佛洛依德提出的遗忘理论精辟106条

弗洛伊德的遗忘理论是

1、弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是

(1)、对于我们自己来说，正确认识那些潜意识对自己所形成的影响，对于负面的，如恐惧，紧张，等，要有意识的引导其向正向发展，而在生活里，多注意触发那些正向的潜意识。

(2)、单项选择：弗洛伊德提出的遗忘理论是(   )。

(3)、动机说:动机说的代表人物是弗洛伊德，他认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。包括情绪压抑和动机压抑两种情况。

(4)、口腔期(出生到一岁左右)：前期(0-8月)——吸吮吞咽；后期(8月－1岁) ——吞咽咀嚼吞食产生对养育者的亲密感，把自己与现实环境相分离—自我

(5)、少年时代我的梦想很简单，只是吃饱穿暖，因为当时生活困难。到了青春期，由于受到红色战斗故事中的英雄事迹所感染，总想着有一天能够参军入伍，到革命的大溶炉中煅炼。为了保家卫国，就是流血牺牲也在所不惜。如果侥幸活下来，还能当一个英雄。

(6)、无意识：不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动，主要是原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和情感。

(7)、普雷斯利利用这种技术，对小学二年级和五年级学生学习西班牙语单词进行了实验。结果发现，关键词对二年级学生记忆外文单词有一点帮助，但提高的幅度不大，而对五年级学生特别有效。近些年来，不少心理学家还把关键词技术用于其他方面的学习，发现这种技术的其他一些用途。例如，关键词再加上图片，对学习抽象概念方面的内容，效果甚佳。

(8)、自我：派生与本我，理智和符合现实的部分。帮助本我根据现实可能性来满足。

(9)、干扰抑制说认为遗忘是因为在学习与回忆之间收到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

(10)、潜伏期(六岁到12岁左右)：学习、活动、性本能受到抑制、种族系统天赋

(11)、生殖期(青春期)：青春期开始，异性恋。性快感由口腔、肛门逐渐转移到性器官上。

(12)、贮存在记忆中的信息为什么会遗忘?这是教育工作者为关心的问题之一。事实上，遗忘会使我们失去许多有用的技能和有价值的知识。例如，有人经过调查研究后得出结论：人们在中学和大学课程中所“学到的”概念，有60%在两年之内就被遗忘了。当然，事物总有两面性，遗忘也是这样。假如我们接受的信息一点也不遗忘的话，那么，我们的头脑就会被各种各样的琐碎小事所充斥，难以提取我们解决问题所需要的知识。

(13)、人类基本的本能有两类：一类是生的本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族繁衍与个体生存；另一类是死亡本能或攻击本能。

(14)、■回复(教学设计)免费领取教学设计备考资料

(15)、(3)超我(道德理想我)。超我位于人格结构的高层次是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来其形成是社会化的结果。超我遵循道德原则。

(16)、先说人为什么会遗忘关于对梦境的遗忘，西方心理学家做过很多相关研究。精神分析学大师佛洛尹德认为：平时在我们内心深处，有许多无意识的欲望蠕蠕而动，人在醒的时候能对这种欲望加以抑制，人在睡眠中，由于意识的抑制松弛了，也就无法节制了。这时，这些欲望就活跃起来，营造形成梦后就更被形象化、具体化、故事化了。不过，梦中的人的意识抑制并不是完全解除，它决不让那种愿望直截了当地表现出来。结果那些没被抑制的梦，我们能记忆下来，而那些被抑制的梦就被遗忘了。那种欲望越是胁迫我们的意识，意识就越会将它封锁在梦的深渊，这就是我们记不住的那些梦。另外，人是贪图安逸的，会主动忘记那些令人痛苦的记忆，这也是一种自我保护。

(17)、精神分析入门必须要知道心态防御机制理论。心态防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我与本我，本我与现实，常会有矛盾冲突，人就会感到痛苦和焦虑。

(18)、✐更有全程班循环学习、学到考前；协议班全程名师、不过全退包您考上✎

(19)、▲编制！正在报名！多省招聘教师5万人+！好工作别错过！

(20)、本我(与无意识)：有力、能量中心(利比多)。生本能、性本能与死本能。自我遵循快乐原则。

2、佛洛依德提出的遗忘理论

(1)、人格动力论也就是本能，有生的本能(性本能)和死的本能(攻击本能)，本能的基本活动过程分精神投入和反精神投入，前者使本能满足，后者阻止。本能无法满足就会移置如儿童的社会化是性本能受到父母、社会阻止而移置到社会活动上来。而种族偏见、战争则是攻击本能的移置。整个现代文化都是性本能和攻击本能受阻的产物。

(2)、自我，德文原意即“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，同时又保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。

(3)、1990年出版《梦的分析》，精神分析心态学正式形成。

(4)、潜意识，一些本能冲动、被压抑的欲望等因不符合社会道德或理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏的心态活动被称之为潜意识。

(5)、尽管人们意识到，动机因素在决定人们将记住些什么、遗忘些什么是重要的，但对这方面因素的影响还需要有更充分的实验证据。动机遗忘所依据的，是弗洛伊德的学说。

(6)、遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时常常发生)就属于这种类型。

(7)、「寒假教综班」2月18日—26日(4天2晚1280元)

(8)、(2014年山东真题)李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起。其中涉及的遗忘理论主要是()。

(9)、本我即原始的.自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心态能量之源，按“快乐原则”行事，要求是获得快乐，避免痛苦，其目标只是求得个体的舒适，生存及繁殖。它是不被个体所觉察的。

(10)、倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。强调后对前的干扰。

(11)、(2)人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。

(12)、一些心理学家相信，如果学生从事有意义的活动，他们会保持这些活动的主要特征，无论教师是否要他们回想。实际上，学生在校学习的绝大多数内容，都可以通过让学生在某种认知结构内来吸收新知识，使其有意义，从而加深学生对其的领会，增强记忆。

(13)、前面已经提及，复述在学生保持信息的过程中起重要作用。但是，使用复述这一策略时，其复杂性和精致性在程度上的差别是很大的。而且，学生在何时复述、复述什么以及怎样复述等方面，有很大的个别差异。再者，学生年龄上的差异，也会反映在他们所使用的复述策略上。

(14)、动机遗忘理论与前两种遗忘理论相比，在解释遗忘的原因方面有很大的不同。消退遗忘理论认为，信息的遗忘是由于随着时间的推移而发生的某些模糊；干扰遗忘理论则强调新、旧信息都有可能干扰我们回忆某些内容这样的事实。但是，这两种遗忘理论都没有涉及个体的需要、要求、希望等动机因素。换句话说，它们都没有考虑到人们记忆某种信息时在一定程度上是受动机驱使的，那些会引起消极情绪的信息很可能被遗忘。

(15)、詹金斯与达伦巴克对倒摄干扰的经典性研究，被心理学界人士认为是极有说服力的。他俩发现，在入睡前学习的内容，比上午学习的内容遗忘得要慢些。这是由于白天的心理活动所产生的倒摄干扰比临睡前要多些。有人据此推断，一个人在一生中第二个25年记忆开始减退的主要原因(当然不是惟一的原因)，是干扰所致。

(16)、说来可能很多人都不相信，那帮大哥坚持马列主义，并对润公的思想极其崇拜，旗帜鲜明的反对法西斯主义、帝国主义、种族主义。

(17)、本我、自我与超我是由精神分析学家弗洛伊德之结构理论所提出，精神的三大部分。“本我”(完全潜意识)代表欲望，受意识遏抑;“自我”(大部分有意识)负责处理现实世界的事情;“超我”(部分有意识)是良知或内在的道德判断。这里我们需要掌握的是三“我”分别匹配的原则。

(18)、超我，是代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成的。其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。超我的特点是非现实的，追求的，大部分也是无意识的。它要求自我按社会可接受的方式去满足本我，遵循“道德原则”。

(19)、(2)自我(心理社会我)。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾。它遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。

(20)、单项选择：重视潜意识对人的行为的影响的理论学派是(   )。

3、弗洛伊德的遗忘理论是谁提出的

(1)、限定词技术是让学生学习一张押韵的限定词表(表16-1)，使一些单词与数字配对。然后，要学生学习一张新的单词表，学生要把限定词作为“衣钩”，去“挂住”新学的单词(表16-2)。例如，新的单词表上的第一个单词是cigar(雪茄烟)，学生就要想起第一个限定词，并形成这两个物体的相互作用的生动情景的心理映象。以此类推，每个新单词按同样的程序作想象上的配对。这样，学生回忆新学的单词就比较容易了。只要回想起他们早已熟知的限定词，形成心理映象，通常就能说明出该新单词。

(2)、69期：2016年1月25—2月1(北京)

(3)、阿特金森发现，当他给学生关键词，并要学生自己形成心理映象时，学习的结果好。在使用这种方法时，使用心理映象是至关重要的，如果只是用一个句子把这两个词连结起来，则达不到这种效果。阿特金森的实验对象是大学生。

(4)、✔   教招干货|32个记忆口诀，让你教招主观题拿高分！ 

(5)、弗洛伊德精神分析理论的主要观点，精神分析理论由奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立，大家对这种概念很陌生。接下来就由我带你了解弗洛伊德精神分析理论的主要观点。

(6)、意识：人格的表层部分，它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验所构成：逻辑性、时空规定性和现实性。

(7)、倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如：我们先学习了心理学的内容，当我们学习完教育心理学的内容之后，心理学的一些知识就忘了，这就是倒摄抑制。

(8)、我国有句俗话：“好记性不如烂笔头”。做笔记实际上是把复述和组织的许多功能都结合在一起了。一些实验结果表明，回想当时做过笔记的内容的概率，是不做笔记的7倍。对一些大学生的研究也发现，学生在听讲时自己做笔记，在3周后的回忆测验中，与听讲时不做笔记或事后看过别人笔记的学生相比，成绩明显要好得多。

(9)、生活中，我们常常会遇到这样一种情况：当我们走在路上的时候，突然发现一个很眼熟的人，相互之间打了招呼却怎么也想不起来对方叫什么，当我们回到家里做某事的时候突然间又想起来了，这就是提取失败说，又叫舌尖现象。

(10)、重视潜意识对人的行为的影响的理论学派是(   )

(11)、超我位于人格结构的高层次，是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果。

(12)、「寒假教综班」2月18日—26日(4天2晚1280元)

(13)、71期：2016年2月14—2月21(北京)

(14)、✔ (考编备考冲刺)|教育心理学知识顺口溜 

(15)、弗洛伊德认为人的精神活动能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力，这也是精神分析理论不可或缺的内容之一。

(16)、前意识：位于意识和无意识之间，由那些虽不能回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成：检查功能，不许那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情感以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域。

(17)、弗洛伊德提出的动机遗忘理论，主要是根据他对精神病人的观察结果得出的，他称之为压抑理论。这种理论目前在临床心理学方面仍在广泛使用。

(18)、主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至后消退的结果。这个理论强调对记忆痕迹的强化。巴甫洛夫做了一个狗摇铃的进食实验，使得狗对铃声做出分泌唾液的行为，被称之为是条件反射的建立，若建立之后，只是呈现铃声，而不呈现食物，狗分泌唾液的行为则会衰退、终消退，学习也是一样。例如：折纸，折完后会有一道痕迹，若不经常折，痕迹会衰退，慢慢的会逐渐消失不见。

(19)、遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。

(20)、谁在控制意识的活动？是人本身？还是大脑一个躯体以外的执行系统？

4、弗洛伊德认为导致遗忘的一个重要因素是

(1)、(精神分析学大师弗洛伊德在工作)再说清晰梦生活中，有时我们在做梦时也能意识到自己是在做梦，这就叫作“清晰梦”。为什么会出现这种现象呢？科学家研究发现，人在睡时，如果脑中掌管语言和运动的部分处于半清醒的状态，就容易做“清晰梦”。科学家还说，经常做“清晰梦”的人现实中并不多。

(2)、近年来，一些心理学家又开始重新评价消退理论，认为对遗忘的讨论，终仍须回到消退理论或渐退理论上来，因为遗忘干扰理论或其他遗忘理论，都没有解决因时间推移而产生遗忘的问题。例如，实验结果表明，即便在没有前摄干扰或倒摄干扰的情况下，遗忘也还是在发生的。

(3)、尽管心理学家们提出了种种遗忘理论，但每一种遗忘理论都既有赞同者也有批评者。看来，每一种遗忘理论在解释某一方面时是有道理的，但用来说明另一种现象时就发生了困难。所以，对遗忘现象还有待进一步地研究。为了使读者对此有比较全面的了解，不为某种理论所局限，齐心学习法分享几种比较有影响的、有代表性的遗忘理论。

(4)、前摄抑制：先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如：我们先学习了汉语拼音，当我们在学习英语音标的时候总是记不住如何发音，而是总记成汉语拼音的读法，这就是因为前摄抑制。

(5)、前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。强调前对后的干扰。

(6)、可见，提取线索在回忆中所起的作用，犹如阅读书籍时的灯光照明所起的作用一样。当灯关掉时，阅读就不可能进行。同样，当缺少适当的提取线索时，回忆某信息也就不可能了。有些心理学家对图尔文的阐述作了进一步补充，他们认为，不能提取信息，也可能是由于提取线索过多的缘故。一个人如果发现自己面临太多的刺激时，反而感到束手无策，因而无法有效地提取信息。

(7)、弗洛伊德把心灵比做一座冰山，浮出水面的是极少的一部分，是意识，而剩下的绝大部分埋藏在水面之下，正是潜意识。潜意识对一个人的作用，可以是负面，也可以是正面。可以说， 一个人的进化程度，与他运用潜意识力量的能力成正比。

(8)、弗洛伊德认为，人们之所以往往趋于遗忘那些特别令人不快的事情，是由于这些记忆内容沉入到下意识中去了，或者说，被压抑住了。压抑是一种自我防御机制，它通过阻止不愉快的记忆内容进入意识，以避免发生不愉快的体验。但是，尽管人们没有意识到下意识中的那些不愉快的事情，它们仍然会继续影响人们的某些情感，从而影响学习，如果被压抑的事情太多，就会产生心理障碍。弗洛伊德认为，通过催眠或其他方法，可以揭示出这些被压抑的记忆，从而帮助患者用正确的方式对待这些事情。

(9)、弗洛伊德(1856-1939)，奥地利精神病医生、心理学家、精神分析学派创始人。

(10)、特岗：246课时直播+6天地市学科面授精讲+30天基地封闭集训拔高

(11)、提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就像我们在一个图书馆中找一本书，我们不知道它的书名、著者、检索编号，虽然它放在书库中，但我们也很难找到它。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。这一理论强调遗忘是由于没有找到合适的提取线索，一旦找到，那么头脑当中的信息则会很容易被人记起来。例如：李明参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式“怎么想也想不起来”，涉及到的遗忘理论是提取失败说。

(12)、意识是人格的表层部分，它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验所构成：逻辑性、时空规定性和现实性。

(13)、生殖期(青春期)：青春期开始，异性恋。性快感由口腔、肛门逐渐转移到性器官上。

(14)、精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究。

(15)、意识是人格的表层部分，它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验所构成：逻辑性、时空规定性和现实性。

(16)、说点政治不正确的话，进入21世纪美国的种族矛盾已经算平息不少了，上世纪60年代黑豹d血战街头的场景很难再现，那帮大哥才叫真正的战士。

(17)、人格适应论焦虑是自我遭遇危险的信号分神经症焦虑、道德焦虑、现实焦虑。自我通过两种方式应付本我的威胁:阻挡冲动和干扰冲动，这叫自我防御机制。有压抑、替代、认同、投射、反向形成、合理化、退行。

(18)、前意识：位于意识和无意识之间，由那些虽不能回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成：检查功能，不许那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情感以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域。

(19)、肛门期(两岁至三岁左右)：前期——排泄—解除内部压力—快感体验；后期——保持—痛与性刺激—引起关注

(20)、无论从哪一个角度来讲，传授知识、技能和态度等，并使其不致遗忘殆尽，是教师的主要职责之一。较全面地了解学生之所以会遗忘的原因，有助于教师履行自己的这一职责。如果学生是由于不用而遗忘，那么，教师可以提供练习或回想的机会，提醒学生注意这些信息，或采用过度学习的方法。通过指出新知识与学生已有知识之间的共同性和差异性，可以有效地防止前摄干扰和倒摄干扰，防止记忆失真或被歪曲。当然，教师好不要给学生提供使他们感到受压抑的经验，或使他们回想起已有的这类经验。后，如果教学内容组织得有助于学生看到前后之间的关系，或教师在教学过程中适时地提供合适的线索或暗示，会有助于学生克服提取信息时所遇到的困难。

5、弗洛伊德提出了什么来解释遗忘现象

(1)、精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究。

(2)、干扰主要有两类：倒摄干扰与前摄干扰。倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容。不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。

(3)、A.衰退理论B.干扰理论C.动机性遗忘理论D.提取失败说

(4)、表16-2学习新单词表时前四个限定词的形象及其运用

(5)、而动机说(压抑说)则认为，遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。弗洛伊德认为，任何遗忘都有动机，我们记不起是因为我们不想记，于是便把信息压抑到潜意识中去。他在给精神症病人施行催眠术时，许多人能回忆起平时忘记的事情，这些事情大多与罪恶感和羞耻感相联系，因为不能被自我接受，所以被压到潜意识里。当情绪联想减弱，压抑解除后，被遗忘的材料又重新被回忆起来。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现

(6)、动机压抑：之所以会产生遗忘，是因为有些时候我们不想将一些人或事记住，而是将这种记忆内容压抑到了潜意识当中。例如：偶像剧中的女主角在失恋后遇到车祸，在医院醒来之后，不记得之前恋爱的事情，这就是动机遗忘，是一种自我保护。

(7)、这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。

(8)、那为何不少梦中的经历，感觉如此清晰，而醒来就很快遗忘了呢？

(9)、弗洛伊德(1856-1939)，奥地利精神病医生、心理学家、精神分析学派创始人。

(10)、(答案解析)教育学上把“什么知识有价值”的争论称为“斯宾塞问题”。

(11)、❥普通话{在认定前完成，除语文幼儿外二乙以上}

(12)、“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

(13)、由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时常常发生)就属于这种类型。

(14)、自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾。

(15)、70期：2016年1月28—2月4(成都)

(16)、弗洛伊德认为，他的理论的很多部分都是“发现”是他在精神分析的各个阶段仔细考察患者的陈述后得出的结果。一些批评针对弗洛伊德理论强调的重点和他的理论色调。他们认为弗洛伊德忽视或低估了人格的一些重要影响因素。

(17)、弗洛伊德提出了潜意识，认为人的心理包括意识和无意识现象，无意识现象又可以划分为前意识和潜意识。前意识是指能够进入意识中的经验;潜意识则是指不能进入或很难进入意识中的经验，它包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望。意识、前意识和潜意识的关系是：意识只是前意识的一部分，二者虽有界限，但不是不可逾越的;前意识位于意识和潜意识之间，扮演着“稽查者”的角色，严防潜意识中的本能欲望闯入意识中;潜意识则始终在积极活动着，当“稽查者”放松警惕时，就通过伪装伺机进入意识中。而且他认为，潜意识的心理虽然不为人们所觉察，但却支配着人的一生。

(18)、图尔文认为，记忆是来自两方面的信息的产物：第作为对某一事件的初步知觉的结果，在个体记忆贮存中留下的记忆痕迹；第个体在回忆时认知环境中出现的提取信息的线索。因此，该信息可能是在记忆贮存中，因为缺少有关提取线索的信息而提取不到。人们通常把它看做是遗忘了。

(19)、成熟期(青春期以后)：心理结构平衡不需要多少心理能量来压抑自己的本我冲动。恋亲情结已经完全或几乎完全消除。

(20)、调查发现，为数众多的年轻的或经验丰富的心理调节师认为自己的取向是“精神分析的”。人们认为弗洛伊德推广了心理学的一些重要原理和概念并促进了它们的发展。心理学者今天研究的许多课题都源于弗洛伊德理论中的一个或多个概念，尽管它们不再具有弗洛伊德风味。

(1)、spreadingbutteronshoesole(奶油涂在鞋底上)

(2)、心理学家们还发现，如果在教科书上配有适当的视觉图象，学生回忆这些图象的说明性文字的数量就会大大增加。西方心理学家在研究记忆术时常使用的两种技术──限定词和关键词也都涉及视觉映象的问题。

(3)、(1)动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。

(4)、潜伏期(六岁到12岁左右)：学习、活动、性本能受到抑制、种族系统天赋

(5)、这个理论是说人的精神活动，也可理解为精神分析法，包括三个意识层：意识，潜意识和前意识。

(6)、干扰抑制说：詹金斯和达伦巴希主张遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，提出了干扰抑制说。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰;倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

转载请注明出处阿文说说网 » 佛洛依德提出的遗忘理论精辟106条