《促织》原文【100句简单文案】

一、促织一句原文一句翻译

1、故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。

2、省略谓语：谓语是句子里重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：

3、成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

4、我们由现代汉语“信使”一词就可推出“使者”之意。

5、(横跨着河流去上学)你是怎么上学的？你是走着还是骑车？你是乘巴士还是坐火车？对很多学生来说，如何上学是件很容易的事，但对于中国一个小村庄的学生来说，困难。在村子和学校中间有条很大的河，河上没有桥，对于船来说河水又急，所以那的学生通过绳索横渡大河去上学。一个11岁的男孩，叫亮亮，每天上学横渡着这条河，但他不害怕，因为他爱学校，我喜欢和我的同学一起玩耍，我爱我的老师，他对我来说就像我的父亲。很多的学生和村民都从未离开过村子，他们的梦想就是修一座桥，未来他们可能实现梦想吗？。

6、译句：江上吹来的秋风使客居他乡的人萌动了思乡之情。

7、促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

8、成然每天早出晚归，拿着竹筒丝笼，在破败的墙壁、草丛处，扒开石头，打开洞口，没有计谋是不用的，终却没有成功。

9、目的何在？为了表现作者的写作意图。

10、没有抓准角度，体会不到语言和手法上的幽默与讽刺。

11、夜书所见是叶绍翁的诗作，原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。释义——句中促织指的是“蟋蟀”。

12、论证特点题答题规范，用词，说明到位(4分)

13、诗人通过瑟瑟的秋风带给人们的寒意，联想到自己的家乡，触景生情，思乡之情油然而生。

14、“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。

15、(ByEvanMantyk)

16、③韵母相同(叠韵通假)。如“信”通“伸”。这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。这里，再略举几例说明这种现象。

17、(怎么学)区别形似字

18、机械答题，贴标签，一味地填满。

19、我的舞台(我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞)

20、它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，(大家)越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。

二、《促织》原文

1、例如“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。”“句读之不知，惑之不解。”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。

2、过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。到这时才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比世代做官的人家还阔气。

3、小说通过主人翁成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。

4、及得召见，遂见亲信。

5、时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若;后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉;旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

6、揣摩精彩词句，精读精彩片段

7、这里除了“予”“除”之外，都可保留。

8、予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)

9、(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号

10、少年坚持要斗，但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地像个木鸡，少年又大笑。(接着)试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑。

11、平时的训练要落实“信、达、雅”翻译原则，字字落实，尤其要注意语句的通顺。

12、邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探古发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两服间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。

13、①古义：游手好闲、不务正业的人。

14、语气：陈述语气，读出孤独之情，读出郁闷的口吻。

15、重磅推荐｜南通一模讲评课件

16、促织原文促织甚微细，哀音何动人。草根吟不稳，床下夜相亲。久客得无泪，放妻难及晨。悲丝与急管，感激异天真。促织翻译蟋蟀的叫声十分微细，那哀婉的声音多么动人！它在寒冷的野外草丛间叫得不畅，移到床下来叫，仿佛与我的心情相同。唉，久客他乡的我怎能不闻声而泪下？被遗弃的妇女或寡妇也在半夜里难以稳睡到天明。想那哀切的丝乐和激昂的管乐，也不如这天真的声音如此感人。促织注释促织：又叫蟋蟀，今甘肃天水一带俗称“黑羊”。哀音：哀婉的声音。稳：安。亲：近。得：能够。放妻：被遗弃的妇女或寡妇。丝：弦乐器。管：管乐器。感激：感动，激发。天真：这里指促织没有受礼俗影响自然真切的呜声。

17、“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。

18、威利之后，又有研究中国古诗的学者尝试将《木兰辞》译作英文。这其中美国汉学家傅汉思(HansH.Frankel)的译文有意思，而且反映了他对首行诗之朦胧与歧义的充分关注。他也采取了直译法，力求接近中文的原声，将它译为“Tsiektsiekandagaintsiektsiek”，以象声的方式，将中国古诗的声响生动地再现在另一种语言中。

19、师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

20、只有成名这人因官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意洋洋。

三、促织一句原文一句中文

1、加强古文的基本功训练

2、(生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题)

3、试与他虫斗，虫尽靡。

4、期盼语文课的美丽转身——变“教课文”为“教语文”。(吴忠豪)

5、例5大阉之乱，缙绅而能不易其志者。

6、夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

7、邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”

8、调序法。古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语的规范句序后再翻译。

9、(3)用“是”表判断。

10、不为者与不能者之形(情形),何以异？《齐桓晋文之事》

11、例11通五经，贯六艺。(《张衡传》)

12、蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘近42年，直至康熙四十八年(1709年)方撤帐归家。

13、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

14、能扣住传统文化中的“古典诗词”进行阐述，但行文时侧重于从表层展示古典诗词的美，没能涉及“诗词文化”这一概念，也没能联系“中华民族深层的精神追求”去剖析诗词文化的深刻内涵。

15、全篇都不扣“文化”，偏离中心谈“奋斗”、“乐观”、“团结”、“坚持”、“镜头时代”……，审题出现失误。

16、增删留变，合情合理。如无标点，特征断句。

17、仆诚以著此书。《报任安书》

18、部分学生没有注意句子的“；”也没联系到“这些足迹和发现……”，写不到“中国足迹”。

19、他高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。

20、巡抚先给皇帝，皇帝很喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。

四、促织原文译文

1、作者：刘驾促织灯下吟，灯光冷于水。乡魂坐中去，倚壁身如死。求名为骨肉，骨肉万馀里。富贵在何时，离别今如此。出门长叹息，月白西风起。

2、第针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。

3、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》

4、③变姓名，诡踪迹。借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”。

5、“卒”翻译成“于是、就、始终、士兵、死”。

6、人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，

7、③(陈涉)趣赵兵亟入关。(《史记·陈涉世家)对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”(意同“急”)，前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”。

8、删略法。指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。

9、少年坚持要斗，但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地像个木鸡，少年又大笑。(接着)试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑。撩拨了它好几次，成名的蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。

10、例8安在公子能急人之困也？

11、“扰”翻译成“扰乱、骚扰”。

12、他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时才援例出贡，补了个岁贡生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识，生活的贫困使他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。

13、如：永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，(草木)尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。

14、“堪”字联系成语“狼狈不堪”，可推知为“忍受”义。

15、今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)

16、在官府逼迫之下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。这一喜剧结尾寄托了作者的美好愿望。

17、学生答案展示：

18、大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

19、高考卷文言文阅读第一题的四个选项：

20、他正用心探索着，突然一只癞蛤蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆(已经)跳入草中。

五、促织一句原文一句翻译相对应

1、类读法(全称：“类中类文章读学法”)

2、自放驴，取樵饮爨(cuàn)。

3、是社稷之臣也，何以伐为？——何(以)…为，表反问的句式，为什么要…呢《季氏将伐颛臾》〈论语〉

4、行文能清楚地对文化积淀以及文化价值、作用进行深入理解与涵义挖掘，表达自己的思考。

5、这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。

6、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。(《涉江》)

7、表揣测的疑问词《促织》蒲松龄

8、诗中写了人，写了事，写了景，可切分为“写人”类、“写事”类、“写景”类和“诗歌”类。

9、约翰·威廉姆·沃特豪斯《珀涅罗珀和她的追求者们》

10、内立法度，务耕织，修守战之具(《过秦论》)

11、岂……哉(乎)、独……哉意思是难道……吗？例如：

12、青欲上书报天子军曲折

13、“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜见”、“授予官职、任命”等含义，拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，故而此处讲为“授职、任命”。

14、这首诗是诗人写写在夜晚出现自己思念中的景象。由一盏明灯联想到小孩们是还在兴致勃勃地捉蟋蟀的情景，触景生情，思乡之情油然而生。这就是自己童年生活的再现，是自己儿时故乡的再现，联想自然。

15、归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。

16、答案特别琐碎、繁杂，没有看清要求“简要说明”；

17、阅读写作的思维和方法人人需要。(部编教材总主编温如敏)

18、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。(《伶官传序》)

19、常见的有以下几种情形：

20、②秦有余力而制其弊，追亡逐北。(“追亡”与“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义。)

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