杏林子的主要内容概括61句(杏林子的主要内容)

杏林子的主要内容

1、杏林子的主要内容是什么

(1)、1)让孩子们高声诵读，读出每个句子作者想表达的内容；

(2)、飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美。所有这些引发了杏林子对生命的思考，连小动物和小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们人类。

(3)、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值

(4)、今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

(5)、每年春天我都会去公园赏花，在那五颜六色、娇艳欲滴的鲜花旁边，会有许多只蝴蝶和蜜蜂围着飞舞，美丽极了！有只蝴蝶正在花朵上驻足，它仿佛被眼前的美景迷住了一般动也不动，竟然没有发现站在旁边的我，于是我轻声走过去，一下子抓住了蝴蝶的一只翅膀，蝴蝶在我手中拼命地挣扎，不停地煽动着另一边的翅膀。我感到了一股股力量在我的手指中跃动，让我忍不住松手放了它，那一刻，我学会了要善待每一个生命！

(6)、你可能会问，是什么让你有以上感慨？那，是一篇极具影响力的课文，它通过描写在死里挣扎的飞蛾，砖缝中长出的瓜苗，倾听自己的心跳，从而感受到生命的存在，感受生命的顽强。我也感受过一切渺茫、没有希望时的心情。

(7)、(2)读句子，抓住重点词语来理解句子。挣扎、跃动 

(8)、我永远忘不了第三自然段，一粒小小的香瓜子竟然可以在没有阳光、没有泥土、没有水源的小砖缝中，长出一截小瓜苗。这个故事告诉了我们：即使在恶劣的情况下，什么困难都不会阻挡着我们前进的脚步。无论多么困难，都要有不屈向上的精神和勇气。

(9)、张海迪就是一个好的例子，她自小是一位残疾人，可是她珍惜时间，整天看书学习知识，自学英语、日语、德语和世界语。她用自学的医药知识和针灸技术落后为群众治病，被群众誉为“80年代的新雷锋”。她忍受着病魔的摧残，用惊人的毅力写了长篇小说《绝顶》与《天长地久》，作为文化交流学者到德国生活了一年，还当选为中国残联主席。1994年获得中国作家协会庄重文学奖，1994年获得全国奋发文明进步图书奖，长篇小说一等奖．．．．．．她取得的非凡成就，连我们这些四肢健全的人也自愧不如，她是我们学习的榜样，她的精神激励着我们，勇往直前去克服人生道路上的障碍。

(10)、一不小心掉进砖缝的瓜子，竟然长出了瓜苗！这需要多么大的勇气啊！在没有阳光，没有水，没有泥土的艰苦环境下，小瓜子不屈向上，茁壮成长，冲破了坚硬的外壳，后竟然长成了瓜苗，虽然它只活了几天。相对于那些掉在泥土里的瓜子，这颗瓜子不幸，可它并没有灰心，它的芽更加努力地向外冒，它的根更加努力地往里钻，所有阻挡它的碎石，都被它顶到一旁。它这么努力，只为见一眼阳光，它的生命力多顽强啊！再看看我们，有这么好的生活条件，还不认真学习，真对不起我们的生命。一个人活着，可以好好使用自己的生命，也可以白白地糟蹋它。我们要对自己负责。

(11)、作者又看到了从墙缝中冒出的瓜苗，用听诊器听到了自己的心跳，这些都是生命的象征。这样的例子还有很多：老羚羊为了保护后代而摔下山涧；大狗为了救出孩子而冲进火堆；母象为了救小象而遭电击……这些例子使我懂得了不光人有生命，动物也有生命，植物也有生命，万物都有生命，都有一个属于自己的世界。我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重自然界的一切生命。

(12)、揭题。今天，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的作者是谁？(板书：杏林子)你了解杏林子吗？(出示杏林子头像及简介)就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。

(13)、复习导入，梳理旧知，巩固概括课文主要内容的方法，温故知新。

(14)、生：生命就是在手中极力挣扎的小飞蛾，生命就是砖缝里不屈向上的香瓜子苗。

(15)、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

(16)、我要珍惜我的生命，单单属于我的生命，我可以好好利用它，也可以白白糟蹋它。我必须得对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。《生命生命》读后感300字15近，我读了《生命生命》这篇课文。这篇课文举了3个例子表达了作者对生命的惊叹和感慨，以及他对生命的看法。

(17)、和张海迪相比，我根本算不上什么。因为，我有时是这样想的：暑假先玩，再去旅游，后一星期在写作业，可这样我经常退步。上一个暑假，我提前写完作业，舒服，无忧无虑。但，张海迪还是我的榜样，她的故事激励我要热爱生命，不要浪费。《生命》读后感9我读了《热爱生命》这本书，主人公的.坚强斗志深深的感染了我。

(18)、教学目标：认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

(19)、——人教版四年级下册《生命生命》课堂教学实录

(20)、重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

2、杏林子的主要内容概括

(1)、生活，是什么？在课堂上，云青说：“人生是一个人的一生。”泽泉说：“生活是一个人的时间。”闵毅说：“生活是你一生中获得的所有幸福的总和。”听到他们的回答，我默默地问自己：生活对我来说是什么？

(2)、   (4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的蛾，你会怎么想?

(3)、让我们再回到课题，生命出现两次，表达了对生命强烈的呼唤。

(4)、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

(5)、我也有这样一件事，有一年，我去外婆家玩。我和小银用木棒粘蜘蛛网，我缠住棒子，然后去粘蝴蝶、蜻蜓等，但我发现，每天去同一个地方，都可以看到有蜘蛛网，我慢慢地感到奇怪，后，我就在那里等着，看为什么每天都有蜘蛛网出现。我先把蜘蛛网弄烂，然后就坐在那里，我突然看见有一只蜘蛛开始织网了，它的网是那么细，风一吹就断了，但是它却毫不气馁，坚持着织了一次又一次，终于织完了，小小的蜘蛛有如此的耐力，我的心有怦然一怔。

(6)、再与蚊子一比，我们人类是不是更加渺小了呢？我们人类在大难临头时，脑子里留下的只是绝望，连一点挣扎都没有。

(7)、杏林子12岁时得了类风湿性关节炎，全身百分之八的关节都不能动。尽管如此，她还是坚持写作。在它的轮椅上，经常放着一块木板，她就用两根手指夹着笔写字。

(8)、生：先写了飞蛾求生，接着写了瓜苗生长，后写了静听心跳。

(9)、有一次，我读到张海迪阿姨的故事，我觉得她伟大。她五岁就得了一场大病使她残疾了。她不能上学，只能看着同龄的小朋友快乐地上学。但是他自学了小学、初中、高中的课本。并考了硕士学位。她还自己学习了医学和电工学。免费为村民治病、维修电器。我明白了只要活着就要做一个对社会有用的人。

(10)、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所蕴含的道理。

(11)、生：我想，可能是作者意识到小飞蛾虽然只是一只小小的昆虫，但是它也是一个活生生的生命。只要是生命，就应该得到尊重。

(12)、第一单元让我了解去旅游可以认识、了解更多；第二单元的知识就教我们要诚实有信，就像一句话：人的一生要活的诚实有信用，等于有了一大笔财富；第三单元是科学的进展，现在21世纪的电脑，电视，电话……都在发展。虽然我还没有成年，但是我还是在努力，我已经快到五年级了，我知道天下没有不劳而获的东西！我一定会加油，超越自己！《生命，生命》读后感11生命如花，娇柔而易谢；生命如水，宁静而易逝；生命如碗，洁白而易碎。

(13)、在她写的文章《生命生命》里，她通过飞蛾求生，墙缝的香瓜子生长、自己感受心跳这三个事例，向我们道出了自己对生命的感悟：飞蛾求生——珍视生命；墙缝的香瓜子生长——生命顽强；自己感受心跳——懂得自我珍惜生命。其中，我对“墙缝的香瓜子生长”这一个小事例感动深。

(14)、我觉得生命原来是这么可贵。它是不能用金钱买回，换回的。我们的生命仅仅只有那么一次，不管你有没有创下伟大的成就，或是只做了些微不足道的事，我们都需要珍惜生命，勇敢去面对生活!

(15)、生命的确是顽强的！有一次夏天，因为很热，所以我和爸爸妈妈一起去游泳馆游泳。刚开始还好好的，可是后来不知道为什么，游泳圈从我身上脱落了(我还不会游泳，而且这是深水区)，我很惊慌，还很害怕，害怕我就这样消失。出于本能，我拼命地在水里扑腾，挥动双手，乱踢双脚，可这样不但没有让我浮上水面，反而让我沉下水底了，我努力的想游到岸边，可是没有成功。后还是岸边的一位叔叔发现水里有动静，及时的救了我。我睁不开眼，还感觉呼吸不了，我本以为自己会就这样死去，可突然，我睁开了眼，呼吸也变得正常了，我觉得这很不可思议！我又回到这个世界了？是的。

(16)、补充材料(杏林子简介的视频)以了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次联系课文内容体会生命的可贵；

(17)、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

(18)、12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课，代表作:《生命生命》。

(19)、我们人只有一次生命，命运都把握在每个人自己的手中，我们是珍惜它，好好利用它，和让自己永生？还是白白地糟蹋它，毁灭它，来个慢性自杀？这都由我们自己决定。我必须好好利用它，让自己活的光彩有力。雷锋曾说过：“生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中。”

(20)、虽然生命是短暂的，但是，我们人人都有生存的权利，而且每一个生命都是平等的，我们可以让有限的`生命，体现出它的珍贵，我们应该好好珍惜我们生命中的每一天，使自己活得更加光彩有力，更加坚强、勇敢。生命生命读后感4今天我读了《生命生命》这篇课文。

3、杏林子代表作有什么

(1)、运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

(3)、师：这是一只弱小的昆虫。一个弱小的生命，却有如此强烈的求生欲望。的确，凡是生命，都必须得到尊重。(板书：尊重)再看看从“瓜苗生长”中，作者对生命有着怎样的思考？

(4)、我喜欢这本书，里面不同的人物有不同的特色，希望你有机会也看一下吧？《蝉》读后感14　　在课堂上，我学过了《蟋蟀的住宅》、《蜜蜂》，这两篇文章都是法国昆虫学家法布尔写的，他热爱大自然，总是耐心细致地观察自然界中的生物。

(5)、小时候，我曾得了一各怪病：下肢发软、无力。为这事，我们跑遍了全市的医院，终于，在一家医院里查出这个病的名称——滑膜炎。不久，我住院了。看着输液瓶里一秒钟滴一次的药水，我几乎绝望了！人的一生，只不过一挥而过罢了，难道就这样打发了？我心里无数次地问自己。

(6)、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名刘侠)的一篇散文。这篇文章通过三个事例引出了对生之、生命力和生命的感悟，并从不同的侧面引发出了三点思考：即必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义;要让有限的生命发挥了无限的价值，使我们活得更为光彩有力;要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力，为生命奋斗，勇敢地活下去。

(7)、3)、带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——(齐读：生命生命)

(8)、记得在幼儿园时，有一次老师发给我们每人一些小麦的种子，让我们回去养在有水的小碗里，放在阳光充足的地方，观察它的生长。看着这些种子一天天的由小变大，长出细细的、白白的、像胡须一样的根毛；发出嫩黄的小芽；后来长成绿油油的、整整齐齐的小麦苗，我是多么的开心。那时的我还太小，对这件事没有更深的体会，只是为这件事感到很快乐。当今天读了《生命生命》这篇课文，看到那粒小瓜子在那恶劣的环境下茁壮生长，我这才深刻体会到生命的顽强和生命中那股力量。

(9)、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，我们要珍惜生命，不让它白白流失，要像作者杏林子一样，使自己的生命变得更加光彩有力。《生命生命》读后感300字6暑假期间，我读完了《生命生命》这篇文章，真正的体会到了生命的意义。

(10)、记得有一次，表妹真聚精会神地做着作业，好像就是天塌下来也不关她的事似的。我心中立刻产生了一个念头：去吓吓她！我踮起脚尖，轻轻地走了过去，正要行动时，“啊”一声大叫震得我耳朵都快聋了似的！我一咬牙，把头慢慢的转了过去，切，原来是表哥啊，幸灾乐祸的他，现在正捂着肚子在地上边打滚边笑呢！

(11)、师：同学们，请回顾前面我们看到的作者简介，再说说你对作者的这番生命感悟的句子的理解。

(12)、抓住根本，着力培养学生语文核心能力。学生的语文核心能力、可持续发展能力是什么？新一轮课改精神，越来越明确地昭示——是良好的语文学习习惯，是遵循母语学习规律的学习方法，是语言文字运用能力。实录中显示，汪老师的教学，着力培养的就是这些根本性的语文要素，他将之具体细化为：让学生学会提问题，学会思考，学会概括，学会默读涵泳，学会摘抄积累，学会书写读书感受。对这些语文要素，他不是机械地让学生枯燥地进行操练，而是有机整合，在教学进程中随机安排，让学生拾阶而上，一路收获，一路提升。尤其值得一提的是，他自始至终引导学生独立自主地去思考，去发现，去获得个性化的感受。如，读题环节，他先故意“示弱让学”：当我第一次看到这个题目时很是困惑，这个课题不知道怎么读才是正确的。是很欢快地读，还是很深沉地读？是很乐观地读，还是很绝望地读？你们谁帮我出出主意？这就激发了学生的主体性。——在学生发表看法时，又要求学生说出这么读的理由。不露痕迹地培养了学生读书要思考的好习惯。再如，在细品三个事例过程中，王老师循循善诱，引导学生在对三个事例进行求同思维之后，又驱动学生去历练求异思维，去精细地体悟它们间的细微差别，其中不仅辨别了“坚强”与“顽强”的不同，还揭示了不同事例中分别蕴含的：生命“值得尊重”“值得敬畏”“值得珍爱”三个不同要义，轻松而顺利地直抵杏林子要抒发的课文主旨的各个维度。

(13)、作者在这篇文章中的思路，可以分为三个层次：

(14)、①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

(15)、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

(16)、包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝

(17)、初读，我就深深地喜欢上了这篇散文，把它工整地抄写在自己的随笔本上，很庄重地读了一次又一次。那时的我就是一个读者，没有想过教学的那些事，因为它不是我们教材里的内容。

(18)、以后的时间里，我不会再浪费时间，让自己的每一分每一秒都感受到生命的价值，学到更多的知识。自然界有许多相同的东西，但是生命却是的。如果失去生命一次，它便不会再回来。让我们珍惜宝贵的生命吧。

(19)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的

(20)、读了课文，让我感受到了，不管是什么生物，它们都有生命：那只飞蛾，为了仅仅九天的生存时间，在杏林子的手中挣扎，那样强烈的生命力令杏林子感动，忍不住放了它；那粒香瓜苗，自阿一个没有阳光、没有泥土和水的钻缝中不屈向上，让杏林子对它刮目相看。

4、杏林的内容是什么

(1)、啊！我仿佛正凝望着可轻视的存在！生命的赞歌是视死如归，是不屈不挠，是无私奉献……《生命，生命》读后感9《生命生命》这篇课文使我深受教育。因为生命珍贵，在有限的生命里我们应该过出有价值的人生。这篇课文开头就问我们“生命是什么？”，不过它并没有直接告诉我们答案，而是先设置一个悬念，吊起读者的胃口，用了飞蛾挣扎求生、瓜秧不屈向上、倾听心跳律动的三个事例告诉我们要积极面对人生，要珍惜生命。我认真学完了这篇课文，感触很深。

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