生本教育课堂教学实例(生本教育如何进行课堂教学)

我对“先学后导教学模式”的探索与思考从大环境而言，先学后导的教学模式的提出是基于构建主义理论，依据新课程理念，结合目前我国课堂教学实际进行总结性研究而提炼出来的，是一种适合我国中小学课堂教学的，具有可操作性的新课程有效教学模式。“先学后导”的含义是“师生先学，各自产生问题，然后问题整合后进入导的系统”;不是指学生先学，教师后导。这里的“导”，是指对学生学生自主合作学习尚未解决的问题进行指导，具体有三层含义:“生本联导-情境导入-产生问题”“生生互导-提取问题-三三制原则”“师生互导-拓展提高-创设能力题”“生本联导”是指学生对教材要进行结构化的自主学习、自主探究、，自主解决预习中产生的问题。“生生联导”是指自己解决不了的问题要与同伴之间进行合作探究解决。“师生互导”是指对学生合作解决不了的问题，教师要进行规范性指导。切记，践行这种学习思维的前提条件是:教师要选择适当的时机指导学生的新学习能力，否则，难以实现这一学习模式。比如我们在学习“强调句”时，可以推行该模式，该语法虽然高考的重要性在降低，但在实际运用中也是常见的语法现象。我在教学过程中采取“先学后导”的教学模式，一改其“正襟危坐”的严肃版，取而代之为诙谐版，入题我用大家耳熟能详的强盗术语“此路是我开，此树是我栽……”我还没说完，学生已经把我需要的下半句给抢答了。我有说“今天我们要学习强盗句，当时全班学生都是一头雾水，带着异样的眼光看着我。我一看学生已经着了我的道，接着我又更接近主题，今天我们要学习的“强调句”为什么可以称之为“强盗句”?谁是“强盗”?抢什么?什么能抢?什么不能抢?能抢的怎么办？不能抢的怎么办？把这些问题抛给学生，通过他们自己感悟、小组交流、教师点拨，一节课下来，学生在轻松愉快的合作探究氛围中，实现对知识成功围剿，并初步形成知识体系。教师通过一连串的发问，层层深入，由表及里。学生自我探究、小组合作，自己剥茧抽丝，将此语法现象掌握起来行云流水。教无定法，希望我们教师也能开动脑筋，用富有创造性的教学方法让自己的学生变相地能减轻学习负担与压力。

中小学课程改革若干问题之反思文.卢玉峰首先，在推行中小学课改的问题上，作为推行者，教育行政管理部门可以大胆试验，作为管理者，学校领导可以锐意创新，作为课改执行者，教师可以勇于改革，但是只有学生是别无选择的。而我们所有课该工作的最终落脚点，还是学生，学生不仅是我们课改工作的实验者，更是课改推行风险的承担者。正如沈丘一位校长所说：“学生正如庄稼，耽误一茬是一茬。我们耽误得起，但是学生耽误不起。”从这个角度上说，我们推行的中小学课改，并没有给我们留下失败的余地，这就要求我们在推行课改的同时，既要大胆尝试，更要在推行的过程中慎之又慎。其次，课程改革的关键，在于实现两个转变。一是教师从课堂教学的领导者向课堂教学引导者的转变。实现这种转变的根本，并不在于教师讲多讲少，讲或不讲，而在于教师对于自己角色定位的转变，换句话说，教师要主动地把自己从主角转化为配角，甚至从台前走向幕后。也就是说，高效课堂的构建首先应该从教师的“一言堂”转变为师生共同的“群言堂”，一旦学生自身的积极性被调动起来，整个课堂教学效果就会满盘皆活。至于如何调动，则是要仁者见仁，智者见者的，教无定法，全看教师的本事了。二是实现学生从被动接受到主动学习的转变。学生主动学习的关键，是学生首先要有学习的兴趣，没有兴趣，学生的学习只能是被动地接受。学生的兴趣大多来自于学习过程中的一点小小的成就感，如一道习题的圆满解答，一篇课文的深情诵读，甚至是来自于老师不经意间的一句鼓励，无形之中学生的自信心会得到极大的提升，对于激发学生主动学习的兴趣和积极性，无疑具有很大的帮助。这样就等于把课堂从教师手里交回到了学生的手里，完成生本课堂的构建。第三，课程改革的现实问题，是减轻学生的课业负担。但是减负并不等于课堂效率的降低，相反，正是因为减负的要求，逼着我们不得不向课堂要效率，向课改要成绩。同时，由于当前应试教育体制的存在，学生家长对于自己的孩子有着很高的上好学，上名校的要求，这同样要求我们在减轻学生负担的同时，绝不能忽视教育教学质量的提高。而且，从总体上说，如今的高招、中招命题的基本趋势，是与中小学课程改革的总体趋势相吻合的，课程改革与教育教学质量的提高并不矛盾，二是相辅相成的关系。同时，还必须指出，任何高效课堂的构建，都必须以教师的敬业负责和学生的刻苦努力为前提。否则，课程改革很容易流于形式。第四，无论是西峡模式、杜郎口模式还是洋思模式，都有其合理性，但同样有其局限性，不可能是放之四海而皆准的真理。我们在引进外来先进的教育教学模式的同时，并不一定要照抄照搬别人的经验与模式，必须首先结合自己的实际，因地制宜，具体问题具体分析，对自己的生源特点、管理特点、教师结构等各种因素进行认真地考量之后才能作出决定，制订出具有自己特点的课改政策、方案和具体措施。我们可以信任模式，但不能绝对信任模式，将某一模式绝对化、模式化，这样往往得到的效果会适得其反。以郸城一高为例，2012年郸城一高的高考成绩取得轰动效应，并不是因为他们完全地照搬使用了哪一家的课改模式，而是靠遵循教学规律，精细化的管理，抓常规，抓教学，点点滴滴积累起来的结果。冰冻三尺非一日之寒，不可能靠一个现成的教学模式一蹴而就地实现一所学校教育教学质量的提高。第五，课改与读书活动。读书本来是教师和学生的天职，但现在实际的情况是，教师每天要忙于应付教案的准备、上课以及课后作业的批改，真正属于自己读书的时间很少。甚至有些老师的课余时间被麻将、电脑游戏、网购之类的休闲方式占满，根本无暇去读书，课余的读书生活几乎是一片空白。学生的情况看上去是在每天都读书，但实际上又不是在读书，而是在“读课本”，甚至是在“背课本”，课外的延伸阅读或深度阅读几乎没有，最多有几本《读者》或《青年文摘》之类的浅层次的心灵鸡汤式的阅读，甚至是一些低俗读物，并不一定能使学生产生深度的思考，更谈不上养成独立思考的习惯了。所以，从这个角度上说，无论是教师还是学生，培养良好的阅读习惯，都必须成为课程改革的一项重要任务。不少学生家长希望自己的孩子能考上名校，根据笔者的观察，考上名校的孩子都具备良好的阅读习惯和自主学习的能力。一旦具备这两种能力，加上独立的思考和判断，孩子的前途将是不可估量的。2012年10月14日

【“四有”好老师】正心诚意，烛照“两疆”——记哈尔滨市第三中学四有好老师郑百艺#教育微头条# #教育# #哈尔滨头条#郑百艺老师，2017年9月参加工作至今，从教4年，班主任工作两年，期间赴新疆支教一年半。郑百艺老师虽然年轻，教龄不长，但是他用短短四年的时间在迅速完成教学上的成长成熟的同时也完成教师心志上的蜕变与飞跃。为期一年半的对口援疆期间，作为哈三中刘春霞语文名师工作室成员的他，在教学上深挖精研，探索更适合学生的生本语文教育模式；作为哈三中冯岩生涯工作室成员的他，在管理上不断摸索，试图从生涯规划为学生的个性发展与生涯指导开辟新的空间。为了用实际行动践行一名共和国语文教师该有的信仰和追求，他从以下四个方面下了一番苦功。01思想精修 正德涵情作为一名d员教师，郑老师不断向身边的优秀同志学习，吸取营养力量，进行自我教育，严格要求自己。工作态度端正，教风良好，能认真落实学校对备、教、批、辅、考各教学环节的各项规定和指导思想，认真备课，提高课堂教学质量。另外，郑老师积极要求上进，主动学习吸纳优秀的教育工作者身上的精神品质，积极参加各类d员学习活动，认真撰写d员学习笔记，积极自查自纠，不断弥补与优秀之间的差距。在各种校内外活动中，郑老师都发挥了d员教师的先锋模范作用。除了日常的d员先锋岗教师答疑活动外，郑老师还积极参与到校内各项活动中。2019年上半学期，郑老师作为最年轻的编者参与到了校史《学校故事》的编撰工作中，与两名历史组老师共同完成了“三中杰出师生”部分。同年4月在校纪念五四运动100周年暨优秀青年教师师德演讲比赛中，凭借一篇题为《好老师》的演讲获特等奖。同年10月，在“我和我的祖国”——哈三中庆祝中华人民共和国成立70周年系列主题活动暨首届教师朗诵大赛中担任比赛主持人和青年教师代表团节目负责人的双重身份，不仅出色完成主持任务，同时以一首《盛世中国》的诗朗诵让全校师生见证了青年教师的风采。在2020年初，郑老师接到了远赴新疆支援的艰巨任务，并顺利完成任务！02精研深究 扎实学识作为语文教师，要有高尚的思想修养，更要有丰厚的专业积淀。郑老师一直坚持以“初学者”的赤诚面对专业发展，在语文教学上反复研读大纲，学习新课改理论，积极参加青年教师课堂教学研讨会，并自主学习传统文化与语文教学知识。在自己的教学之余，不断通过上网、查阅资料等方式给自己充电，坚持每天听课反思总结并撰写学习心得体会，进一步更新自己的专业知识。除了常规的听课培训外，郑老师还积极投身教育科研事业中。其撰写的论文《杜甫夔州登高诗中的空间构建研究》在哈尔滨市教育学会第33次教育科研评审成果中获得二等奖。而他参与研究的“十三五”规划课题《“整本书”阅读在高中语文教学中的实践研究》、《创新课堂模式下的高中文言文育人型微课的研究与实践》、《高中语文学写作教学研究》均已优秀结题。在援疆期间他也积极地参与当地青年教师磨课活动，为新疆的教育科研发展献出了自己的一份力量。03踏实备课 志存高远除了专业素养的修炼之外，郑老师始终坚守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在实际教学中不断超越自我！郑老师的教学不仅仅能够培养精英学子，同时也能广泛影响普通学生。在新疆的一年半时间里，面对与三中学生巨大的学情差异，郑老师秉持着因材施教、有教无类的教育理念，不断探索适应学情变化的教学模式。不放弃任何一个孩子，精心为每位学生调制他们需要且喜欢的语言文字佳酿。一年半的时间里，郑老师带领学生们完成了若干节示范观摩课、迎检课以及组内的标杆课，其中抽检课《廉颇蔺相如列传》被地区教研室联合吉林督导团评为“高效课堂”，校级示范观摩课《文言词法训练之万变不离其宗》被作为重点案例进行了研讨和推广。04关注学生 仁爱之心在课堂教学之外，郑百艺老师还积极的关心当地学生的饮食起居和心理动向。作为语文教师，郑老师经常利用周记等写作平台，了解学生心中所想，慢慢引导塑造学生正确的三观，同时利用课上的时间，开展演讲和辩论活动，为热点时政的讨论开辟空间，让学生在讨论中提高社会参与度，培养学生的社会责任感。在援疆期间，郑老师更是作为学生的生涯指导导师，认真批阅成长册，关注孩子心理变化，及时给予学生适度的开导和有效指导。点滴间书写的都是郑老师作为一名龙江援疆人对朴素赤诚的坚守。4载春秋，4000公里，坚定的是一名普通高中语文教师将“四有”准则写在心上，落在脚下的信念与勇气。思想精修，正德涵情；精研深究，扎实学识；踏实备课，志存高远；关注学生，仁爱之心，这就是郑老师，用一堂堂扎实的讲授，一份份朴实的关怀，为共和国教育之未来发展默默付出，绵绵蓄力。

课堂教学改革乱象！中国教育进入2000年后，有关课堂教学改革的乱象就层出不穷，各省市县甚至是乡镇学校都在搞花样繁多的教学改革。弄的基层教师身心疲惫，不知所措！一是叫什么快乐教育的；一个叫什么有效课堂的；还有个叫高效课堂的；再如什么生本课堂、绿色课堂；翻转课堂等等。二是最轰轰烈烈当是学习杜郎口经验，全国各地的教师络绎不绝赴杜郎口参观学习，让杜郎口既兼足了人气又获得了极高的经济收益（学校收取参观者门票）。但喧嚣一时终回归平常，所谓的改革也成过往云烟。最后是我们这里领导别出心裁的搞了个“三环节”教学改革，更是搞的老师出力不讨好，耗费了大量的人力、物力和财力得到的却是事倍功半的效果！一些专家、学者、领导属于创新人士，他们不甘寂寞，更不墨守成规！总想搞些大动静，弄个既不中看更不中用的花架子来折腾老师，最终受害的是学生，是国家教育的未来！教学有法，而无定法，能让学生学会悟透的才是真法！别再折腾老师和学生了，放手让教师自己去寻找适合学生学习成长的课堂教学才是提高教育教学质量的最好途径。只有这样才会真正实现民族复兴的伟大梦想！#生本教育课堂教学模式简介#

北重六小d史学习教育开新局项目——五育并举，课程融合的评价探索自d史学习教育开展以来，北重六小立足区情实际，加强统筹谋划，把d史学习教育与推动学校高质量发展紧密结合起来，聚焦立德树人根本任务，坚持“生本教育”的办学理念，全面提振精气神，用“共振”表达着特殊之年里教育的担当，用“精细”回应着对教育品质的在意，用“开拓”诉说着对学校发展的诚意，用“真抓实干、勇立潮头”展现着开新局、谱新篇的决心。围绕“五育并举，课程融合”的探索，北重六小以评价撬动改革，打破传统的纸笔测试，精心设计跨学科整合的趣评好时光，全方位、多平面地展示及考察学生的关键能力及必备品格。独具匠心话评价北重六小趣评好时光活动，在往届学业水平评价的基础之上，更趋于系统、完善、方向更明确。让每一位学生在情境中展演，在活动中评价，不断挑战自我能力，全面提升综合素养，从而深入落实自治区教育厅要求的“七个一”工作。老师、家长、同伴，既是本次趣评好时光的参与者，也是见证者、受益者。★趣评内容：将各学科知识还原与情境，在趣评好时光的整体大情境之中，以核心素养为出发点，学知识、用知识、重视学生的实际获得。★趣评形式：采取自主管理+活动体验的测评方式，结合个人自评+班级评价的形式，测评过程中没有监考老师，学生自主管理，见证成长，提高体验。★趣评运用测评结果运用有两个维度，维度一考量学生学科的综合素养，评选优秀班级；维度二考量学生自主管理优胜奖，肯定学生自我管理。这样的评价既考量学生综合素养，又考查教师教学质量和班级管理水平。精彩纷呈晒素养让我们一起晒一晒孩子们的精彩表现吧！“科学+”评价——探索学会学习、实践创新的素养评价方式学科关联：数学、科学、研究性学习、美术核心素养评价：学会学习 科学精神 实践创新“音乐+”评价——探索人文底蕴、审美情趣素养评价方式学科关联：语文、英语、音乐核心素养评价：人文底蕴“体育+”——探索健康生活的素养测评方式学科关联：体育核心素养测评：强身健体 健康生活图片北重六小趣评好时光改变了一张试卷定成绩的片面，用多样的形式，链接生活，这是教学观、学生观、评价观的改变，从而使孩子们童年更幸福，学习更快乐！

《三体》第二集看到后背发凉，到第四、五集主人公汪淼的恐惧，世界观的颠覆，未知文明的不可测，集体潜意识的死亡本能，死本能向内发展就表现为对自我生命的否定、自毁和自杀。死本能的这种攻击性也可以升华或转换为生本能，比如从事评论员，就是通过评论他人的行为举止来进行攻击，通过这个方式给予生命保护。生本能和死本能既对立又统一又不完全独立，你中有我，我中有你。

【以“智慧学本课堂”建设推进“双减”政策落地】从2001年开始，成都西北中学实验学校（即成都市第43中学，下同）走过了从“教本”“生本”到“学本”的课堂改革之路。2016年，学校全面实施“学本课堂”教学改革，通过全程建设现代课堂新生态，形成了新的办学理念、建构了新的课程体系、采取了新的评价方式，全面提升了师生的获得感和幸福感。“双减”政策实施以来，我们强化学校教育主阵地作用，以“智慧学本课堂”建设为抓手，努力建构“智慧学本”课堂新样态，切实减轻了学生的课业负担，促进了学生全面发展和健康成长。2016年开始的“学本课堂”改革，经历了部分班级试点到全校推广的过程，综合学校校情、学生学情、学科特点，形成了校本化的“学本课堂”样态。2020年，在经历了新冠肺炎疫情的停课、复课后，学校深切感受到现代信息技术对学校教育的重大作用，并紧紧抓住武侯区创建“全国智慧教育示范区”的机遇，加快智慧校园建设，用于学校管理和课堂教学。2020-2021学年，学校通过线上、线下培训等方式，对全体教师培训4次，对部分重点项目教师多次培训。对全体教师培训旨在让学校教师信息技术水平从整体上得到提升，对项目教师培训则强调智慧学本课堂教学平台的熟练使用。与此同时，我们也对一些教龄较长的教师进行了20余次个别指导。在硬件设施、网络要求与教师智慧教学水平提升的共同支撑下，学校开启了推进“智慧学本课堂”建设的探索。初一年级用极课大数据平台，其他年级用畅言智慧课堂教师系统，在秉持“学本课堂”课前“先学后教”“以学定教”的基本理念上，探索教与学的变革。同时，在一些班级开设“畅言智慧课堂平板班”，师生使用屏蔽了其他应用软件的平板电脑上课，探索双线融合下“学本课堂”教学的实施路径。为加强“智慧学本课堂”建设经验积累，学校每间隔一周开展“智慧学本”展示交流活动。以教研组为单位，语、数、英、物、化、政、史、地、生九大学科组组内推举优质课例，轮流进行全校展示，倒逼教师加强信息技术学习和智慧教育提升的同时，以点辐射面，加强各学科“智慧学本课堂”的建设。为推进“智慧学本课堂”建设，学校申报了课题“城区初中学校开展智慧学本课堂建设的实践研究”，希望在专家引领下，让智慧学本课堂建设在理论和实践层面取得突破。目前，该课题获得省、市两级立项。详情链接 网页链接

求真务实抓课改  砥砺前行育英才——忻州师院附中第十六届创新课堂教学活动月开幕春日浩瀚，万物蓬勃。2月28日下午，忻州师院附中第十六届创新课堂教学活动月开幕式在明德楼七楼会展中心举行，附中相关校领导、联盟校代表和教师参加，校长助理吕艳艳主持开幕式。本届创新课堂教学活动月领导组组长、副校长（法人代表）宋云峰致开幕辞，对近年来附中课堂教学改革所取得的成绩给予了充分的肯定，并结合当下“双新”“双减”的教育改革大背景，深度剖析了学校课改中存在的课堂效率不高、生本意识不强、情感关注不够等问题。他号召每一位老师都行动起来，以本届创新课堂教学活动月为契机，从课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，努力改变学生的学习方式，真正实现从接受型学习转换为自主型学习，使学生在激励、鼓舞和快乐中得到进步，在教师的引领下让学生的个性充分张扬、魅力充分展现，达到师生和谐、生生和谐、课堂高度和谐。本次活动领导组副组长、校长助理吕艳艳对创新课堂教学活动月相关事宜作了具体安排。本届活动月的主要活动有：“学·思·练三位一体”课堂教学评选活动，优秀课堂教学的说课、展示和点评活动，教师论坛“如何立足本学科开展项目式学习”，优秀教学案例、教学反思、课堂教学设计、教学论文的评选活动。吕老师要求全体教师脚踏实地、锐意创新，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，努力打造生本课堂，全力构建高效课堂。借平台之力，成优秀教师。教师代表毛姣姣回顾了自己在附中执教八年的成长历程，感恩一路走来的团队助力、教研出招、杏坛论剑，感恩一路比拼、一路收获、一路成长。她表示，将以饱满的热情投身课堂教学，努力使课堂教学从浮躁走向沉静、从肤浅走向厚重、从狭隘走向广阔，进行有高度、有深度、有宽度、有厚度、有温度的课堂教学实践，并呼吁广大教师借创新课堂教学活动月的东风，锤炼课堂技能，促进课堂创新，构建优质课堂。评选组代表裴咏咏老师作了表态发言，从“紧跟步伐，深耕‘学·思·练’内涵与外延”“匠心独具，体验终身成长的快乐”“代代传承，做优秀的附中人”三个方面谈了自己对学校课改的真切感悟。她表态，整个活动要关注结果，更要重视过程，要坚持“公开、公平、公正”的原则，认真做好教师课堂教学的评价和评选，及时发现问题、提炼经验，切实打磨出精品课堂。春潮涌动催人奋进，创新课堂砥砺思想。创新课堂教学活动月，既为转变教师教学理念和教学行为吹响了集结号，也为转变学生学习理念和学习方式吹响了冲锋号。相信附中教师必将砥砺奋进、守正创新，在“学·思·练三位一体”课堂教学模式的探索中展现自我，在教师论坛和各类评选活动中博采众长，为打造具有附中特色的优质课堂教学而努力奋斗！

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