秋天的怀念史铁生文章精辟126条

史铁生秋天的怀念句子赏析

1、史铁生写的《秋天的怀念》好句

(1)、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。

(2)、人们在判断自己模仿得如何方面很可能会有偏差，这个偏差的纠正自己只能在大体上纠正，而细微方面，你需要一个搭档，或者一个好朋友辅助，在旁边听你模仿，发现有些不像的地方，能及时给你提出，及时得到纠正。模仿别人的朗诵，必须进行录音后再与范本进行对比，凭借自身耳朵听到的感觉会有误差。

(3)、25分钟后，预习条收了上来，我立即翻看了每一张纸条上所有的内容。真没想到，七年级的小孩儿，他们的思想如此丰富而缜密，他们写的内容让我惊喜。从学生们的预习条中我发现，刚入初中的七年级学生感悟能力(上)，理解能力(中)，品析能力(下)。赏析语言方面有很大的缺失，感悟和启发学生写的很好:"母亲都快死了，还在无微不至的照顾儿子，母亲太伟大无私了。""我们应该体会母亲的用心良苦，母亲对我们的养育之恩，我们一生都报答不完。""以后我会好好孝顺妈妈的。"

(4)、秋天把旧叶子揉掉了，你要听新故事吗？静静的河水睁着眼睛，笑着说：总有回家的人，总有离岸的船。

(5)、师:请同学们看这个词：瘫痪，瘫痪是病字旁，是病，但可以活下去。可是肝癌却是要命啊！即使她知道自己不久于人世，可是面对儿子母亲是怎么做的？

(6)、《我与地坛》里面有好多好词句！我很喜欢这篇文章，高中的时候经常会去读，

(7)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

(8)、当然，不光是母亲，还有那闪烁在天上的“奶奶的星星”、那“遥远的清平湾”的乡亲们和《人间》所有给他爱的人(《奶奶的星星》、《我的遥远的清平湾》、《人间》是史铁生的小说前两篇曾分别获全国优秀小说奖)。

(9)、任务一发布，学生有点懵，咬着笔头愣是写不出一个字。我再引导:"读完以后有什么感受，想写什么就写什么，不限字数，大胆下笔，把心里的感觉写出来就好。"终于，学生们陆陆续续开始动笔了，我提着的心略有安慰。

(10)、夏老师直接课件投屏另一种归类方式，从人物和景的角度——我，母亲，写景。

(11)、剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕阑；

(12)、“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。。

(13)、    物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的动物(植物)

(14)、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(15)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

(16)、这是多么深沉的怀念呀！有的同学问：题目为什么是《秋天的怀念》，我想他现在懂了。屏显：

(17)、    "我"对母亲的怀念，在文中是如何体现的?

(18)、一生读，不太好，另一生主动要求读，读的不错。

(19)、师:因为母亲对自己的孩子无限宽容，就躲出去了。

(20)、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和多种说明的方法。

2、秋天的怀念史铁生文章

(1)、  运用借景抒情的写作手法，，试着描写一段景物来抒发某种情感。

(2)、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

(3)、老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)

(4)、(屏显)"母亲扑过来抓住我的手……好好儿活……"大家对哪个字印象深刻？为什么？

(5)、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。

(6)、她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(7)、(屏显)"母亲就悄悄地躲出去……眼边红红的，看着我。"出示学生问题:史铁生把东西摔碎，母亲为什么不制止？反而躲出去任凭儿子摔和砸？老师觉得这个问题提的很好，谁来说一说为什么呢？

(8)、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

(9)、 整堂课设计的内容很多，课堂容量很大，几乎是以前课堂容量的一倍(平常上课学生总提不起兴趣，我也不敢讲的太快，担心学不会，记不住。)这堂课结束两小时后的饭空，我问了两名学生:上午语文课学的怎么样？这俩小孩儿开心的说:"这堂课我都听进去了，觉得学了好多东西。"我微笑:"那老师都拖堂8分钟了，你们还开心吗？""我们觉得这堂课时间过得很快，都忘记下课了。"

(10)、有时间时反复边听边模仿，累计模仿次数少一百次以上。

(11)、又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

(12)、著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

(13)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

(14)、分角色朗读三段中"我"与母亲的对话，再次体会母爱。

(15)、屏显："……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感”。也有的同学问到这个问题：母亲对于跑和踩一类的字眼儿为什么比我还敏感？同学们是如何理解的？

(16)、散文中写史铁生瘫痪初级，心情暴怒无常，如”望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“可是她的母亲却偷偷听着她的动静，等到他沉寂下来，便找话题引开他的注意力。他母亲总说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

(17)、就在那个菊花怒放的秋天，年仅49岁的母亲带着满满的不舍和担忧离开了人世。昏迷前的后一句话是，屏显:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……在死之前仅有的一点意识里，母亲心里想的只是自己的孩子，这就是伟大的——母爱。

(18)、导入新课:同学们，我们交口位于吕梁山脚下，芳香的泥土，清新的山林，已经让我爱上大自然，爱上了大自然的语言。你看，草长莺非飞那是在预示着生命的轮回；候鸟迁飞那是在诠释着四季的唯美。这节课让我们走进一篇有关物候知识的经典的科普说明文《大自然的语言》

(19)、当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

(20)、段落细读:  线索、照应、详略、标题、秋天、美词美句、后一段写意的手法，都可以品味。

3、史铁生秋天的怀念好词好句

(1)、 为什么母亲对于跑和踩一类的字眼儿比我还敏感？

(2)、那在介绍知识的过程中是不是想到什么就写什么？

(3)、“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人胜过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的勇气。

(4)、师:很好！(板书：怀念)请大家注意加点的字，把加点的字重读，读出了什么？

(5)、师:请你把自己当成史铁生，带着悔恨与愧疚读出来。

(6)、   当代作家李朝全《散文百年经典·1917-2015》：“这种在菊花盛开季节中的怀念，是那样地苦涩、凄切而悲凉。”

(7)、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

(8)、她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(9)、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

(10)、刘禹锡诗云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

(11)、提示:人物描写的句子(如动作、语言、神情、心理等), 重点字词的理解等。

(12)、园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。

(13)、    此文写于1981年，初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

(14)、他写的《我与地坛》被公认为中国近50年优秀的散文之一。

(15)、在这篇文章里，我们能从作者对母亲的深爱里，看到他对生活、人生的这种认识与信念。正是这种厚重的意蕴，使它超越了一般怀念文章的悲悼、痛惜的情感而升华到一种崇高、壮美的境界。母爱是人类的天性，是社会中普遍存在的一种伟大的感情。但远远不是任何一个承受母爱的儿女都能一样深切地感受到的。有多少心灵缺乏或是失去了爱与感受爱的功能，粗砺到近乎荒漠一片。不能感受爱的心灵一定不会去爱，能感受爱的心灵在感受的同时就是一种对爱的回报。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱而诉说了自己对母亲的爱。

(16)、开头与结尾的美妙，多条线索的穿插，课文的抒情特点。

(17)、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

(18)、 下课了，我从教室里出来，脸上挂满了幸福的微笑。我承认，这堂课让我的成就感满满。这是一堂激情被点燃的课，因为激动，面色潮红。虽然有很多学生表达意思不够清楚，语句不连贯，不通顺，甚至什么也答不上来。但整堂课，孩子们的眼睛里是有光的，特别是当我说到："某某同学提问到(教学实录中"有的同学"，在课堂上我都是叫名字的。)，被点到名的同学立刻一脸骄傲，而其他同学就表现出浓厚的兴趣。这节课，看不到有打哈欠的同学了，看不到目光呆滞的同学了，看不到交头接耳的学生了。

(19)、若用人生的阶段来对应四季，春天是天真烂漫的萌芽期，夏天是精力旺盛的成长期，秋天是收获思考的成熟期，冬天是慢慢回味的蛰伏期。

(20)、即使这样，母亲仍然没有把自己的病情告诉儿子，这是为什么呢？有好几个同学都提出了这样的疑问。

4、史铁生秋天的怀念摘抄

(1)、到了秋天的某一天，史铁生终于同意去北海，看北海的菊花。于是她母亲高兴地说明天就去，说完，就走出儿子的屋子。可是，这次出去，她再也没有机会进到儿子的屋子了。因为第二天，她被邻居背着上医院，还大口大口地吐着鲜血。史铁生“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”

(2)、读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着；在家里，我是妈妈，多累都得撑着；只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好；每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗；每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：

(3)、生:因为她儿子也瘫痪了，她不想增加儿子的心理负担。

(4)、模仿的时间越长，越能掌握技巧，逼真度也会越来越高。因此，请不要放弃，不断努力！

(5)、请大家自由阅读课文，思考一下这篇课文之所以成为经典的理由，也就是你认为本文好在哪里？

(6)、《我与地坛》语言极富哲理性，作者史铁生对地坛这座古园中的一草一木进行了洋溢着生命活力与激情的描写与刻画。作者善用排比和比喻。在他笔下将四季比作乐器，比作声响，比作艺术，比作梦。

(7)、结合上下文，第二段起到了承上启下的作用，并且通过生活中的几件小事,通过在“我”发脾气时,母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”,在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下,一会儿站起”等词语和情节的描写,充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱,说明了母爱的博大深沉、崇高无私,表达了人世间的母子亲情,令人感动。

(8)、 经过反复斟酌，我把这四条归为:体味母爱的伟大细腻。

(9)、母爱是---------------------------- ；

(10)、例第八段：如大连纬度在北京以南约1度。约可否去掉？

(11)、 首先，夏老师先用课件显示古诗，现代诗中用叠词表现情感的诗歌。

(12)、作者简介：史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。原籍河北涿县，1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年开始创作，后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国作家协会第七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

(13)、作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。作者注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。如 “我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励；“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。作者通过这些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。

(14)、有品析语言的活动设计，给予学生充分的研读体味的时间。

(15)、读的很感人，屏显：咱娘俩在一块儿，好好活，好好活……省略号代表还有想说的话，那同学们认为是什么呢？

(16)、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”

(17)、师总结：成为经典的第一个理由。丰富实用的知识

(18)、后一段他写道“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

(19)、   写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

(20)、第一部分:1-2段,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。

5、史铁生秋天的怀念表达的情感

(1)、老舍先生的这段《济南的秋天》，善用拟人的手法，像「睡着了的大城楼」，「上帝不愿意把它忽然唤醒」，将古城济南以及季节写活了。整段轻松明快，先对朋友娓娓道来，介绍古城，而后又殷情好客地请你来做客，表达了作者对秋季济南的喜爱之情。

(2)、根据这些问题，我反复整理思路，拟好了教学过程，等待上课。

(3)、我规定，少写一条，多写三条。学生一阵书声琅琅，几分钟后我看到许多学生都顺利的写出来了，写了什么？我没敢下讲台去看，因为怕看到后失望，怕因为失望，第三环节就无法继续进行了。

(4)、请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么？

(5)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

(6)、   当代作家文珍《大语文·童年的铁皮鼓》：“这篇《秋天的怀念》承袭了作者回忆性文章一贯清新质朴、感人肺腑的特色，以歉疚的笔调追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。母亲为了不增加儿子烦恼，隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔地照料抚慰脾气暴躁的儿子，看似平凡的母亲，在看似平常的日子里，一言一行中却藏匿了对孩子无限深沉的母爱，读来感人至深。”。

(7)、有人写秋天的凉，如《故都的秋》那般清冷；有人写秋天的通透，如《济南的秋天》那般明澈；有人写秋天的生命力，如北海的菊花开得灿烂；有人写秋天的深沉，如《地坛》里的青铜钟声；还有人写秋天的平和，如《浮舟》下静静的河水。

(8)、例物候观测使用的是“活的仪器”，活生生的生物。

(9)、史铁生没有和母亲去看菊花，为什么后一段和妹妹去看了菊花？

(10)、秋天是大提琴，深情绵长；秋天是风铃响，清新悠扬；秋天又是短歌或诗，美妙绝伦；秋天还是土地，滋润心田。秋天充满了生命力和美感，仿佛草木在用生长的声音向作者诉说着生存的欢愉。

(11)、生:他自己生病了，还要照顾儿子，就顾不上管花了。

(12)、读是阅读教学的核心。如何引导学生朗读，有效的朗读，如何通过咀嚼文字通往理解深层情感的教学思路，是我一直在教学实践中的弱项。

(13)、正式执教这堂课之前，我用了25分钟让学生自学，设计了三个环节的内容。

(14)、那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。

(15)、母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

(16)、师:你很优秀，你是一个情感丰富善良的好孩子，那么母亲为什么要"忍住哭声"？(板书：忍)

(17)、四水厂校区：银盆南路金荣科技园M1组团B座4楼

(18)、范本并不是的，只是引领一段路程。当你模仿到很逼真时，通过录音对比很接近了，你就可以不再模仿，按照自己对作品的理解进行有创新地朗诵该作品了。

(19)、母亲为什么翻来覆去睡不了觉，她得了什么病？

(20)、《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。

(1)、—————————————————————

(2)、母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

(3)、 为什么我看着窗外的树叶唰唰啦啦的飘落，母亲要挡在窗前？

(4)、找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了；

(5)、同学们，我们接着看这句话。屏显"那天我又独自坐在屋里……她憔悴的脸上现出央求般的神色。"有的同学问道，母亲为什么要挡在窗前？提出这个问题的学生太厉害了，他读书仔细，思维缜密。(板书:挡)。同学们能说说你的理解吗？

(6)、师:此时老师是那位母亲，老师表演:他还砸吗？砸我就去安慰他一下。同学们看出老师是怎样做的这个动作了吗？

(7)、理解第二段首先要理解文章主旨，《秋天的怀念》这篇散文是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事例和传神的细节，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了人世间的母子亲情，令人感动。文中两处提到“好好儿活”，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现实，顽强地生存下去的期望，第二处是多年后儿子对母爱的理解，对生命本质的感悟。

(8)、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

(9)、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，按什么顺序？可否调换？

(10)、整体感知环节没有着落，老师在教学中，只有"放"没有"收"。

(11)、大雁评课：王老师这节课的教学目标是聚焦母爱，解读母爱，是把这篇文章当做主题型文本来对待的。为了达到这个目标，王老师先从语言入手，品读母爱，此步骤处于宏观看篇阶段；接着中观看段，用分角色朗读的手段重点读第三段体会母爱；与此同时，运用对比和拓展，让学生深刻了解母亲有多苦，她是在强撑着病体拼命爱着这个还没有找到活路儿子；后聚焦细节，从微观角度感受母爱，教师结合自己的生活体验，与作者的文字合在一起，让学生写一写母爱的细节。这一步既加深了对课文的理解，又激发学生的表达欲望，读写结合，一箭双雕！

(12)、原来史铁生的母亲早身患绝症 病入膏肓了。可是她却依然体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去。用自己的坚强，让儿子坚强起来。这是一位伟大的母亲，她让我们知道母爱就像海洋一样广阔无边。

(13)、师总结：成为经典的第三个理由：恰到好处的语言。

(14)、老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)

(15)、文意把握，请同学们用诗意的语言，根据文章内容，扩写课文的标题，用6分钟。语言赏析:课文细节欣赏，语言的表现力品析，学生读课文，静思默想，圈点勾画。

(16)、用尽苦心想办法调整、改良儿子的心情(外出看花儿)；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。

(17)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……

(18)、师:在母亲的心中，自己的喜好远远没有儿子重要。但是终花没有去看成。那儿子有没有树立起对生活的信念？请同学们看屏幕后一段，请一位同学读一下。请大家说一说史铁生后来的状况，为什么那样考虑？

(19)、我想这就是张伟忠教授所期待的课堂了吧。这也是每个老师想要的结果吧。

(20)、你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的……上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

(1)、园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”

(2)、师:理解太深刻了，掌声送给他。她又悄悄地进来，大家又如何理解的？

(3)、大雁评课：这课我们现场观摩，当时听了就感觉欣喜。因为王老师真正抓住了语文课的本质东西——章法语言，而不是把时间耗在文章中的一些信息，比如物候知识上面，如果一节课都在物候知识上用力，而不是分析作者怎样交代这些物候知识的，那就不是真正的语文课了。所以听了这堂课，下课就很激动地写了一个观后感。

(4)、“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

(5)、每次都会感动！他其他的作品倒是没看过多少！

(6)、同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢？

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