盼望写一个句子用夸张的修辞手法【89句文案】

一、用夸张的修辞手法写盼望的句子

1、想想你要突出事物的什么特点，即目的。运用夸大或缩小还是超前的形式。检查是否基于事实又和事实有距离。句子通顺无错别字。

2、九月，是秋的季节，是收获的季节，是回报的季节……老师则是这个节日的主题。岁月如歌，我感念师恩，为潘俊芳老师点个赞。课堂里·良师那节数学课上，我遇到了“拦路虎”。此时，我真希望有人能帮助我。老师似乎看穿了我的心思，慢慢来到我的身边。看着老师面带微笑，我感觉自己是一颗星星，被老师照亮了。老师和我一起讨论，终于解答了出来。我心里甭提有多高兴，像吃了蜂蜜一样甜滋滋的。她就是谆谆教导我的良师——

3、●你印象深刻的句子是哪些？找出一句简要说明。

4、我盼望爸爸早点回家。

5、⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来(这时他才去了两天)，“老觉着不放心呢，回来看看，看看！”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”

6、你的优点比天上的星星还要多。

7、A．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

8、画龙画虎难画骨，知人知面不知心对偶踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫对偶醉里乾坤大，壶中日月长对偶饥不择食，寒不择衣，慌不择路，贫不择妻排比恰似皂雕追紫燕，浑如猛虎啖羊羔比喻

9、定义：为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用，这就叫反复。

10、你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？

11、夸张分文体(说明文要求表达要准确具体，一般不用。)

12、扩大夸张：为了达到生动幽默效果，往往人为拔高事物特点，使之更高，更强，更快，更多，甚至达到排山倒海、翻天覆地的神果。

13、作用：烘托气氛，加强渲染，给人启示；

14、理解句子含义和作用的题型

15、  一滴太白酒，十里草木香。

16、10)球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。

17、多方位评价人物。

18、这一望无际的草原，绿得豪情洒脱，策马奔腾，是一座豪迈的森林，一匹俊美的马，将豪情演绎得活灵活现。似乎不是很好，能将就就将就，不能将就就算了0回

19、小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。(拟人)

20、答题模式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了…….的特点(情景)，抒发(或烘托)了人物的……心情。

二、盼望写一个句子用夸张的修辞手法

1、大师的作品太让人惊叹了，和他比，感觉自己低到尘埃里去了。

2、我盼望我的儿子早日当上大官，有花不完的钱，身体健康，活到一百岁。

3、排比是指由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。

4、便于抒情，感染力强。

5、含义：句式整齐匀称，结构一致，词性相对，节奏感强

6、作用：将事物人格化，描写形象具体，赋予某物人才有的动作或情感；

7、什么是设问？说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。直白地说就是自问自答。

8、(3)各小组代表发言，全班共同总结：

9、海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。(比喻)

10、留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。

11、我盼望飞上月空，和嫦娥姐姐一起看那皎洁的月光，俯瞰广袤的人间大地。

12、读一读,你发现了什么

13、14)教室里静得连根针掉在地上也听得到。

14、美丽的菊花在秋雨里频频点头。(拟人)

15、学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。

16、番茄发芽了，看着它，我仿佛已经尝到那酸甜可口的味道了。

17、当破碎的心凝结了凝结,沉淀成沉淀,磨灭掉磨灭,才发现岁月早就划破我的脸,而时间他对我谄笑,那么耀眼,那么妖冶,忽而发现,自己离曾经的那天,那么遥远……

18、对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

19、问题：第5段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”

20、下课了,操场上一下子热闹起来了，同学们有的拍皮球，有的跳绳，有的打篮球，玩得可开心啦!

三、用夸张的修辞手法写“盼望”

1、(此类型的题目相对来说比较简单，本题是选择题主要考学生的判断能力，学生通过排除法和所学的知识点可以得到高分。)

2、再读一读,说说下列句子的表达效果

3、有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。(比喻)

4、请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。

5、重点关注：本体和喻体必须是本质不同的事物。

6、增强表达效果，表达强烈的情感。

7、30岁：而立(而立之年)。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。(《论语•为政》)所以后代称30岁为“而立之年”。”

8、扁平物体上下两个面距离较大的，与“薄”相对。

9、第⑧段中“我想我们俩都意识到布劳奇太太曾投下了令人难以置信的长久的影响”的作用是什么？

10、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——这里主要是运用夸张揭示红军战士们不怕任何困难的精神。

11、次考试刚完，我就开始焦急的盼望考试结果。

12、学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。

13、从山下雪白的电机房里，传出了震响高原的机器轰鸣声。机器的轰鸣声再响，也不可能“震响高原”；再说了，电机房机器的动静大，并不能表现出工人的干劲，或生产设备的先进，相反，过大的噪音只能表示机器出现故障。后来作者自知夸张不当，遂将该句改成了“从山下那雪白的电机房里传出了机器的轰鸣声”。夸张的修辞手法可以深刻、生动地掲示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。但夸张绝不可滥用，既要用得必要，也要用得巧妙。

14、安静：屋子里忽然安静下来，静得连针掉到地上都能听清楚。

15、夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。

16、理解句子的含义要把握三点：一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含义，二是要注意由此而反映出的作者的思想感情、观点和看法，三是对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的,所以要联系上下文去分析。

17、●请指出语段运用了哪些修辞方法？试找出一例简要分析。

18、学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。

19、学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。

20、我盼望有一天我能长高到三米，然后成为篮球场上的巨人，带领篮球队获得奥运冠军！

四、用夸张的修辞手法写出盼望的句子

1、我盼望那一刻的到来，就像等了一个世纪一样。

2、答题模式：运用夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了……的情感，引发想象或给人留下深刻的印象。

3、(这是比喻，如果是想说雨大，用“豆“修饰不好，这是很正常的生活现象，如果改成“倾盆大雨“就是夸张。)

4、你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？

5、例如：蜀道之难，难于上青天。

6、4)一个装着一对鲸鱼的米格飞机在被乌云盖的就能看见芝麻粒那么大小蓝色的蓝天上如同蜗牛般的火速飞翔着。

7、(板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼)

8、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

9、B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。

10、鸟儿在树枝上跳舞。

11、这是什么原因呢？因为我把课本借给他了。

12、夸张法(Hyperbole)是指为了达到强调或滑稽效果，而有意识的使用言过其实的词语，这样的一种修辞手段。夸张法并不等于有失真实或不要事实，而是通过夸张把事物的本质更好地体现出来。夸张法既用在日常会话中，也用在文学作品中。

13、出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。”

14、青年是朝阳,老年是夕阳。

15、我希望快快长大，像天空的雄鹰一样展翅翱翔；我希望快快长大，像参天大树一样可以为家人遮风挡雨；我希望快快长大，像奔腾的骏马那样鹏程。

16、这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？学生归纳。

17、改写句子老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。(用比喻手法)鸟儿在树枝上跳动。(用拟人手法)我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。(用夸张手法)天上的星星一闪一闪。(用拟人手法)颗颗水珠在荷叶上滚动。(用比喻的手法)

18、如：只能看到巴掌大的一块天地。(用以表现地方小)

19、第一个句子用夸张的手法，生动形象的写出了两个孩子得救后，村里人无比激动的心情和感人的画面。——烘托气氛、渲染氛围。

20、锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

五、用夸张的修辞手法描写盼望

1、夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。在文学中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。谢谢请给我一个好评

2、8)太阳象火球一般炙烤着大地。

3、从小学开始，语文学习就要求孩子必须能够熟练掌握和运用修辞手法。

4、作用：多次强调给人留下深刻的印象

5、叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。我们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与感受。

6、下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？

7、第⑥段中加点词“增加”和“扩大”的位置能否互换?为什么?

8、我饿得前胸贴后背了。

9、读下面的例句,感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑问。

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