杏林子作品精选一精辟73条

杏林子的照片

1、杏林子的简介

(1)、这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。

(2)、杏林子在小学毕业前夕便因病辍学，但她数十年来坚持自修，终于成为台湾文坛上的知名作家。在生病后期，杏林子在几乎无法执笔的情况下，仍凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在病中撰写了200出剧本、数十本散文、两本传记和数本小说。

(3)、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?

(4)、另外，因为这件事我也在全班表扬了小三毛和小龙。小三毛虽然被这样对待，但他只是推开了小昊，并没有还手打他，在整个过程中也没有说任何脏话。小龙也是及时地拉开小昊，也并没有打小昊。所以，我觉得孩子们内心都还是很善良的，因为老师再三强调无论发生什么事都不能打人骂人，所以这次他们都做得很好。我也对孩子们说，再遇到这样的事，一定要迅速推开对方，因为首先还是要自己的安全。但也不要再去以牙还牙地打人骂人，因为那些都不解决问题。

(5)、(作者简介)：杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，陕西省宝鸡市人，1949年随父母迁到台湾。杏林子在12岁时罹患了罕见疾病类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛，行动极为不便，使她因而对生命抱着消极的态度。直到16岁时因信仰基督教，在心灵上有了寄托，由信仰中体验到生命的价值和尊贵，渐渐改变了她对生命的看法，转而充满了乐观与积极。在妈妈和老师的鼓励下，杏林子开始写作，第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》。随后，杏林子不断写作，作品类型也越多样化，除散文外，有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。代表作有《遥远的路》、《生命颂》、《杏林子作品精选》等。由于杏林子身残志坚，勇于向生命挑战，并以著作激励社会，被誉为台湾具影响力的作家。2003年2月7日，负责照顾的印尼籍看护工维娜由于患有精神病，杏林子遭其严重拉扯及伤害，抢救无效，不幸于2月8日离世。

(6)、这件事是发生在周因为小昊错得很离谱，所以我批评得也很严厉。那之后的周四周我并没有看到小昊为此而感到羞愧，还是像以前一样处处希望引起老师的关注。这是让我特别担心的，一方面他没有正确的是非观，另一方面又缺少羞耻感。在这么多年的家庭教育面前，我所能管理的这一个学期的学校教育不知能否给孩子带来些微好的转变。但我想只要我还是他的老师，我就应该严格地要求他。我也希望以后的支教老师可以同样严格地要求他，帮他重新建立起完善的人格。

(7)、骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长

(8)、3)力争期末及格率达到50%，落实重点学生的补课计划和作文辅导计划。

(9)、(1)课件出示句子一：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

(10)、(设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。)

(11)、这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：

(12)、师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？(婴儿啼哭图)。是的，这就是我们来到这个世界上的第一次啼哭时的照片，啼哭就是我们对生命的第一声呼唤！嫩芽破土而出，蚕蛾破茧而出，都让我们感受到它们对生命的渴望。今天，我们继续来学习19课——《生命 生命》。

(13)、曾任台湾登工组组长台北市南机场社区发展实验中心辅导，伊甸残障福利基金会创办人。中华人民共和国残障联盟创会理事长。杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

(14)、                                           叶允乐

(15)、略读课文《永生的眼睛》讲的是琳达一家三代人无私地捐献眼角膜的故事。文中特别优美的句子是“一个人所能给予他人的宝贵的东西莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那我们的死就有意义。”孩子们对于这个故事充满了无限的好奇，问我什么是角膜，为什么角膜生病了会变盲，怎么捐献和移植角膜。我们就一起看了眼球结构的图片让他们知道角膜在哪里，还补充阅读了目前等待角膜移植复明的盲人有多少和一些捐献角膜、捐献器官的故事。孩子们问我，老师你以后会捐献角膜吗？我说会的。下课后，小静、小柔和小婷跑来对我说：“老师，以后我们也要捐献角膜”。

(16)、这个月的支教团队总结例会让我突然意识到，距离期末就只剩下六个教学周了，而我陪伴孩子们的时光也接近尾声。昨天花了一个上午做出后六周的工作计划，具体到每一天的授课计划、早晚自习的安排以及补课计划，这才让我的内心稍微踏实了一些。虽然所剩的时间不多，但我还是想像以前一样，不想舍弃任何一个部分。无论是孩子们的心灵教育、学习方法的养成，还是后的期末及格率，都不想放弃。能够在乡村小学教书是人生为数不多的可以实现个人教育理念的机会，所以我很珍惜。

(17)、由于身体上的疾病而令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的高学历仅为北投国小毕业，杏林子初时甚为介意，但后来渐渐释怀。

(18)、文章中的三个事例清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。在课堂教学中，我还是采用转换角色的方法，移景移情，引导学生说出真实的感受。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，自学，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。

(19)、(2)换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么?

(20)、扶风获全国“星火计划”成果展览会金奖产品花粉精

2、杏林子作品精选一

(1)、第二节课是武宁八小教导主任柯明星老师的数学课《认识小数》。上课伊始，柯老师并没有急于进入教学，而是先俯下身子与孩子们亲切交谈，鼓励孩子们大胆与老师对话，让他们感受到课堂就是和老师在玩中学、学中悟的妙趣。成功拉近师生距离后，柯老师创设具体情境，引导孩子们联系生活，从日常所闻所见中寻找小数，并通过教师的讲解、课件的展示以及学生的合作交流，让孩子们掌握了正确读写小数的方法。然后，通过“抓硬币”“量身高”“我会配钥匙”“抢红包”等趣味数学实践活动，孩子们在掌握小数基本知识点的同时，理解了小数的意义。柯老师的课堂，沉稳大气，他通过幽默风趣、循循善诱的教学语言，让学生们明白了数学知识源于生活实际、用于实际生活，进一步培养了他们热爱数学、热爱生活的情感，令在场听课教师无不拍手称赞，赞叹不已。

(2)、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》，1961年前后刊于《中央日报》副刊。及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。杏林子遗著：《侠风长流：刘侠回忆录》。台北：九歌出版社，2004年。除了写作外，杏林子亦致力服务残障人士。

(3)、1961年前后刊于《中央日报》副刊及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。

(4)、                                                   孙思悦

(5)、(设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。)

(6)、飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美。所有这些引发了杏林子对生命的思考，连小动物和小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们人类。

(7)、(5)师：你们知道吗，一只飞蛾的平均寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。飞蛾求生的欲望让我们强烈地感到这就是        

(8)、师：(过渡学习第二段)飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。自由读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，哪些句子给你感受深？ 

(9)、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

(10)、师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。 

(11)、   这是一个飘着朵朵白云的星期三上午，美得可以用一句散文诗句来形容，“四月的骄阳里，洋溢着青春的脸庞。”   上午第二节是语文课，老师一来就给我们宣布了一件事“下一节课是张老师给你们上公开课。”张老师是谁呢？她是一个怎样的人呢？同学们带着种种疑问，期待着第三节课地到来。   很快，第二节课告一段落了，刚下完课，袁老师就请彭妍沁把几张纸发给大家，我一看那张白的纸是上课的课文呢！一看，这原来是课堂作业啊！我们刚领到这张纸一位老师就冲进我们的教室，我一看，原来是共青团献词的指导老师。   开始上课啦，老师一开始让我们看了几张图片，我看了看，这个轮椅上的人就是本文《生命生命》的作者，她用两只完全变形了的双手，书写着奋进的乐章，她用那没有被糟蹋的心灵，摸索着人间的真谛，随着老师那铿锵有力的话语，我们都懂得了要珍惜生命。   今天的公开课真有意义啊！

(12)、(2)读句子，抓住重点词语来理解句子。挣扎、跃动 

(13)、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

(14)、②作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。

(15)、过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？

(16)、于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 

(17)、引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。

(18)、自此杏林子即通过函授学校及教育电台刻苦自学，她的母亲亦总不辞劳苦的替她借书。

(19)、一天傍晚，班上的孩子们跑来聊天，小龙专门和我探讨了什么是喜欢。我就逗他问什么是喜欢呀，他说喜欢就是永远在一起。我又问他那你会喜欢谁呢，他说会喜欢长得好看的，我就笑他道，那你看到一个好看的就喜欢一个，岂不会喜欢很多人呀。

(20)、在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？

3、杏林子图片

(1)、B 我可以好好珍惜它，也可以白白糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责。  

(2)、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦沃森的同题文章《生命生命》……

(3)、鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

(4)、「经典诵读」林徽因《你是人间的四月天》│红豆主播

(5)、(2)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)

(6)、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。

(7)、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》。

(8)、   “铃铃铃？”今天我的美梦又一次被这讨厌的闹钟给无情的摧毁，不过是它提醒我今天是我们班上竞赛课，一想到这我的心就怦怦直跳。刚跨进教室，老师就说第三节要保持安静，只见同学都挺起了胸膛，自信满满。等我放下书包后，便开始精心准备19课了。   上课铃打响了，走廊像关上了水龙头似的，没有一人。突然，一位年纪轻轻的老师走进来了，她带着美丽又纯洁的笑容走上了台，赢得了同学们热烈的欢迎声，这位老师皮肤白白的，长得十分秀气、迷人、说起话来真是甜美中带着温柔，衣着打扮朴实，给我留下了深刻的印象。   开始上课，老师给我们一个个疑问，让我们带着这些疑问去朗读课文。面对这些疑问，我立刻有了思路，真是功夫不负有心人，老师点了我。我站了起来，响亮地读了出来，讲得头头是道。评委老师们纷纷点头，似乎在夸我呢！课堂成功进得到下课，而且表现也不错。老师很高兴能和我们合作一节课。   很高兴能和这位老师上课，同学们更是欢迎这位老师还来给我们班上课。                                                  钟玮琛         

(9)、生命是一个永远值得思索的话题。(出示)我常常想，生命是什么呢？

(10)、师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。 

(11)、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？(赞叹、回味、留念……)

(12)、出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片

(13)、l “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 

(14)、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

(15)、然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命生命》。

(16)、                                         黄伊晨

(17)、前一周的周五晚上，小昊、小三毛、小柔和小雨本来在学校里玩得挺开心的，等我再下楼时小昊就不见了。孩子们纷纷和我说他们本来一起打羽毛球，小昊输了，也不好好递给其它同伴球拍，就直接往地上一扔。因为输了还很不高兴地回家了。正好小昊的一个表婶就住在学校里，看到了整个过程，和我讲小昊的性格很像他妈妈。这是我之前所推断的，孩子的脾气秉性一定是受家庭影响大的，其次就是受老师的影响。小昊是这学期的转学生，这样的性格一定是家庭影响使然的。小昊全家刚从河南搬回来，他爸妈好像在兴义开个小店，平时也不在家，是他的奶奶一个人带着两个儿子的六个孩子。小昊的妹妹在幼儿班，也是个超爱哭超粘人的小姑娘，每次看到我都远远地跑来抱住我的腿叫老师。我曾和小昊的妈妈在开学的家长会上有过短暂地接触，小昊妈妈话语中处处带着优越感。

(18)、师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？相信你能把作者的感慨写下来。

(19)、「经典诵读」苏轼(北宋)《前赤壁赋》│落草主播

(20)、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？

4、杏林子的生平介绍

(1)、l 走进杏林子，感悟她对自己的生命负责的态度。 

(2)、杏林子一生积极开朗，20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

(3)、1992年扶风一庙会上小摊贩利用空暇练拳脚

(4)、几天后，和小姑娘们聊天时，她们又告诉我现在小龙说喜欢就是要对ta好，要为ta做事情。好吧，虽然和老师想让你们理解的还有些差距，但至少比“永远在一起”好些了，也算是进步吧。

(5)、 「经典诵读」于谦(明朝)《立春日感怀(三首)》│青山主播

(6)、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。(板：飞蛾瓜子心跳……)

(7)、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”——杏林子

(8)、教师：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示： 

(9)、而《生命生命》是台湾著名作家杏林子的文章。杏林子在十二岁的时候患上严重的类风湿关节炎，从此桎梏于轮椅之上达五十年之久直至去世。她虽然只是小学毕业，但通过自学写出了四十几本书。文章通过观察有强烈求生欲望的飞蛾、生命力顽强的香瓜子和沉稳有律的心跳探求生命的意义，发出“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”的强烈感受。在课堂上给孩子们看杏林子的照片，补充阅读了她的生平，以及她和好友三毛之间不同的生命选择的故事。问孩子们如何理解文中“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话中的“白白地糟蹋它”。小竹说就是有些人自己自杀；小柔说就是有些人身体残疾了，也就不再读书、不再好好学习了，就只一直伤心下去。我又补充，有些人虽然身体没有残疾，但十分懒惰不学习，也是白白地糟蹋生命。我承认说这句话时，我又不自主地看向了小龙。就着讲述杏林子和三毛的故事，和孩子们又一起回顾了我们讲过的关于生命的故事：霍金的故事、海伦凯勒的故事、还有之前讲评作文时说过的关于生命的意义不仅仅是嫁个好老公、穿金戴银，而是关于创造无限价值、无私地帮助他人。让我开心的是小涓又接上说，还有老师以前画画分卡纸时讲的，不管是否能得到自己想要的，只要努力都能画出色彩缤纷的画卷。小涓的话让我很开心、也让我很欣慰，因为那些话我更多地是对她说的，而她真的记住了。

(10)、熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。

(11)、口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。

(12)、有时，小姑娘们也都喜欢和我八卦，让我猜班上谁喜欢谁。有一天，小静偷偷地告诉我小柔喜欢小刚，因为小柔有个东西谁都不借就只给了小刚，然后还让我一定不和任何人说。我就问小静她觉得学校里的哪个男生不错，小静就说六年级的小福哥哥挺好的，因为有一次她差点被篮球砸到，是小福哥哥帮她挡了，小福哥哥还总帮她们。我就说那如果你有一个好东西，你会不会想给小福哥哥呢，因为他帮助过你呀。小静点点头，我就又说那会不会因为小刚曾经帮助过小柔，所以小柔给他东西是想要感谢他呢。虽然小姑娘当时的表情好像是恍然大悟，但过两天又会跑来八卦。我想孩子们应该是好奇，也觉得这个挺好玩吧。

(13)、晚年的杏林子因病情恶化，已无法亲自执笔，信件都由他人代为笔录，但杏林子仍会亲笔签署(见右下角)。

转载请注明出处阿文说说网 » 杏林子作品精选一精辟73条