小学生综合素质评价手册学生自我评价精辟70条

小学生综合素质评价手册

1、小学生综合素质评价手册一年级

(1)、你将在浩瀚的学海里，漫漫地遨游，如饥似渴地汲取知识的养分，不断充实自己。小学是人生获得知识的佳时期，也是打基础的关键时期。宝贝加油!

(2)、他们就像孩子们人生路上的“灯塔”，引导孩子们走上积极的学习之路。

(3)、×××：见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为那里盛满了顽皮、热情……课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的哄笑；课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼、突出。正是因为这些，你的成绩不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心读书，把自己锻炼成为一名全面发展的好学生。

(4)、在进行综合素质评价时，老师会给学生们分发测评表，首先学生需要给自己打分，然后撰写自我评价和学期总结。随后，全班同学会依次上台朗读自我评价，朗读完毕后，台下的同学们就会开始给被测评同学提意见或给五个维度打分。

(5)、小学生综合素质评价手册记载每个学期老师对学生学习、体育、品德等各方面的评价。这本手册会伴随学生整个小学阶段，如果转学，接受学校是必须要看学生的综合素质评价手册的，因此要好好保管。

(6)、(3)教育部等六部门.教育部等六部门关于印发《义务教育质量评价指南》的通知(EB/OL).(2021-03-04)(2021-05-30)．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202103/t20210317_5202html.

(7)、(9).评价如何促进学习———从泰勒到厄尔的探索与反思(J).外国教育研究，2047(1)：

(8)、你是一个聪明、文静的女孩，但你的兴趣爱好又很广泛，弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是A，还乐于为班集体服务。

(9)、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧！知识永远是强的力量。

(10)、我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，此时我都会与朋友一齐分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践潜力，我会参加一些活动，不但能够认识一些朋友，还能够开拓视野。

(11)、本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

(12)、半年的小学生毛小子长大了不少，也在老师的教导下取得了不错的成绩，好样的。你不是个特的孩子，爸妈只希望你能快乐地生活和学习，快乐地度过自己的童年。

(13)、激励性原则。综合素质评价面向全体学生，建立激励机制，增强学生自信心和自尊心，激发学生潜能优势，引领学生认识自我、完善自我、成就自我。

(14)、我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，用心主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。

(15)、(4)文卫平.中国学生被评价意识的文化探源(J).湘潭大学学报(哲学社会科学版)，1999(2)：1

(16)、我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。以往当过学校护旗手，也一向是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每一天的新闻联播是我必看的资料。

(17)、“我知道，我做到”重视学生的自我评价过程，评价方式更贴近学生的年龄特点，既有低年级学生喜欢的不同颜色评价，又有中年级学生感兴趣的笑脸评价，还有高年级学生用不同形状的图形评价。自我评价的过程，也是学生自我认知的过程，能促进学生自我调整改进。

(18)、本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

(19)、小学生综合素质评价手册丢了可以直接告诉班主任老师，然后去学校总务处补买一本。

(20)、“系好第一粒纽扣”在孩子们的人生道路上如此的重要，陈老师就是用“榜样的力量”每天在影响着孩子们！

2、小学生综合素质评价手册学生自我评价

(1)、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。

(2)、    针对调查中发现《手册》使用存在的问题，《手册》编者、教师、学校、家长等相关主体应在准确领会新时代教育发展理念的基础上，全面改进《手册》的编写和使用。

(3)、“对我说”板块，先引导学生站在自己的视角进行自我成长评价，再邀请家长、老师、同伴进行评价，更能全面的认识自己。

(4)、新试行的《小学生综合素质评价手册》贯彻立德树人根本任务，注重对学生德、智、体、美、劳全面发展情况的评价，评价内容具有全程性，评价渠道体现了多样化，为我们对学生素质进行综合评价提供了方向和依据。

(5)、利用《手册》上提供的社会主义核心价值观、《中小学生守则》、《安全标注我知道》以及名人名言等学习素材，指导学生的行为规范。

(6)、×××你是个爱美的女孩，“爱美之心，人皆有之。”但我觉得，“用金银装饰自己，不如用知识充实自己。”永远记得你在课堂上的精彩发言，当时大家的掌声是何其热烈！这足以说明你是个很有潜力的孩子。为何你的学习方面一直起色不大呢？想想自己在学业上花费了多少心思和时间吧！刘老师希望你能在今后的日子里找到差距，奋起直追，成为一个勤奋好学的学生！×××活泼好动的你，常在不经意间犯下这样或那样的小错误，所幸的是，你总能虚心接受老师的意见，并及时改正。对待学习，你的态度也比以前大有进步，能及时完成各科作业，字也写得漂亮规范了。本学期你担任班级调解委员，能及时处理好班级课间突发事件，功不可没。刘老师想送你一句话，“真正的强者不是靠拳头，而是靠美德博得大家的尊重。”做个名副其实的男子汉，好吗？××ד宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你在语文方面有很大的进步，源自你平日不懈的努力。“智慧生出三种果实：善于思想，善于说话，善于行动。”你能虚心接受老师和同学的意见，改正自己的缺点，让老师感到你在一天天地成长，并享有智慧。但你的数学和英语成绩有待提高，希望你利用寒假努力学习，迎头赶上！×××一直以来，从你的言谈举止中透露出的点点自卑，常使我感到一丝不安。自卑不仅是你学习的障碍，更是成功的绊脚石。进入五年级，在你的努力之下，昨天的你一次次与你挥手告别。看到现在的你笑脸明媚如春，我很欣慰；看到你干净工整的书写，我很欣喜。让我高兴的还是你在纪律上的变化，克服了自身的随意性，变得认真多了。你越来越像个小绅士了。希望你能乘胜追击，化自卑为自信，有更大的进步！×××本学期后段时间，你能比较认真听老师讲课，举手回答问题。课下，你能及时地完成老师留的作业。但老师觉得你的性格中缺少一股“闯”劲，缺乏参与竞争意识。如果满足现状，你的提高一定不会太大，你说呢？对了，忘了告诉你，其实只要你认真书写，字也是蛮漂亮的啊！××ד孩子，慢慢地去想，细心地去做，你一定能行的。”你告诉我，每次你遇到困难时，妈妈的这句话总会给你无穷的力量。你有一个好妈妈，这是你的幸运！相信，这学期之所以进步神速，也是这句话产生的魔力吧？我敢：妈妈的爱心和鼓励，比什么良方妙药都起作用。真的，以后做数学题、记英语单词、写作文时，去试着做做！×××你总觉得自己的缺点比优点多，总是为考不好找理由，常惹爸爸、妈妈生气，……难道小小的年龄你就学会了用眼睛向内看看自己？其实，抬眼向外看看那满天的星星，总能给人以美好的联想。你看它们，不管在什么位置，只要它在发光、发亮，人们就不能忽视它的存在。我相信每个人都可能走向成功之路，但必须有坚强的毅力去开创。你的英语成绩很不理想，请奋气直追！×××这学期你进步了，从学业到纪律，你都能严格要求自己，尤其是语文方面更为突出。“有志者事竟成。”看着你每天自信积极地要求朗诵和背诵课文，让我有说不出的高兴。虽然你不善言辞，但你的发言偶尔也能一语中的，博得大家的阵阵掌声。所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对，无论是在课堂上还是在生活中，你的笑容永远都是大家所期待的。

(7)、    在实施小学生综合素质评价过程中，各地积极探索多主体参与的评价方式，涵盖了学生自评、小组评价、教师评价、家长评价以及社会实践接纳单位评价等相结合的多元评价主体。但是，在实践中各地评价主体所占的比重不同。按照填写的页数统计，北京的《手册》中85%以上都由学生填写，充分体现了学生的主体性，教师填写部分约占12%，小伙伴评价和家长评价之和约占3%；而上海的《手册》中教师填写比重位居第占比约54%，学生自我评价位居其占比约27%，家长评价占比9%，同学评价和社区评价各占比5%；天津的《手册》中教师评价位居第占比65%，学生自我评价和家长评价位居第各占比5%，伙伴评价占比6%。可见，评价《手册》的主体呈现多元差异，其中教师填写比例相对较高，学生填写比例相对较少。

(8)、希望孩子能自觉地学习，进步每一天；也愿孩子能快乐地学习，健康每一天。

(9)、    综合素质评价要取得理想的育人效果，提高教师的评价素养是关键，也即是要以学业述评为抓手推动过程性评价的科学实施。《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020)要求，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评。学业述评不仅针对学生的学科成绩，还应涵盖学生在学校教育生活中各方面的表现。教师对学生进行学业述评时，既要评价学生的知识能力，又要评价学生的综合素养，对学生进行德智体美劳全要素、全过程的综合评价；既要关注学生当下的表现，又要放眼学生的长远发展，以激励和引导为主，体现出个性化述评教师应改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。教师要具有过程性评价意识，在日常教育教学过程中关注学生的表现，及时做出评价，并适时指导、组织学生做好记录和资料收集工作在科学评判的过程中，为推动过程性评价落地，教师和学校应该注意以下几点：第思想层面要寻求对学生综合素质评价育人价值的共识，明确评价的目的是促进学生发展，改变以往终结性评价只显示终的学习结果、比较不同学生成绩的做法。将过程性评价贯穿于整个教育教学活动过程中，从真实的教育教学活动过程中探索学生发展状况，衡量学生的成长进步，加强过程中的反馈和指导，使学生在经常性的评价活动中受到激励、得到发展。第在管理层面，学校要有良好的制度设计做支撑，高效的运行机制做保障，调动广大教职工的积极性，落实全员育人，为每位学生配备成长导师；第在实施层面，学校要开展对全体教师科学评价的培训和指导。明确每一位成长导师的工作职责，要求教师定期与其负责的相关学生谈话，浏览学生的成长记录、计划和反思，点评并提供支持，深入具体地做好过程性评价。

(10)、学期末，我们会把《小学生综合素质评价手册》下发给学生们，也希望学生经过一个假期的反思与准备、酝酿，待到新学期开始，能看到学生们崭新的面貌，较高的积极性，顺利的开展下一学期的各项教育教学活动。

(11)、班干部或班主任会记录全班同学的打分，终数据结果是全班同学评分的平均数。或为了公平起见，班主任会分发给学生一张打分表，上面记载着全班同学的姓名和五个维度，以匿名的方式给全班同学(包括自己)打分，然后上交至班主任，整理数据。

(12)、希望在学习上认真听课，大胆发言，数学方面提高计算速度和应用能力，以及分析问题更全面、灵活,视野更开阔；语文方面，阅读和写作要提高水平，分析文章主体准确，简单扼要，写作流畅，明确，用词丰富，使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。

(13)、如果成绩不好可以检讨一下作为家长的自己，至少向老师表达一些体谅和诚意。

(14)、班主任老师要多关注学生，既要看学生的思想认识，又要看他的行为作风；既要看他的学习态度、学习习惯，又要看他在各项活动中的表现；既要看他的优点，又要及时指正他的缺点，帮助改正。学期末，在进行学业评价时给予学生真实的评价，合理的指导建议。

(15)、    弥补学生主体性发展的历史缺位，就要以学生的自我评估为着力点发展其主体性。苏霍姆林斯基曾说：“在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。”(8)厄尔的学习评价主张“评价即教育，评价即学习，评价即改进”，认为人会对外界刺激产生反应，会根据外界反馈信息不断自我调整。当学生参与评价时，能从评价中学到新东西，通过反思、评论、发现、检验、参与和理解等实现“共建知识”，终形成评价、教育、学习、改进两两相连的四面体关系因此，评价要突显学生的主体地位。教师和家长要扮演好引导者和促进者的新角色，帮助学生开发元认知的能力，引导学生充分认识自己，提出问题并争取自己所需的帮助，从而促进自身发展。首先，《手册》的保管由学生本人负责。在每学期开学初，教师预留时间组织学生了解本学年《手册》的要求和标准，明确标准强调的内容与技能以及学校对他们的发展预期。其次，在《手册》的设计中也要相应突显学生的主体地位，让学生的评价和展示内容占有更大的比例，赋予他们更多的参与权和表达权，增强他们的主体意识和责任意识。例如，北京的《手册》在思想道德版块、学业成就版块、身体健康版块和审美素养版块都设有“我知道”“我做到”栏目，并列出一些选项供学生选择。后，也是关键所在，即让学生成为目标的掌控者。在评价过程中，教师要尝试让学生思考并回答以下问题：你完成了哪些任务，达到了哪些标准的要求？你满足或超越了哪些标准?在哪些标准方面，仍需继续努力？你在成长过程中，是否得到了足够的协助或者指导?你认为哪种协助对你有效(10)?通过一系列问题，引导学生自我评估，帮助学生在评价中学会反思，不断成长。

(16)、为了充分发挥《手册》的导向作用，对学生进行科学地评价，我校高度重视，积极推进新《手册》的使用。

(17)、新的学期开始了，这是你在小学阶段的后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

(18)、看来陈老师提倡的“光盘行动”在孩子们心中起作用了。

(19)、如果成绩好可以表达一下对老师栽培的感激，这样老师看了会比较开心，会更愿意多多关照孩子。

(20)、这份评价手册记录着孩子们小学阶段成长的点点滴滴。它包括两大部分：封面和具体内容。封面一是校徽、学校的风景图、我们的愿景。封面二是《小学生守则》和三风一训。封面三设计有个人信息和个人成长计划。具体内容包括综合评价细则和学期基本信息。综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。学期信息中包含了班主任寄语、家长寄语、家长联系方式和身高体重等信息。

3、小学生综合素质评价手册家长评语

(1)、你是一个聪明倔强的孩子，上进心强，有一种不服输的倔强性格，诚实坚强，学习自觉主动，继续加油，争取更好的成绩！

(2)、××× 工作大胆，以身作则，学习刻苦，成绩优秀，能以一个班干部的标准严格要求自己，所以取得了令人瞩目的成绩。新的一年，继续努力，继续用行动来诠释“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。 ×××在老师的心目中，你做事一丝不苟，学习认真，工作负责，是一名阳光、健康而优秀的好学生。你认真履行工作职责，为班集体付出了很多，老师看在眼里，记在心上。新的一年，希望能看到你一如既往的优秀表现。×××后阶段的表现是令人欣慰令人惊喜的，每天晚上坚持做作业到十点之后，没有对学习的痴爱没有超人的毅力是做不到的。你真正用行动诠释了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。继续努力吧！×××  本学期，你凭着自己的努力，两次取得班长这一职务的资格，也取得了老师和同学们的信任，因而你被光荣地评为“五好学生”。新的一年，希望你在学习的同时，也关注班集体更多地融入这个集体，你获取的力量会更大！××× 你是一个聪明懂事的小女孩，字写得很漂亮，书读得很流利。工作上，能大胆负责，能积极参加活动，能和同学们友好相处。新的一年，希望你能更加刻苦，多读课外书，丰富自己，提升自己！×××你是一个诚实、自尊、聪明的男孩。学习上，能严格要求自己，上课听讲专注，作业认真；工作上，大胆负责，任劳任怨；参加活动积极，待人有礼。希望在新的一年，能看到你新的进步！××× 你诚实。憨厚而聪明，初来的羞涩不见了，你变得大方活泼。学习习惯良好，成绩良好，如果再努力一点，你会更棒。新的学期，希望你摒弃杂念，安心学习，做一名德、智、体、美、劳全面发展的好学生！×××曾经的小调皮现在成了文明、懂事、积极向上的少年了。上课很认真，作业很按时，课间很文明。新的一年，希望你多看课外书籍，提高自己的作文能力，多发言，锻炼自己的表达能力！×××你以沉静诚实的阳光性格，以一如既往的认真学习态度，赢得了老师和同学们的信任。当一声声“我选程瑞”的真诚声音传入耳鼓，老师真的为你高兴啊！新的一年，以更高的标准严格要求自己哦！×××你聪明、阳光而健康，是爸妈眼中的好孩子，也是老师和同学眼中的好学生。你诚实听话，自立自强，语文和数学成绩都很不错。新的一年，希望看到你一如既往的过人表现！×××大方工整的作业，诚实可爱的性格，脚踏实地的学习精神，让老师为你高兴。每天早晨，你都会那么主动地帮老师打早餐，老师看到了你金子一般无私的心。新的一年，期待你一如既往的过人表现！×××你聪明、善良。懂事，在学习上，你能按时完成各科作业，能关心班集体，主动做一些有益于班集体的事。这一点，很难得。新的学期，希望你能多看课外书籍，不断丰富自己，提高自己！×××文静、诚实、秀美，是你留给老师的深刻印象。作业一丝不苟，上课听讲专注，喜欢读课外书籍，作文生动详细，有良好的学习习惯。新的一年，希望你更加刻苦，更进一步丰富自己，提升自己！

(3)、《手册》真正体现学生的综合素质发展状况，客观全面的评价学生，引领学生健康快乐地成长，促进学生全面地发展。

(4)、    实现学生全面而有个性的发展目标，关键要做好基于学生个性培养的科学评判。加德纳多元智能理论提出，人具有不同的自然能力或潜能。先天差异和后天培养的不同，造成每一个人在不同方面有着自己独特的优势与弱势。2014年教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段”。个性教育着眼于人的个体自主性，它致力于增强人的个体意识、能力与品质因此，评价标准在体现全面性的基础上，还应具有多样性和独特性。多样性人才的培养不仅有助于个体间互补，而且有助于创新火花的迸发，为国家的繁荣发展持续助力。教师应注重创新时机的把握和创新精神的保护，激发学生的创新动机、点拨学生的创新方法、指导学生的创新实践、评价学生的创新成果例如，北京的《手册》在个性发展维度版块呈现了“我的爱好”“我的杰作”(用绘画或照片方式呈现自己的作品)“我的进步”等内容，值得肯定和推广。小学阶段的《手册》要体现学生的个性特长发展情况，评价学生个体具备的优势素质，而非优势素质或者不具备的素质能够达标或合格即可。例如，在综合素质评价中，如果一个学生有一两项素质突出，而且其他素质均达标，那他的综合素质就是“优秀”的；如果一个学生没有任何优秀素质，而且也没有“问题素质”，那他的综合素质就是“合格”的。对于学生的优势素质，采取“正向评价”的方式，看其达到了多高的水平；对于学生非优势的素质，则采取“反向评价”的方式，即达标即可，陈述评价结论时可以不提

(5)、(1)余利惠.实施发展性评价，全面推进素质教育———写在《上海市中小学生成长记录册》诞生之际(J).教育发展研究，2004(11)：

(6)、可爱的小不点儿，你进步可真不小：能认真地学本领，快乐地与小朋友做游戏；会念好听的儿歌、唱动听的歌曲；会自己吃饭、自己穿衣。老师还想跟你说句悄悄话：饭菜的营养很丰富，多吃一些，小身体才能长得更健壮。

(7)、综合素质评价是基于中等职业学校(以下简称中职学校)学生成长发展事实，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，客观反映学生德智体美全面发展情况的综合系统评价。实施综合素质评价制度，旨在通过创新学生评价机制，引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培养、又关注人文素养教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据。

(8)、学习态度端正，目的明确。各科成绩还算能够，没有偏科现象，此时喜欢和同学讨论问题，自主学习潜力强。上课能够认真听课并用心参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

(9)、渤海小学开展《小学生综合素质发展评价手册》检查工作

(10)、    在《手册》实际使用过程中，过程性评价涉及很少或落实不到位。《手册》一般只用于学期末和开学初教师与家长之间的沟通。只有上海使用了《成长记录手册》的名称，强调了《手册》的记录功能。但是，被调查的上海教师反映，《手册》存在集中填写且过程性记录不充分的现象。

(11)、 2016年12月15日上午起，我校教导处对全校学生的《小学生综合素质发展评价手册》进行期末检查。检查工作以年级为单位展开，根据学校制定的评价方案对每本《小学生综合素质发展评价手册》进行细致检查，主要包括班主任评价、学生互评评价、书写规范性等多项内容。《小学生综合素质发展评价手册》是学生本学期全面素质的总结，可以有效提高学生身心素质，有利于教师改进教育水平，更能使家长直观地了解孩子。因此，《小学生综合素质发展评价手册》的填写需要实效性，也更需要规范化。在此次检查工作中，总结优点和不足，更有利于以后工作的针对性开展。

(12)、小学生综合素质评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

(13)、我具有很强的团队精神，很乐于参加群众活动，珍惜群众荣誉，维护群众利益，此时我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。

(14)、上午外教课程，美蔷蔷积极主动开口说英语，得了29个大奖杯。

(15)、职业素养。主要考察学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。包括学生自我职业认知及生涯规划，职场体验、实习实训期间对企业规章制度和岗位规范的遵守情况，独立承担生产实训任务的态度和能力，自主创新创业情况，参与企业技术革新，参与实体企业或虚拟公司运营情况，职业资格证书的获取情况等。

(16)、每个学生都会有自己的闪光点和不足之处。比如：我班的刘鹏同学，他的思维能力与接受能力较差，文化基础不牢，学习进步不快，有时上课还做小动作，可是他劳动很积极，做劳动委员的工作很负责，经常帮助其他组打扫卫生。

(17)、我们深深地懂得这是陈老师以及所有科任老师们兢兢业业努力的结果。

(18)、×××：你是一个聪明机灵的小女孩，有一双漂亮的大眼睛，老师很喜欢你。运动会上你出色的表现更令人刮目相看。课堂上，你的书写也令人侧目。今后，老师希望你上课能够开动脑筋，大胆发言，只要是你自己思考的，即使错了，老师也不会责备你的。希望下期能听到你精彩的发言。

(19)、    教师评价素养匮乏主要表现为评价态度不积极，评价观念相对落后和评价方法单一。大多数教师填写《手册》只是为了完成工作任务，而且仍然有一部分教师只关注终结性评价，对过程性评价重视不够，未能认识到“过程”是达到目的的手段。此外教师的评价方法相对单普遍倾向于量化评价且评价结果趋向“高位平均”，对于质性评价涉及的评语填写，缺少沟通、协商和对话。

(20)、第珍贵保存。综合评价手册更像是学生成长档案，从一年级入学开始，到六年级结束，《手册》记录着学生成长的点点滴滴。无论是班主任老师还是学生都要好好留存，《手册》使用的持续性，以便更好地回味学生的成长历程，指导今后的发展。

4、小学生综合素质评价手册思想道德

(1)、各学校要认真做好综合素质评价工作。要按照基础教育课程改革的相关要求，对学生进行全面考核评价，组织教师认真填写《学生综合素质评价手册》(初一学生使用《初中学生综合素质档案(2020版)，小学一年级学生使用《陕西省小学生综合素质发展记录手册》(2020版)，义务教育学校对学生考试成绩一律以等级形式呈现，并充分体现学生综合素质评价结果。

(2)、认真阅读《小学生综合素质评价手册》的内容，让我们受益匪浅。

(3)、(10)斯塔尔·萨克斯坦.如何引导学生自我评估(M).彭相珍，译.北京：中国青年出版社，2018：48-

(4)、关键词：《小学生综合素质评价手册》；使用现状；实践分析；改进策略；育人实效

(5)、好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢！

(6)、评价内容随着学生与学校的发展而发展。评价内容均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。虽然在评价过程中存在着差异，但这种对学生的评价是真实而准确的。

(7)、随风潜入夜，润物细无声。教育需要赏识，科学评价是一种思想引领和行为激励。一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。以《手册》为导向，愿每位教师能充分发挥自己的聪明才智，展示评价的魅力，为学生的全面发展护航！

(8)、一直以来， 我校根据评价手册所列的内容，制定培养计划及评价办法，利用课堂教学、校班会及课外活动进行贯彻落实，并及时记录学生的表现，为后面给学生写评语积累真实而丰富的素材，注重学生在过程中的表现。

(9)、(5)王德民.历史教育价值的历时性考察及启示(J).天津师范大学学报(基础教育版)，2021(3)：

(10)、    实践中，很多学校对《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的要求落实不到位，尚未建立健全学校关于小学生综合素质培养的长效机制，尚未充分激发学生、教师、家长共同参与综合素质评价的主动性，组织设计相对滞后。

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