秋天的怀念教案99句(秋天的怀念)

秋天的怀念

1、秋天的怀念题目的含义

(1)、此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。作者把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里。

(2)、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？(生交流)

(3)、怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”---------《有关庙的回忆》

(4)、有一次，我看见外婆在包饺子，在好奇心的驱使下，我蹦硼眺跳地遭到她面前，摄着头问：”外婆外婆，你在包饺子吗?教教我，囡囡想学，”外婆的眼脯眯成一条线，宠溺地抚摸着我的头，把我抱在腿上，笑呵呵地答通：“好!好!囡岚想学，外婆教你啊。”她一边手把手地教我，一边指碧那完工的饺子对我说：“这个呢。叫花边饺，可好吃了，囡囡想吃吗?””想『”我露出两排整齐洁白的牙齿，抬起头看着外婆和蔼的脸庞，咯咯地笑。几个花边饺终在我的”神手”下完成了杰作，外婆并没有责骂我。而是夸着说：“囡囡真聪明，教一下子就会”煮完饺子之后，一组秀色可管的花边饺出炉了，啊真香，顾不上等外婆，我就狼吞虎咽地吃了起来，这花边铰又美味又有妈妈的味道，真好吃。

(5)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

(6)、不过上年秋天我过得倒是有点别致，秋天蚂蚱都肥了，爷爷爷在一天的早晨把我从床上拽起来，说来今天爷爷带你尝尝鲜我一脸迷茫的看着爷爷，可是爷爷却不分三七愣是把我拽上了他的小三轮车，下车我一看不就是极普通的绿莹莹的一片小山坡嘛

(7)、生：《秋天的怀念》，第一自然段里就有一处关于时间的描写，“望着望着天上北归的雁阵”，“天上北归的雁阵”暗含的时间是秋天。

(8)、解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

(9)、师：还有哪位同学讲一讲？(另一个学生举手)把话筒递给他。

(10)、师：她梳理得清楚，但是我希望梳理完以后还要进一步想一下，四次出现的北海，跟文中的人是什么关系？第一次北海跟谁有关？

(11)、(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

(12)、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。

(13)、(2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么

(14)、“牧言让我听到了大提琴、中提琴、小提琴交相演奏的有质感的有思想的声音”——著名诗人、批评家欧阳江河

(15)、师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书：挂念)

(16)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

(17)、有些人比较幸运，想他的时候，可以直接告诉对方。

(18)、师：好，我们从这边开始开火车依次说，第一段中“我常坐老王的三轮”，有时间、地点信息吗？

(19)、第三部分:7段，在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。扩展资料《秋天的怀念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。

(20)、她就是陈老师，我特别怀念的一位幼儿园老师。在这个浓浓的秋夜，我是多么想念她呀！秋天的怀念四年级作文7母爱是伟大的，母爱又是平凡的。在《秋天的怀念》一文中作者给我们描绘的母亲就是一位既平凡而又伟大的母亲。

2、秋天的怀念教案

(1)、师：你怎么判断是家门口的？从哪些地方、哪些词语看出来的？

(2)、那时，我每天盼望的，就是放假之际。因为我又可以和你，携手走过那条蜿蜒的小路，沉浸在甜润的空气里。外婆去世的早，即便你有那么多子女，却喜欢一个人住在那破旧的房子里，一点点挪着步子，到每个角落里坐一会。或是翻翻过往的照片，和故人叙叙旧。你的生活是那么的简单，却又是那么的充实。

(3)、小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

(4)、当然，从单元整合角度加以文本细读的实施策略，其实是要在“致广大”和“尽精微”之间达到一种平衡，所以各人出于对单篇文本及整体理解的不同，也会有见仁见智的不同看法。更何况根据学情的不同以及课堂时间的分配，教学内容的取舍也会有许多不同的斟酌。这里我根据自己的理解，提两点郑桂华老师没有涉及的方面，以作郑老师教学内容的补充，不妥之处，请多批评。

(5)、生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

(6)、生：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去”。这说明他们两人交谈时没有进屋，是在门口进行的。

(7)、这位母亲生活中充满了不幸：丈夫早逝，儿子瘫痪，女儿幼小。平凡的她毅然肩负起生活的重担：一边照顾年纪幼小的女儿，一边照顾瘫痪的儿子。儿子因为瘫痪而脾气暴怒无常，这个母亲看在眼里，理解在心头，为了儿子开心，她挖空心思，想尽办法，一次不行两次，两次不行三次。为了不让儿子生气，她小心说话：注意到了自己言语中的每一个字眼，尽量躲开“跑、踩、跺、追”之类的字。她抑止自己的一言一行的同时，她还忍受着自身病痛的折磨，置自己身患绝症而不顾，而毅然全心全意照顾儿子，全心全意为儿子着想。

(8)、——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

(9)、(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(10)、小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。

(11)、著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

(12)、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

(13)、自主阅读《秋天的怀念》《散步》《老王》，大体理解文中的人物、事件，获得初步感受。可以重点阅读其中的一篇，其他两篇泛读。在实际执教中，学生已经学过《秋天的怀念》《散步》，对两篇文章的基本内容理解得比较好，有利于从内容梳理直接进入文本机理的分析。

(14)、(拓展阅读一)：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

(15)、从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

(16)、《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。

(17)、文章动人，但使人更多叹服作家的才气、灵气，而可能缺少那种真情诉说的心灵共振。真情的诉说不需要矫饰。母爱就是这样，不需要轰轰烈烈，不需要华丽动听的语言，点点滴滴却能缀成伟大的乐章。

(18)、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，当代著名小说家、散文家。196一9年去延安一带插队，因双一腿瘫痪于1972年回到北京。

(19)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

(20)、师：从景物描写到感受亲情、生命、责任，难不难？

3、秋天的怀念概括

(1)、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我――――――;听着听着李谷一甜美的歌声，我―――――――――;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。)

(2)、师：你同意吗？(生：同意)但他找的这个点很好，就是通过常见的物候现象来交代时间。

(3)、(5)本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

(4)、师：刚才梳理过，这些地方有怎样的特点？路上和家里比有什么区别？

(5)、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

(6)、第二部分:3-5段，秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。

(7)、抚着那早已掉漆的木椅，心中不免一阵失落：老家，我终于回来了。

(8)、所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)

(9)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

(10)、师：对，有个方位词，尽头(板书：尽头)。这位同学的发现很好，还有补充吗？

(11)、秋天的颜色也是特别的。既不像春天那么鲜艳夺目，也不想冬天那么暗淡无光，它的颜色是暖的红红的枫叶，枯黄的小草、地理金灿灿的农作物还有树上红彤彤的果实，也别有一番风情。

(12)、生：北海里有菊花，田野上有大块大块的绿随意地铺着。我觉得北海和田野都有生命力，而屋子里则没有。

(13)、曾经有一个学妹说，学姐，你好像很喜欢回忆哦。我淡淡地笑了。当一个人一无所有的时候，回忆是生命好的馈赠。一个人的时候，我总会想起很多人，想起很多画面。走在路边，蜷在被窝，趴在桌上，大脑永远都运转不停。脑瓜子里的事情，或悲或喜，亦寒亦暖。有时候会莫名其妙地就让忧伤爬满了心房。可是谁都知道，那不是我。大大咧咧，总是笑得七倒八歪，孩子气地玩闹——可是，众人眼中这样的我，只是一部分的我。

(14)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(15)、生：出现了四次。第一次是第一自然段，“听说北海的花都开了，我推着你去走走”。第二次是第三自然段，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”。第三次也是在第三自然段中，“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”。后一次是第七自然段里，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。

(16)、可是儿子与母亲并没有一起去看北海的菊花，但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛！也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。事实也是如此，之后史铁生的作品充满励志，《我与地坛》鼓舞了无数的人。《秋天的怀念》，感伤、淡淡、平静，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。要好好儿活……"。借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让诗人感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。

(17)、师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

(18)、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)――正确、流利、有感情。(让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)

(19)、师：专门去的，甚至是筹划已久的。大家再看，老王去“我”家里，是怎样的一天？

(20)、没有春的缠绵，夏的狂热，冬的冷漠；你如原野上时而奔跑跳跃，时而戛然而止的骏马，犹如饱经沧桑豁达开朗的将军，犹如从容飘逸划过夜空的流星……

4、秋天的怀念读后感

(1)、在语文阅读教学中，学习内容碎片化、理解浅表化，学习情境脱离社会生活，是长期以来被诟病的问题。改进方向是提高语文课程的整合性、学习深度和实践性，而单元教学被认为是落实这一教育理念的重要路径。

(2)、小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

(3)、小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

(4)、(拓展阅读二)：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

(5)、是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――――――――――――。(课件：扩充句子训练)

(6)、“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

(7)、过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

(8)、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!――引读课文，“邻居们……”

(9)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

(10)、抬起头，想要寻找什么，我不知道。或者只是纯粹习惯的`张望。他们告诉我，那个遥远的地方，叫做天堂。那里有那片大片圣洁的阳光。没有战争。没有仇恨。没有伤害。听说，拥有雪白羽翼的天使，就住在那里。而外公——那个于我而言既熟悉又陌生的老人家——在那里一定过得很幸福吧。外公，你还好么?

(11)、8月7号又逢立秋，秋天带给你的是什么？秋天是收获的季节，秋天是怀念的季节，牧言老师告诉你，到史铁生经典的《秋天的怀念》中去怀想——那岁月和过去......

(12)、师：你们发现共性了吗？“我”为老王做的事，“我”和老王主动的交往，往往怎么样？

(13)、课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。

(14)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

(15)、生：我觉得除了“树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，还有“北海的菊花开了”，因为菊花是秋天开的花。

(16)、师：有一天傍晚。地点在哪里？也就是空间。(板书：有一天)

(17)、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

(18)、的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

(19)、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)

(20)、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)

5、秋天的怀念教学设计一等奖教案

(1)、字字句句浸渗的是心血，却又平静得像一泓秋水。母亲的病已到了垂危的地步，但是她忍着，是儿子的残疾与不幸压倒了她自己的病痛与不幸。为了使儿子得到一点点欢乐与安慰，她愿意去做一切。

(2)、我记得在曾外祖母快要闭上眼睛的那一刻，她面带微笑，仿佛一朵盛开的桂花。

(3)、我想，自己是该遵守诺言了。它们，会怪我这迟来的守信吗?

(4)、师：地点有没有？(有生小声：有)哪里？一路上，车上，三轮上。是不是地点？第二段中，“我”和老王交往的时间、地点？

(5)、这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

(6)、根据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：(同学们说的有感情，到底怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲)

(7)、此文写于1981年，初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

(8)、课后自主阅读《再塑生命的人》，注意文中有关时间的表述方式，理解这样的时间表述与作者情感表达之间的关系，促进阅读策略的学习与建构。

(9)、师：大家注意景物的描写，体会到语言的变化了吗？

(10)、周三。体育课。空荡荡的饭堂。听着mp3的安静的我。没有谁。一个人的世界那么安静。我对自己说——不孤单，不寂寞。虽然，真的有那么一点小失落。然而因耳边的歌声，忽然有了幸福的理由。“有一次日记里愚蠢的困惑/因为你的微笑幻化成风/你大大的勇敢保护着我/我小小的关怀喋喋不休/感谢我们一起走了那么久/又再一起回到凉凉深秋……”是梁静茹的《大手拉小手》，旋律取自宫崎骏一部动画片中的曲子《幻化成风》。动听的音调，邻家女孩般的浅唱，让原本躁动不安的心，忽地安静下来，就连忧伤，似乎也幻化成风，逝去。

(11)、师：好。他谈到人物心情，在这样的环境里心情舒畅，为什么？

(12)、后来我去看了日记，才知道，25号那天我的确是请了假，却是因为生病的缘故。只是，我猜不到，究竟是谁，在妈妈面前打我的小报告，而且是歪曲事实的。像我这样的好学生，可能请假去玩么?答案当然是——有那么一点点极其微小的可能。

(13)、双一腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”

(14)、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得痛苦吗那究竟是什么(对着黑板“苦”字说――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲必须会含笑九泉的。

(15)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

(16)、(1)比如――母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

(17)、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

(18)、(3)“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？

(19)、小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

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