关于教育引导的语段精辟94条

关于教育引导的名人名言

1、关于教育引导的作文素材

(1)、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔

(2)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

(3)、我们手中掌握的是世界上宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。——苏霍姆林斯基

(4)、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

(5)、人类本质中殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

(6)、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

(7)、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。——惠特曼

(8)、0你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。——卢梭

(9)、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成简单原始的问题，把这简单原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”

(10)、什么是好的教育？好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下好的教育。

(11)、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

(12)、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

(13)、0家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和只言片语中去发现孩子的求知欲。 ——(日)木村久一

(14)、每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐

(15)、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

(16)、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

(17)、谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。——捷尔任斯基(前苏联)

(18)、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

(19)、物质和财富的分配是减少率，思想和经验的分享是递增率。

(20)、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

2、关于教育引导的语段

(1)、“如果给我一打婴儿，我能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。”——华生

(2)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

(3)、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

(4)、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语.述而》

(5)、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

(6)、教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

(7)、学习，学习，再学习！学，然后知不足。——列宁

(8)、勇敢乃是自信与害怕中间之道。——亚里士多德

(9)、有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

(10)、请任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

(11)、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

(12)、掌握学生的注意力，是教师工作中细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。——苏霍姆林斯基

(13)、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

(14)、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

(15)、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。--爱迪生

(16)、“学习的大动力，是对学习材料的兴趣。”--美国心理学家布卢姆“使学生对一门学科有兴趣的好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。"--布鲁纳“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”--高尔基教育的高目标不是知识而是行动--赫斯宾塞，英国社会学家、哲学家

(17)、一切的教育均是人格的教育。——马卡连柯(前苏联)

(18)、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知

(19)、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

(20)、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

3、关于教育引导的名人名言有哪些

(1)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

(2)、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

(3)、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

(4)、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯

(5)、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明

(6)、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

(7)、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

(8)、 孔子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 —— 孔子

(9)、学习任何知识的家途径是由自己去发现，因为这种发现理解深，也容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压

(10)、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯

(11)、安•谢•马卡连柯曾经指出，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。——赞科夫

(12)、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的有效和收获丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

(13)、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。--苏霍姆林斯基

(14)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

(15)、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

(16)、把学生的思考空间留给学生自己，当然教师对此也应加以强有力的引导。——苗体君

(17)、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

(18)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

(19)、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

(20)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

4、关于教育引导的好句

(1)、“教师是太阳底下光辉的职业。”——夸美纽斯

(2)、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

(3)、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯

(4)、大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。——卢梭

(5)、好脾气是一个人在社交中所能穿着的佳服饰。——都德

(6)、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯

(7)、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》

(8)、如果给我一打婴儿，我能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。 --华生

(9)、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞(英)

(10)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

(11)、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜

(12)、一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。——张石平

(13)、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想象。

(14)、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……　——魏书生文选?第一卷》

(15)、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

(16)、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

(17)、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

(18)、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

(19)、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯

(20)、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

5、关于教育引导的名人名言

(1)、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

(2)、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基

(3)、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦

(4)、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基

(5)、名不可简而成也，誉不可巧(伪诈)而立也。君子以身戴(载)行者也。

(6)、出自 战国 孔子《伦语》 学而不思则罔，思而不学则殆。 只学习不思考，容易迷惑不解。只思考不学习，很危险。

(7)、教育 　机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德

(8)、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

(9)、除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。——苏霍姆林斯基

(10)、要多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。——马卡连柯

(11)、把一个比较复杂的问题“退”成简单原始的问题，把这简单原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

(12)、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

(13)、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

(14)、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集·劝学》

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