描写雨后天晴的现代诗歌四年级【100句简单文案】

一、描写雨后天晴的现代诗歌

1、溪水默默地向我们倾听；

2、嚼上一口沾满露珠的嫩草。

3、专注教学设计20年，小学教学设计2020年期待您的持续关注

4、“教学如登山，不在一朝夕。愿君常磨砺，拾级层层递。”

5、雨后广场成了清澈见底的小江，顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使，小妹妹乐的像朵花。

6、烦热的躯体在那儿沐浴。

7、童年在哪度过?我的童年,你在哪儿度过的?在这,在外婆的歌谣里牙牙学语中,在这女娲、大禹的故事萦绕耳畔。在这,在爷爷的臂弯下蹒跚学步,在这冬子、雷锋的脚印引我向前。在这,在如歌如画的唐诗宋词里,在这我领略到了枫桥的钟声、大漠的孤烟。在这,在刚劲端庄的方块字里,在这我感受到了“水浒”“三国”的英雄豪气。在这些,在九曲黄河中,是它让我懂得百折不回；在莽莽昆仑中,是它教我顶天立地；在北国的雪花中,是它教我纯洁；在南疆的红棉中,是它教我热烈。也是在这些里,我的童年慢慢流逝,我也将会用生命,书写更好的明天!。

8、译文：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。昔日南朝到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今这些亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。

9、让我们轻叩诗歌的大门，走进诗歌的世界，在诗歌的世界中感受美，传递美，创造美！孩子们，雨过天晴，花开疫散，校园等你们归来。

10、联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。

11、到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

12、板块四为你读诗,升华朗读情意

13、开展“为你读诗”朗诵会。组织学生结合自己的感受有感情地朗读这首诗。

14、雨从苍穹落下，落到了田间的小路上，

15、云的脚迹——它也在闲游。

16、同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？(生上黑板写)

17、这是一个春天这是一个春天鸟儿的鸣叫让我醉花儿的芬芳让我美我爱春天春天有希望春天会茁壮我爱春天我爱春天绿色是生命的符号我要踏着这符号成长我爱春天爱希望

18、(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者,其余成员为指导者。

19、现代诗〕一轮月光一轮月光照亮一扇小小的窗泪水滴在受伤的心上谁能拥抱孤独的时光?春风把笑声吹向未知的远方那里有一个倩影还在歌唱清晨来得太早催促着星子的梦在天边坠落为了听到蝴蝶拍翅的声响世界上每一朵花儿都在夜深后等待那后的月光===========================================

20、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

二、描写雨后天晴的现代诗歌四年级

1、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。

2、认识“炫、垢”等7个生字。

3、我仿佛看见大地在眨着眼睛。

4、本单元教学需要注意以下几个问题。

5、看那一棵棵士兵似的松树，

6、总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！

7、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，

8、雨过天晴，你们想做什么呀？”

9、这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动，态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴睛的乡村画卷。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

10、诗歌欣赏在天晴了的时候戴望舒在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

11、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

12、那空气里散发着迷人的香气；

13、迎春花春天走向枝头缤纷的季节数一数花蕾冬天已经疲惫抖一抖身上的残雪消迹于花瓣上的露珠轻风吹开芳香迷漫了天空听一听鸟鸣阳光充满明媚晒一晒心头的冻结开华到大地上的云朵

14、(播放名家朗读的视频)看完有什么感受?

15、但雨后，你会发现有一种东西比它更美。

16、“为你读诗”——感受诗歌韵律

17、溪流中的螃蟹，急忙从洞中钻了出来，四处窜走，喜迎雨水的到来，似乎在迫切与邻舍分享短暂的欢快。水中鱼儿愈加多了起来，欢快的游着。雨渐渐小了，土地变得湿润了，空气中漫布着新鲜泥土的气息，空气也变得越清香洁净。夏虫鸣叫，小鸟唱着欢快的歌儿，在树上之巅飞来飞去表示喜悦。青蛙呱呱的叫着，黑黝黝的小蝌蚪奋力的遨游在田水间。小朋友们打开了门，手拉着手，做游戏，欢乐的唱起了歌儿。天晴了，眼前出现了靓丽的美景，——天际边划过一道美丽的彩虹，——红、橙、黄、绿、青、蓝、紫

18、现代诗也叫"白话诗"，早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

19、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。

20、诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。

三、描写雨后天晴的现代诗歌20字

1、给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

2、像是经过雨后的洗刷清新的味道。

3、我能痛痛快快地洗个澡！

4、抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在狱中写下了《狱中题壁》《我用残损的手掌》《心愿》《等待》等诗篇。

5、品味诗句，体会表达技巧

6、那道彩虹，是否挂在无边；那道风景，依然活在我的记忆中；不知道，明天，是否对我微笑。只知道，天气预报说：前期，有零星小雨；后期，放晴。

7、意思：暖暖的雨，暖暖的风，送走了些许冬天的寒意。柳叶长出了，梅花怒放了，春天已经来了。端庄的少妇，也被这春意撩拨起了愁怀。

8、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

9、(2)全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?

10、正在与枝头跳舞的蝴蝶谈心；

11、背着月光时水面由于是镜面反射...光线没有反射到你眼睛里...地面由于粗糙,漫反射,会有些光线反射到你眼睛里..所以暗的是水,亮的是路..向着月光时水的镜面反射的光线比地面漫反射的要多所以暗的是地面,亮的是水

12、是荷叶姑娘晶莹的珍珠，

13、阳光重心照在大地的每一个角落。

14、(2)你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里,你想干什么?

15、现代诗歌是第三单元的学习内容，本单元的学习不仅是让同学们了解诗歌特点，体会诗人情感，更是让同学睁开发现美的眼睛，打开表达美的嘴巴，写给妈妈的诗，相信各位妈妈们心里一定美极了，温暖极了，欣慰极了，这就是送给妈妈们好的礼物吧。

16、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。

17、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。

18、意思：东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。

19、在这一环节中，戴老师引导学生自由朗读诗歌，读准字音，读出诗的韵味。并让学生边读边圈画诗中描写的雨后景物。为后面理解诗歌的情感作铺垫。

20、我望着早已失去光泽的蓝天，

四、描写雨后天晴的现代诗歌大全

1、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣

2、(1)喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。

3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

4、一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。

5、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?

6、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。

7、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青翠嫩绿、晶莹剔透，空气里也带着一股清新湿润的香味。雨停了，太阳露出了笑脸，一道艳丽的彩虹，在草原上空，搭起一座美丽的桥梁。

8、诗歌里到处充满了生机，表达了了小诗人对雨后天晴的喜爱，用拟人化的写作方法，形象生动地表现出了雨后景物的活力与可爱，读起来让人心旷神怡。

9、作者在诗中写了天晴后的哪些景物？(小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云)圈出来。瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。(板书：选景)

10、落到了一片片绿色的叶子上，

11、赏风景——多么惬意！你来读。

12、人曾说过，雨后天晴。

13、自古描写雨后情景的诗词很多！都是给人留下悦心养目的享受！再下不才题诗三首，请友人欣赏！还望多多指点！谢谢！

14、(设计意图：本单元后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。)

15、捉蝴蝶——好不快活！你来读。

16、意思：伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。

17、请大家仿照本文写一首小诗，送给自己想送的人。

18、我们手握着手、心靠着心，

19、诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开业收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。

20、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。

五、描写雨后天晴的现代诗歌自创

1、《在天晴了的时候》是戴望舒创作的首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。

2、从岁月里常常有什么飞去，

3、它伸了伸懒腰，慢吞吞地说，

4、下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。(播放雨后天晴的景物视频)

5、能有感情地朗读课文，背诵课文。

6、这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读，找一找，看谁有一双慧眼。师生交流：押韵、轻快、回环往复。

7、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

8、雨过天晴，万物复苏，小径、泥路、小草、小白菊都焕然一新，“抖去水珠的凤蝶儿/在木叶间自在闲游/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收”,云也不甘寂寞，“看山间移动的暗绿——/云的脚迹——它也在闲游”。“到小径中去走走吧/在天晴了的时候/赤着脚，携着手/踏着新泥，涉过溪流”。多么令人神往的场景啊。诗人渴望“天晴”，赞美“雨过之后”的和谐。

9、人曾说过，雨后，天晴，

10、师生交流前两个资料。戴望舒在写这首诗时是1944年，那时抗日战争即将胜利。再读读这首诗，你有什么新的收获？

11、雨过天晴，一条彩虹出现在碧蓝的天空，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，一层层重迭着，相映生辉，它像一座金桥，横卧天空，气势雄伟，光彩夺目。

12、那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。谁来读？

13、指针永远到不了离别的一刻。

14、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

15、这么温暖清新、饱含深情的诗歌，我们要好好读一读，戴望舒的诗大的特点就是音乐性。诗人余光中曾经这样评价他的诗。(出示：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。)这首诗的音乐性体现在什么地方呢？我们来交流一下昨晚搜集的第三个资料“现代诗的韵律”。

16、我问花园里绽放的花姐姐，

17、作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。(板书：象征)(设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。)

18、依依小雨划过我的指尖，支离、破碎，透明的玲珑，或许只有雨过天晴，才是好的理由。

19、春夜喜雨(作者)杜甫(朝代)唐

20、教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

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