天游峰的扫路人还在吗【116句文案】

一、天游峰的扫路人是谁

1、师：孙老师有这么多本事吗？

2、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

3、如果把一个句子比作一朵“语言花”的花，那么“关键词”便是它的“花蕊”。要品味这朵“花”的甜蜜，就得到“花蕊”那里去“吮吸”。这一片段中，陈老师引导学生在“紧紧地抓住”、“再”这两根“花蕊”处“张嘴”、“吮吸”、“咀嚼”，于是里面的情变得形象可感了。

4、这一问题的探讨可直指文旨。

5、(两个读后，让学生评谁读得好。坐下一个，剩一个优秀的)

6、媒体燃情，期待进入情境

7、生：一口气写在一起太罗嗦了。

8、↓关注后点发消息回复上方关键词↑

9、师：人都说家丑不外扬，可是他把家丑都说了出来。胸怀多么地坦荡。

10、生：自信快乐生活，踏踏实实做人。

11、师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！

12、师：自己练读第七段，让孙老师听了也能抽口气。

13、师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。

14、生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！(掌声再度响起。)

15、第三段(第4～12自然段)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

16、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

17、细读陈建先老师《天游峰的扫路人》教学实录，细品整堂课中学生的语言，谁都不难发现学生的语言是十分精彩的，那语言是一种自由，是一种深刻，是一种丰富。那么，这份精彩究竟是从何而来呢？

18、师：读读课文，思考解决。

19、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

20、课尾这一处的“畅谈感悟”与课始处的“自由表达”是呼应的，精妙至极，合理至极。课尾，老师用俗语“知足者常乐”与宣传语“今天工作不努力，明天努力找工作来”为学生“畅谈感悟”作了示范，这是表达内容与表达形式相结合的示范。这一示范起到了较好的效果，值得借鉴。

二、天游峰的扫路人还在吗

1、生：老师读得有感情，象播音员夏青。以后多向夏青学习，迈大步。

2、师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？

3、陈老师围绕“敬”字，设计了这样三个问题：

4、师：大家一起来感动一下。

5、你们接触的是现代文明，老人接触的是大自然。

6、师：看第二个问题。老人退休了，为什么舍不得离开？

7、生：文字少，但写得好，话中有话。

8、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

9、师：学习可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。

10、语文名师读课文·刘永霞|六年级下《夜晚的实验》

11、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

12、专业指导：朱卫文李蕾游雅玲

13、生：我被文章内容感动了。

14、古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣，能使学生产生好奇心，形成探究的动机。但由于学生自身积累及认识层次的差异，阅读教学中教师应引导学生并促其乐于阅读。如观看视频《谁的本领大》一课，教者开篇就想见见小朋友们有哪些本领：“愿意将你的本领展示给大家看吗？我们今天学习的课文中讲谁的本领？太阳和风究竟谁的本领大呢？答案就在课文中，请大家仔细地读课文，看谁先找到答案”。巧设悬念，充满激情富有吸引力的导语，能把学生引领进对文本的探究之中，产生阅读期待的心理。

15、利用阅读期待，提高阅读质量

16、师：写黑板上，写自己的名字

17、天游峰的扫路人是一个勤劳质朴、自信豁达、自强不息的人。从课文中作者对他外貌、神态、语言、动作的描写以及天游峰“高”“险”的侧面烘托中看出来的。

18、师：为什么程举重冠军？

19、师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？(一生自读。)

20、生：一直回荡在我的心中

三、天游峰的扫路人分段

1、这样一个“问题链”，紧扣“敬”字，从学生的心灵世界，到文本的精神世界，后学生形成新的精神世界，这才是对话。

2、师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？(生答矿泉水，纯净水，老师说自来水)，吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？(生答买来的)呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？(生答污浊的空气，汽车的尾气)还有花鸟做伴，你们呢？(生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业)

3、让敬意在儿童的“畅谈感悟”中流淌

4、生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近了。

5、语文名师读课文·伏芸芸|六年级下《三打白骨精》

6、“如今游客多，您老工作挺累吧？”

7、你好，“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”从老人的话中，“我”明白了什么？答：我明白老人很热情，为人民服务，就像雷锋一样，现在这样的人很少见，我们应该向他学习，还要热爱生活、大自然，要自信乐观、坚持不懈地去做一件事。扫路人是个怎样的人？答：我对老人的第一印象是：朴素、节俭、能干、勤劳、热爱工作我对老人深入的印象是：为人民服务、热情、热爱生活、自信、乐观。为什么“我不禁倒抽了一口气”？答：因为天游峰高而险，我为老人工作这么多年，这么大年纪了，要承担这么重的活而吃惊，心中不由得生出一种敬佩之情。

8、投稿邮箱：cw5818891@1com

9、师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人

10、谈完后，陈老师说：“同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习——”

11、协调：刘钧穆海宁赵阳韩丽娜杨智张晓敏樊晓姝于海洋

12、诵读体会，期待进入互动

13、师：你是班上勇敢的学生，给他掌声

14、师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？

15、围绕“敬”意巧设“问题链”：扣人心弦

16、俗话说：三分文章七分读。读的过程，实际上是学生有目的地获取文本信息的过程。好的语文老师会注意作品的声律气韵，带着感情读，并引导学生在读中体会感情，这就是诵读。诵读重要的不是技巧而是情感，诵读是读者与作者的心灵对白。只有把自己的心放入文本中，与作者同呼吸共命运，才能情出肺腑，使其受益终生。

17、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？

18、好的修辞是常见、重要的形象化表达手法，例如“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”这句，再比如“茶，很热，很香。仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”。但是，有时候没有修辞手法的形象化表达更有韵味：

19、出品：连云港市语言文字工作委员会办公室

20、师：交情好像一般，感情还不够深。哪个词语能体现“我”对扫路人的敬重之情？

四、天游峰扫路人主要内容

1、师：读了题目，有什么想法？有什么问题？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。大家要说，说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。

2、师：对！一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！还有吗？

3、师：分析得很有道理！那为什么说是“顶天立地的扫路人呢？”

4、师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？

5、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——

6、老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

7、我也是刚刚学完这一课哦我们老师什么都记就给你说我们要学习老人这种自强不息的精神和自信,豁达开朗的生活态度！要热爱工作，热爱大自然！即使扫得累,不过看到这么干净、美丽，怎么也是值得的。

8、你好，乐观向上、自在悠闲、热爱劳动、豁达开朗、勤劳、健康的精神真是值得我们每一个人赞颂,值得我们每一个人去学习。

9、师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。(生答12个)12个自然段当中，你喜欢哪个自然段，再读。

10、生：我姓王。历史上一个姓王的皇帝也是一个暴君——王莾。西晋的宰相王炎。大书法家王羲之和王献之。王安石。

11、生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。

12、对于“让你钦佩的人是谁？”这一问题，每一个孩子都有话要说，谈起来自然滔滔不绝。

13、生：文中的我为什么抽了一口气？

14、章武是这篇文章的作者，那位天游峰的扫路人名叫苏悉，家原住在离天游峰100多米处，后住在天游峰中，为天游峰的美丽环境做出了贡献。他在2001年4月5日在天游峰旁的房子中逝世，享年102岁。

15、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

16、语文名师读课文·张静|六年级下《螳螂捕蝉》

17、导语愉悦，期待进入文本

18、通过形象的比喻、夸张，具体的数据，侧面的烘托，表现了天游峰的“高”与“险”，来反衬扫路老人攀登不止、自强不息的精神特点。

19、这三个问题，能够吸引儿童的是什么呢？

20、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

五、天游峰的扫路人的主要内容

1、师：很有道理！接着说。

2、生：世界上伟大的是精神——

3、师：儒家学派的创始人。

4、表现“敬”意结出“美味果”：丰富多彩

5、(学生深情地齐读第7节。)

6、生：老人为什么舍不得离开？

7、▶查参考选题：参考选题

8、语文名师读课文·马玉春|六年级下《记金华的双龙洞》

9、师：同桌互读自己喜欢的段落。

10、(学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次)

11、那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？

12、师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？

13、生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！(掌声响起！)

14、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。

15、生：李太白，李小龙，李时珍

16、生：我喜欢第四自然段。

17、赞可夫认为：“课堂上应该创设一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地求知识的心理氛围”。这种心理氛围仍是一种心理期待，期待引情入境。如观看视频教学《大江保卫战》一文时，教师就注意媒体燃情，开始，随着惊心动魄的画面，学生就受到了强烈的情绪感染，就已把自己的心融入到文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升华。接下来学生在饱满的激情中反复读文，发自肺腹的表白，使情境期待得以爆发。一曲《为了谁》，让孩子千言万语的期待留在纸上流进了心中。感人心者，莫先乎情，学生在心灵受到震撼的同时也理解了课文，达到了“情动于中而形于外”的境界，起到了“此时无声胜有声”的教学效果。

18、一。瘦削游览清爽武夷山颇有节奏二。四声扫一声棱三声黝四声兴三。用于行文中解释说明的部分．用于声音延长的拟声词后面．四。循褪帚一声削二声量衣着神态朴素＼精神开始以为这只是一个普通的扫路人，后来看到了他的开朗豁达，对他生出了一些敬佩．阅读。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。AB。

19、登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游，为武夷第一险峰。

20、生：(读)“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。

六、天游峰的扫路人是谁

1、师：看到什么抽了口气？

2、语言是花。这种花是由一个个汉字组成的，一眼望去，形状是那么“抽象”，静得是那么“沉闷”，色彩是那么单调，的确不够吸引人，甚至学生会觉得很无趣。“语言花”是要用“心灵”去品味的，是要抓住“花魂”去欣赏的，陈老师深谙此道，并且技艺精湛。那么，花魂藏在哪里呢？

3、师：身残志坚，值得敬重。

4、生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？

5、生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！(热烈的掌声。)

6、师：(充满激情地总结课文内容和中心)。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？

7、▶查优秀课题：优秀课题

8、生：拔一根毫毛能变出好多小猴子

9、天游峰为福建省武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的五曲隐屏峰后九曲溪北，景区中心海拔408米。东接仙游岩，西连仙掌峰，壁立万仞，高耸群峰之上。每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。

10、通过对扫路老人的外貌、神态、语言、动作等细致的描写来展现扫路老人豁达开朗的性格和生活态度。

11、生：扫路人是个年轻人还是老人？

12、生：我佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。

13、生：第九百多级，飘飘悠悠，(再读)

14、第二段(第3自然段)：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

15、师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的

16、标签：预习新知苏教版六年级下册15《天游峰的扫路人》讲解

转载请注明出处阿文说说网 » 天游峰的扫路人还在吗【116句文案】