陈鹤琴提出的教育观点精辟89条

陈鹤琴教育理念名言

1、简述陈鹤琴教育的理念

(1)、早期教育以婴幼儿心理(社会情感)、体能运动、基础认知、语言发展、艺术兴趣、生活能力、习惯礼仪等为主要培养目标，其目标的实现均是在婴幼儿生活中潜移默化的建立起来。着眼于婴幼儿成长的关键期和未来发展的需要，立足多元化素质培养，Joyful-U坚持让婴幼儿的学习和生活成为一个共同体，让孩子们在Joyful-U里感受到快乐和进步，体会大自然、社会的不同魅力，终实现全方位的成长！

(2)、余民强说，遇到这样的家长，再听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这样的话，“感受就是‘蓝瘦香菇’(难受想哭)”。

(3)、近日，在许多教师的朋友圈，热传着一条“坑老师的教育名言排行榜”，其中“没有教不好的学生，只有不会教的老师”排在了第引起了很多教师的共鸣。

(4)、 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句名言出自著名教育家陈鹤琴老先生。这是他的重要教育理念之一。

(5)、赛前，女儿失踪于朝鲜、遗骨存疑的横田就表示，体育和政治是两回事，我同样会为朝鲜球员的精彩表现鼓掌。当赛场上响起朝鲜国歌的乐曲时，全场59300多人都起立致敬，没有人发出嘘声，也没有人坐着不动。笔者感慨的是，坐在贵宾席前的一些残疾人，有的也坚持从轮椅上欠身。乐曲完毕，全场鼓掌。这个表现和中国球迷在亚洲杯上的表现相比，反差何其强烈！

(6)、那孩子为什么要学习做家务、热爱劳动呢？学习劳动的教育对孩子有什么好处呢？

(7)、儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种，强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身体健康。身体强健的儿童，性格活泼，反映敏捷，做事容易。为了儿童的现在和将来，幼稚园的教育应注意儿童的健康。

(8)、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。

(9)、中国提出教育要三个面向的具体实施就是素质教育，就是生存能力的培养。《教育文摘周报》刊载了陈鹤琴提出的要把死教育变成活教育的观点。活教育的目的就是做人、做中国人、做现代中国人。而做现代中国人起码具备五个条件：第要有健康的身体；第要有建设的能力；第要有创造能力；第要能够合作；第要有服务精神。这五种能力蕴含着罗素的人才四要素。具有这些能力干什么用？生存。所以，可称之为生存能力，从事生存能力的培养就是素质教育工作。

(10)、小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中重要的因素是父母，教养中重要的因素，恐怕也是父母。

(11)、黄金周旅游考问国民素质(中国的国民素质亟须提高)

(12)、人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的；所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成。

(13)、后，夸奖孩子要讲究方式方法。孩子们各有不同，教育的好方式应该是因人而异，因地制宜。夸奖应该也只能是教育方式方法中的一种，要与其他方法并用才能培育出更好的孩子！

(14)、李镇西认为，学校教育不是的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用多占三分之另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育、社会教育)以及学生的自我教育。“我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！”

(15)、长沙市雨花区砂子塘泰禹小学教师金波认为，这句话被严重曲解了。任何学生作为教育对象，首先要承认是可以教育的，是可以通过教育使其成长进步的，不是“朽木不可雕”的。但“教好”又是相对的，不是的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。

(16)、春秋时的书，主要是以竹子为材料，把竹子破成一根根竹签，称为竹简，用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多 则几十个，少则八九个。一部书 要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编起来才能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编起来的，因此有相当的重量。孔丘花了很大的 精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这 以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

(17)、家长的质疑，让郑启乐郁闷了好长时间。“我反思自己的专业水平确实还有待提高，但足够优秀的老师就真能解决所有问题，教好来自形形色色家庭的学生吗？”郑启乐说。

(18)、叶圣陶提出，教师的主要目的并非“讲解”和“教书”，而是帮助学生成长。他认为，在教师的修养中，“责任心”是为重要的一环，“教育者先须有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰”，“不仅要做一个能干的、有用的人，并且要做一个正直的、坦白的、敢作敢为的人”，而要做到上述两点，必须“有温热的心，能够爱人”，能够爱学生、注意学生，方可得到学生的信仰，被学生所爱。以下是叶圣陶对于“爱的教育”的理解。

(19)、 湖南省浏阳市浏阳河中学教师周芳元认为，无端地夸大教师的作用，用不切实际的言语去要求教师，并不能彻底改变孩子们的教育效果。

(20)、老师为何反感“没有教不好的学生，只有不会教的老师”？还有哪些教育名言，让老师“厌烦”？

2、陈鹤琴提出的教育观点

(1)、●小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”——陈鹤琴

(2)、养成好习惯难，养成坏习惯易，做父母或做教师的要使小孩子养成良好的习惯。在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。 

(3)、 人之爱人须要天天做的，不要我今天爱人，明天就不爱了。尤须在小的时候学习的，小的时候已经有爱人的行为，那末到了成人的时候，自然而然也能够爱人民了。……小孩子今日能爱人，他年就能够爱国了。

(4)、陈鹤琴先生经常带着儿子去观察天象，不仅限于享受自然的风、阳光、月光，或者谈谈美好的感情，释放潜能。是去探究自然中的规律。在教育家中的眼中，打雷也可以成为一个教育契机，让孩子看到闪电的美。

(5)、小孩子的知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。

(6)、21世纪国与国的竞争将主要是人才的竞争，为了培养未来的创造性人才，《美国2061计划》指出，着眼国民素质，实行全面改革。日本的教育改革，在“轻松愉快”中培养生存能力。国际21世界教育委员会强调教育应围绕四种基本学习：

(7)、前段时间，小磊哥给大家推送了一篇坑老师的十大名言，其中：没有教不好的学生，只有不会教的老师，成为坑老师的名言。

(8)、地址：神火大道与宋城路交叉口西600米路南五中西侧  

(9)、自然是一个大环境，但同时自然里还包括人的活动。有了儿童的学习，环境的暗示和刺激以后，才有儿童的发展，儿童的自我认知、习惯、经验、知识等。

(10)、叶圣陶，百度百科，https://baike.baidu.com/item/%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6/633907?fr=aladdin

(11)、如何提高国民素质呢？我想别无二法，就是学习、学习、再学习。

(12)、“不能输在起跑线上”这类“名言”之所以有市场，是因为它们正好迎合了某些教育功利者的需要。简单地说，视教育培训为摇钱树的商家抛出这类口号，往往能有效刺激家长的敏感神经。

(13)、罗森塔尔效应——教师期望越高，学生表现越好。

(14)、地址：新建路与货场路交叉口往西路北风华小区内

(15)、对此，有识之士认为，必须重视培养、完善学生的心理适应力，使之正确看待和妥善处理各种问题，使自己与社会之间取得平衡并保持和谐、统一。要在中小学校开 展各种适合学生年龄特点的心理适应能力的训练活动，设立各级心理咨询机构，设立心理辅导老师，为学生举办心理辅导讲座。家长要在不断完善自身素质的同时重 视对孩子的心理素质培养，除此，社会各界也要重视关心、培养、教育、健全中小学生的心理素质这项意义重大的工作。

(16)、上海交大颜世富教授认为，“心理素质”虽不是钥匙，但选人先把“心理素质”关，将越来越成为普遍现象。由此也提醒学校、家长和学生，要特别注重心理素质的培养，否则将难以适应当今社会的要求。

(17)、因此这句话不能简单地否认，而应该承认它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。但是，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

(18)、可爱的孩子，终究难以过他自由天真的社会生活，这正如卢梭引为憾事。但是人类的孩子不是下等动物，可以完全脱离成人而生活的。人类的孩子受成人的抚育，也就受成人的节制。还有孩子与孩子的行动也不若孩子与玩偶来得自由与单方面的。孩子们互相有应该遵守的行动。怎样实诚人多替孩子着想？怎样使孩子能适应成人社会不失他的天真活泼的生气？怎样使孩子们能快活着行动？着许多都是教育上的重要问题。

(19)、四川省成都市武侯实验中学校长李镇西也曾经表示，这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这份责任、信念与严格要求，让许多教育者创造了“教育奇迹”，这在古今中外的教育实践中不乏生动的案例。因此这句话不能简单地否认，而应该承认它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。但是，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

(20)、陈鹤琴先生是中国现代幼儿教育的奠基人。他认为，科学育儿首先要了解幼儿、研究幼儿。儿童不是“小人”，儿童具有与成人不同的心理特征，儿童时期不仅作为成人之预备，而且具有他自身的价值，我们应该尊重儿童的人格，爱护儿童天真活泼的天性。

3、陈鹤琴教育理念的优缺点

(1)、在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上化的错误。

(2)、8个核心理念，是Joyful-U玖福优幼的教育根基，围绕着这8个核心理念，Joyful-U致力于让宝贝们在拥有一个快乐、丰富的孩童时代的同时，也在这快乐中奠定未来的基础。

(3)、学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。

(4)、   崔利玲园长的讲座给同学们留下了深刻印象。崔园长谈到了陈鹤琴先生1923年创办了鼓楼幼儿园，谈到了先生开创性的儿童心理之研究，谈到了先生“一切为了儿童，为了儿童一切”的幼教情怀，谈到了先生卓越的幼教贡献和历久弥新的幼教理念，这些都让同学们感动，也激励着同学们的成长！

(5)、(素材2)国考降温不是坏事——日前，2015年国考笔试举行。据统计，本次考试共有141万人通过招录资格审查，近90万人实际参加考试，参考人数与录用计划数比例为40∶报考比例较去年有所下降。有关负责人表示，考生报名日趋理性。

(6)、它告诉我们，要相信任何学生都有可教育的潜能。一个学生没有教好，是暂时还没有找到适合这个学生的教育方法。

(7)、“‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”李镇西说。

(8)、但理想敌不过现实。作为一名班主任，郑启乐面对的多是行为习惯不良的学生，他们中有留守少年、单亲孩子，还有智力有偏差的孩子。平时学生表现不好时，郑启乐总会想起这一“教育名言”，一遍一遍地检讨自己，企图找到自己“不会教。

(9)、儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种，强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身体健康。身体强健的儿童，性格活泼，反映敏捷，做事容易。为了儿童的现在和将来，幼稚园的教育应注意儿童的健康。

(10)、活教育的教学法是一个生态链，幼儿、教学资源、教学过程、教学方法、教师的训练这几点组成了一个儿童的整体的学习。老师在其中要有精密的观察，每个幼儿的生活经验、能力、个性、兴趣是不一样的，通过观察提供适宜的选择材料，给予幼儿表达的机会，重视幼儿个性的发展。

(11)、我觉得自然教育应该是积极的教育，自然教育应该成为一种力量、一种动力，而不是静静地享受大自然的给予。我们不仅是认识自然，还要建设、创造自然，从而更好地热爱自然。自然既然是教育，它就不仅是自然，更多是教育，单纯的自然不等于教育。

(12)、这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

(13)、蔡元培重视幼儿德、智、体、群、美五育均衡发展，于今天的幼儿全面发展的幼教理念有相似之处。

(14)、有自己的一技之长，教学本来就是自己的谋生手段，如果吃不好穿不暖，甚至病怏怏的，怎么可能有一个良好的状态去教授学生？为什么一定要将教师框架于“清贫”之内呢？这难道不是对教师的一种道德绑架吗？

(15)、近几年，孩子因学习压力过大、课外兴趣班被迫学得太多而走上极端的报道屡见不鲜。孩子的童年是一次旅行，而不是一场比赛，人生不是百米跑，而是一场长长的马拉松。我们应该把眼光放长远，着眼于孩子的整个人生。将孩子培养成一个身心健全的人，而非学习机器，才能给他一个幸福的人生。

(16)、于是在没有掌握使用方法的情况下，对孩子一顿乱夸。一般情况是，初会有一定效果，但后来就是折腾了大人，糊涂了孩子。

(17)、②根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。

(18)、也就是说动手能力强的孩子聪明，智力发展的好！

(19)、人类的动作十分之八-九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。

(20)、陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；

4、陈鹤琴教育观

(1)、动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞

(2)、自然和社会，是我们的活教材。这句话玖福优幼想说给每一个宝爸宝妈的话，同时，这也是陈鹤琴先生“活教育”理念的精华——让婴幼儿充分地与实物和人接触，获得直接经验。

(3)、0-4岁是生命起步的萌芽期，是生长发育都十分迅速和旺盛时期，游戏可以让宝贝们的发展拥有更多的生机，充满更多的可能，在快乐中成长。

(4)、“活教育”学习通过实验观察、参考阅读、发表创作、检讨分享四个步骤实施，有了现象以后去找原因，通过书籍、阅读、参考资料询问，进而发表自己的这种见解、创作，后再进行集体展示和分享。

(5)、郑启乐是一名职业学校的教师，工作之初，他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这成为郑启乐职业生涯中初的成长动力。

(6)、四川省成都市武侯实验中学校长李镇西也曾经表示，这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这份责任、信念与严格要求，让许多教育者创造了“教育奇迹”，这在古今中外的教育实践中不乏生动的案例。

(7)、一班几十个儿童，他们的生活经验，个性、兴趣以及学习能力，大都不相同，做教师的一定要依照着儿童的经验、个性、兴趣以及学习能力为他选择适当的学习材料，这样才能使教学活动收到相当的效果。

(8)、做父母的不应当对小孩子多说“不不”，如果事属可行，就叫他行，事不可行，禁止他行。

(9)、很多家长觉得，婴幼儿还小，不需要学习太多东西，长大了自然就会了。但实际上，这是一种错误的认知。

(10)、多元智能理论是美国心理学教授霍华德·加德纳提出的一种关于智力的理论。加德纳认为，在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。

(11)、在教育中，往往有两种视角。一种视角是成人的，从成人的需求和愿望出发，比如学术论文、验证学说、社会需求等；还有一种视角是从儿童出发，儿童的身理、心理的需要、生活发展的需要等。

(12)、 “‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”甚至有特级教师这样说道。老师为何反感“没有教不好的学生，只有不会教的老师”？还有哪些教育名言，让老师“厌烦”？

(13)、由于刚转来，周某不熟悉同学，就用烟诱惑同学，下课后带着同学躲到厕所里面吸烟，有点暴力倾向，学习习惯差且经常不完成作业。

(14)、在现实生活中，这种观念也导致教育的恶性竞争和教育资源的浪费，比如很多资质已经不错的孩子被迫去上很多并不需要的培训班。更有甚者，有些家长觉得起跑线定得越早越好，早早把孩子送去早教机构，违背儿童成长规律和教育规律，从长远来看，不利于其终身发展。

(15)、陈鹤琴提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则。

(16)、 总起来说，小孩子(1)好游嬉的，(2)好奇的，(3)好群的，(4)好模仿的，(5)喜欢野外生活的，(6)喜欢成功的，(7)喜欢别人赞许他的……我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。 

(17)、心理素质成选人“门槛”(心理素质好才容易取得成功)

(18)、更有甚者，有些家长觉得起跑线定得越早越好，早早把孩子送去早教机构，违背儿童成长规律和教育规律，从长远来看，不利于其终身发展。

(19)、晚清王朝大臣李鸿章，在出使俄国时，在一个公共场合，恶习发作，随地吐了一口痰，结果被外国记者作为笑料，大肆渲染，加以嘲弄，丢了中国人的脸。

(20)、教师行为的转变——对待学生，强调尊重、赞赏;对待自己，强调反思;对待同事，强调合作;对待教学，强调帮助、引导。

5、教育家陈鹤琴的名言

(1)、●做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重以身作则这条原则。——陈鹤琴

(2)、她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。

(3)、地址：归德南路219号市府分园(原政法干校附属幼儿园)

(4)、这部分的例子大家可能比较熟悉，用的也比较多。

(5)、①要有健康的身体。身体是进行一切活动的本钱，必须有健全的身体才能为国家服务，担起救国的重任。

(6)、延迟退休是对教师健康权的漠视 | 教师子女拒读师范的真相 | 工资改革&各地教师工资一览 

(7)、美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要无偿地为社会服务数十个小时。社会上有很多组织和基金会，为申请大学的高中生提供各种各样在 社区服务上有突出贡献的奖学金。一所高中对此的要求是这样的：高一5小时，高二10小时，高三10小时，高四35小时(美国高中是四年制)，这只是基本的毕业要求。有些高中生的学业并不突出，但因为“学雷锋”突出而被大学录取了。

(8)、我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生终也没有被教好，我们也问心无愧！

(9)、中国奥委会副主席、国家体育总局局长助理冯建中日前表示，北京奥运能否得高分，不光要看场上东道主运动员的赛场表现，更要看场下大众的言行举止。因为这关系到国家的形象问题，“也会影响到别人对整个国家公民素质的评价”。

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