销声匿迹怎么造句三年级精辟123条

销声匿迹怎么造句

1、销声匿迹怎么造句四年级

(1)、师：哦，你看得挺仔细，而且这些都是什么时候飞？

(2)、(拼音)： yān xiāo yún sàn

(3)、芭蕉麻雀，是很常见的题材，一般画花鸟画的画家都喜欢画。但要画出神采，画出新奇，委实不容易！前些日子，我画了一些芭蕉的写生，对芭蕉的生长规律和叶子的向背、翻转神态有了深入的了解，现在画起来就胸有成竹、畅快自如多了。

(4)、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。)

(5)、(出自)：宋·孙光宪《北梦琐言》卷十一：“家生避地，亦到锦江，然畏颖川知之，遂旅游资中郡，销声敛迹，惟恐人知。”

(6)、看了四僧的书画展，我觉得弘仁和八大的作品还是好！以前看黄宾虹先生说他喜欢弘仁的作品，批评石涛的作品，还有点不理解，昨天看了大量四僧的书画作品之后，现在理解了，原来黄老说的是对的。长期以来，我们受了五四以来美术界舆论的影响，以为石涛是革命派，“笔墨当随时代”，“搜尽奇峰打草稿”，却忽视了对笔墨境界的要求。现在，当社会混乱不堪的时候，当人心繁杂到几乎人人患抑郁症和焦虑症的时候，我们才发现艺术的境界是如此的重要！“静”和“净”之美是如此的重要！“朴素”和“纯真”之美是如此的重要……所以，当我站在弘仁、八大的画前的时候，那种“静”、“净”、“纯真”和“朴素”之美所形成的强烈的磁场穿透我心灵的时候，我恍然大悟艺术该做什么了……

(7)、这些不就是妥妥的“写/说出来的东西要看得见”+夸张的技巧吗？

(8)、师：都是晚上出没的动物，说明大作家写作注重合理、准确，但这也只说明他仔细，还有吗？

(9)、生：我会穿上雨衣水鞋，去踩路上的水坑，让水溅出来。

(10)、(出处)： 南朝·梁·任昉《为梁武帝集坟籍令》：“近灾起柏梁，遂延渠阁，青编素简，一同煨尽，湘囊綖帙，荡然无存。”

(11)、(举例造句)： 他的兴致被突然传来的坏消息吹得烟消云散。

(12)、春天里万物复苏，花朵次第开放，枯叶销声匿迹。

(13)、我以为你会喜欢我的，可你只是喜欢我喜欢你。

(14)、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

(15)、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。

(16)、观物取象，而不是观物取形。本体论与方法论相统一的笔墨观念。醉翁之意不在酒，山水画家之意不在风景而在于笔墨。因此，笔墨体现了中国文人的一种精神。山水画之本，在于笔墨。

(17)、生：我觉得是雨落在玻璃上，然后又弹起来，雨滴再滑下去。

(18)、曾经你是我生命中的氧气，如今你也只配当二氧化碳了。

(19)、(销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。)

(20)、答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

2、销声匿迹怎么造句三年级

(1)、那个歌星也只是昙花一现,考试大出了几张唱片就销声匿迹了。

(2)、第在第二课时里，我希望能让学生去体会作家在遣词造句上的过人之处，不过每当讲解概念，都有种搭建空中楼阁之嫌，很想给他们灌输这些知识，但是要让学生从知道概念，到变得懂欣赏、会仿写，我显然还缺少恰当的教学策略。这一课，我做出了一个粗浅的尝试，没有直说这是什么样的修辞手法，而是去引导学生关注作者联想到的是怎样的蝙蝠，在干嘛的夜莺，给你什么感觉的猫头鹰，让学生在进行语言训练的时候，也学着从这方面入手，去联想，自己想到的蝙蝠侠、ufo、巨人、猫……它们在做些什么，会有些什么声音，甚至会不会有什么味道，我的初衷是让他们学会用通感，但要不要直接把这个概念说出来，我内心还是纠结。另一个强灌输之处，是比喻和联想的差别，现在想来，这一环节有点太粗糙，其实我可以结合课题，让学生说说看，天窗像什么？练比喻。再说说，天窗让你联想到什么，这就是联想。我想这样他们对这两种修辞手法的概念会更清晰明确，而不仅仅是囫囵吞枣地听老师讲解相似性与相关联……估计有一半的学生根本就没听懂这两个词，这个环节就过去了，真正消化这个知识点的同学，估计不超过五个。

(3)、师：孩子想象了些什么？(分别请男女生读句“你想象到……”，指导朗读“猛烈地扫荡”“十倍百倍”)来说说，你想象了些什么？

(4)、故宫看画归来，所感良多，知古人比现代人高明之处，非具体技法矣，而在境界也。古之画家为己，为修养自己之身心而画；而今之画家为人、为钱，为吸引别人眼球而画，此两者境界悬殊，一读画便知，是为今人爱古人画之真正缘由也。故我赞同复古，乃是复兴古人的心灵境界，而非去模仿古人具体之画法也。我力求我之为我，此虽易为别人诟病，但自有我之价值在矣！

(5)、师：一起把这两个词圈出来。注意，“想象”的“象”，没有单人旁。看见了什么？一起读句“透过那……”什么是“雨脚”？

(6)、(生说不上来)你们再读读这个句子，什么样的蝙蝠？

(7)、因为自然是比道的存在形式更高形态的美，得自然，才能有形神两全的境界。

(8)、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

(9)、当孩子再问如何造关于颜色的词或句子时，如果你脑子没货，请毫不犹豫地打开淘宝，搜美妆和文具(马克笔、水彩、油画棒等等)分类，那里的灵感如同大海。

(10)、 “厚德”，即“易”之德。“易”乃世间造化生生不息的衍生变化之道；其宰也大，凡乾元地坤无不在其主宰之列，无不受其规律之支配，其涵盖之广，范围之大，曰之为“厚”；其“主宰”之功为“德”，故其为“厚德”。乾元地坤，万事万物，无不称其为“物”，皆受“易”之道主宰而运行，故曰：“厚德载物”。

(11)、(气味)水蜜桃——成熟水蜜桃、新鲜水蜜桃、化工水蜜桃

(12)、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

(13)、大师的学养在各方面肯定都是的，尤其是书法，是体现一个人综合修养的智慧之花。换言之，一个在书法上修养不高的人，他不管在任何方面，都不可能是位大师，甚至连大家都不配！有的人说我说话很偏激，走极端。他们认为现在艺术文化发展的格局是多元化的，画家不一定非要写好字不可。我说行，那咱就走着看吧！当年在北京画坛许多有地位、有话语权并骂齐白石、否定齐白石艺术贡献的人，他们到现在如何呢？个个都销声匿迹了！而齐白石却越来越伟大。

(14)、师：你们说得都很好。其实，在刚才的环节中，你们已经不知不觉完成了对这篇课文主要内容的概括。回忆一下，我们先一起说了天窗是什么样的，天窗有什么用，又说了为什么天窗是孩子们心中的慰藉。像这样没有完整故事情节的文章，我们要学会先分部分概括，再像组装玩具一样把它们拼到一起。现在我们就来前后连贯地把文章概括清楚。如果你忘记了，请看课后“阅读新体验”第二题的提示，先自己说一说，然后在学习小组里交流。(生先自己练说，然后按学习小组的发言顺序逐个发言、互相补充)说完以后，把你的概括成果写在练习本上。(学生当堂练写，师巡视指导书写，当堂批改)

(15)、生：我会穿好雨衣和雨鞋，转着手里的伞，让雨水飞出去。

(16)、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

(17)、⑥晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的慰藉！

(18)、生1：木板窗关闭的时候，天窗可以用来……用来……

(19)、夫画贵能入神，而欲使笔墨入神，就得先明物理；识得物理，格物而不悖，当情理合一之时，画家笔下之笔墨就自然入神了。此正所谓中国画笔墨规律之大者也。

(20)、中国人的哲学是，“别人说你好，那才是好。自己说自己好，那好也不好。”屠呦呦获诺贝尔奖，搞得中国政府很没面子，以前与屠呦呦无缘的很多事情，比如中科院院士、国家科学进步高奖，随之也降到了屠呦呦身上。试想一下，若不是瑞士诺贝尔科学奖砸到了屠呦呦身上，屠呦呦身边的人，中国科研领域的同行，有谁说过她好？国内有谁承认过她的科学成就？难道只有外国人说好了我们国内才承认好吗？外国人说好之前，我们国内为什么没有人承认她好？

3、销声匿迹怎么造句子

(1)、成语出处：《旧唐书·宣宗记》：“历太和会昌朝，愈事韬晦，群居游处，未尝有言。”

(2)、推荐：A书评|这些简单易操作的小学生作文技巧，看了我想回炉改造

(3)、细致的观察、尽情的体验、多多益善地收集、虔诚的记录，允许孩子(或自己)毫无章法、无厘头地“瞎想”、“瞎说”，是我目前的体会。

(4)、你吻我的时候解开我的衣扣，你吻她的时候轻抚着她的头，这就是爱与被爱。

(5)、    确实是自己磨着玩，而且是全程自己跟自己较劲，上了三个班，大改一处，小调整四五处吧，除了后象征性邀请了两个同好和校长来听着玩，前期也没请人来听。还是比较享受独来独往跟自己死磕的快乐，那种挑战自我不断刷新的成就感真的爆棚了。有时候，开课、比赛，都不是上给自己的，不全是上给学生的，哪有磨自己的家常课爽呢？

(6)、春天里万物复苏,花朵次第开放,枯叶销声匿迹.

(7)、(出自)：宋孙光宪《北梦琐言》卷十一：家生避地，亦到锦江，然畏颖川知之，遂旅游资中郡，销声敛迹，惟恐人知。

(8)、思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

(9)、生：我会看雨是怎么打到玻璃上的，去听雨的声音。

(10)、但是，被罢黜的马华公会副主席蔡先生并非销声匿迹。

(11)、(解释)： 踪：踪迹。没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。

(12)、近义词声销迹灭无影无踪藏形匿影隐姓埋名石沉大海偃旗息鼓烟消云散离群索居鸣金收兵销声敛迹

(13)、在年至年期间，射箭曾一度是奥运会上的一大亮点，但此后它在多年的时间当中都销声匿迹。

(14)、唐朝时期，长安提炼金银的宗某与卖烧饼的陈敬瑄十分要好，为争夺一个美女而反目成仇。

(15)、(示例)：他生平是趋炎附势的，如何肯～。◎清·李宝嘉《官场现形记》第二十八回

(16)、本文不仅是以儿童视角所写就的，用语也童趣十足，基本没有生僻的用词，学生理解字词的难度不大。但对“慰藉”这一关键词，学生的理解容易只停留在表层，知道“慰藉”是安慰、抚慰，但忽略了“慰藉”往往是需要前提条件的，在实际运用这个词时，常要在上下文交待清楚“当……的时候”，即在某种情况下得到了安慰，应是被动那一方所运用的，但学生容易误将其当作一个表示主动行为的动词来用，如应该是“……时，从……中得到了慰藉”或“……时，……是……的慰藉”，但被误用为“某物慰藉了某人”，这就是知其意但不知如何用。学习一个词语的意义是为了让学生运用，因此，让学生明确词语运用的语境很重要，学生正是从一个个词、一个个句子中学会规范用语的。

(17)、(4)仿照课文展开想象，用上“也许……也许……也许……”学写一句排比句。先在小组内交流，再当堂写作，教师随机指导点评。

(18)、“走进潮州，就像走进了一座历史文化馆，连打嗝，都能飘出一丝文化的气息。”

(19)、用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

(20)、你是我义无反顾撞过的南墙，是命运赐给我的空欢喜一场。

4、销声匿迹拼音和造句

(1)、我就不信，才这么点功夫，他竟然销声匿迹不见踪影。

(2)、春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

(3)、师：这就是天窗给我们的慰藉，想象给我们的慰藉！(齐读“小小的天窗会使你的想象丰富起来。”)被迫休息的时候，透过天窗，你又看见了(齐读“小玻璃上面的一粒星，一朵云”)想象到(齐读“无数闪闪烁烁可爱的星。”)星星在眨眼，(齐读“闪闪烁烁”)，星星迫不及待跳出来，(齐读“可爱的星”)，星星纷纷跳到你脑海中了，(齐读“无数闪闪烁烁可爱的星！”)除了星，还有云，怎样的云？(齐读“无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。)刚才你们读得都不错，我也来读，我读这句。(慢速读一遍)怎么看你们都不满意？

(4)、④夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是的慰藉。

(5)、⑨发明这“天窗”的大人们，是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！

(6)、悲伤只是把插在心口的匕首拔下来给别人看，也只不过溅别人一身血罢了。

(7)、(解释)： 象烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净。

(8)、⑤透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想象丰富起来！

(9)、在北京许多地区，过去所呈现出来的市容是连片的连一个厕所都没有的砖房。现在，这些砖房已经开始销声匿迹了。

(10)、他身上的味道好像你，我不由自主的跟在后面差点红了眼眶。

(11)、他对我说别在喝酒胃会痛，我说放下酒杯心会痛。

(12)、(出处)： 语出《艺文类聚》卷三六引北周庚信《五月披裘负薪画赞》：“禽巢欲远，鱼穴惟深，消声灭迹，何必山林！”

(13)、自那之后，这类会议几乎一夜间就销声匿迹了。这就是我所说的美国国际集团效应。

(14)、也许尘世间总有太多的错落，也许生命中总有着太多的错过，错落与错过，仿佛孤单和寂寞，逃不掉也躲不开，有些人擦肩与相识，结果还是离开作为结果，有些情感，再怎么刻骨铭心，也是不能相守。或许经历过了。心里便多了一份倾心如玉的渴望，总会把一份情感深藏，在流年中蜿蜒成一段不为人知的心伤。

(15)、后，学生可能会对文末“从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”这一句的含义存疑，因此我用一张图来打开学生想象，请他们以此为起点，想象说话，既让学生理解这句话的内涵，也进行想象力和说话的训练。

(16)、所以，在新的时代，中国人应该重新反思这种生活哲学，在“嫉贤妒能”、“枪打出头鸟”大行其道的中国社会，这种哲学思想不知埋没和毁掉了多少人才！

(17)、到了秋天，北雁南飞，活跃在田间草原的昆虫也都销声匿迹了。

(18)、不出声；不露面。形容隐藏起来或不公开露面。销：消失。

(19)、重点识记：销声匿迹、隐姓埋名、藏污纳垢、韬光养晦、藏龙卧虎

(20)、(出处)： 《北齐书·魏收传》：“其舒也济世成务，其卷也声销迹灭。”

5、销声匿迹的用法

(1)、呜呼！人生得一知己难矣。得一能令自己自豪的作品尤难！此可遇而不可求之事也。况夫中国画之哲学注重物物而不累于物，能超越似而达到不似之似，这是对艺术家智慧高低的考验。此画之缺憾处，即在于当时太执着于实相，而未能在虚处用功。加之，又唯恐在画面上有失而笔墨未能驰纵，拘谨乏激情，从而减弱了笔墨的节奏和审美感染力。奈何当初框架已定，虽经反复润色而终不能彻底改观，此无奈之奈矣……

(2)、把课堂上所用“也许……也许……也许……”仿写的排比句写在作业本上。

(3)、陈敬瑄派了许多密探到处查访，终还是在内江县找到他，将他杀害，沉尸江中。

(4)、(2)想象说话“你想象到                     ”，理解“小小的天窗会使你的想象丰富起来。”

(5)、师板书“”，指导书写。结合年代背景，理解“”含义。

(6)、你委屈什么，这世界又不是只有你一个人爱而不得。

(7)、②碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的。

(8)、原子大小的因特网将使现有的各种技术产品销声匿迹。

(9)、有些孩子走路喜欢看手机，他们不是贪玩，而是想掩饰一个人的尴尬。

(10)、黄宾虹、齐白石、徐悲鸿、石鲁这些大师，在世时眼里都是不容沙子，对自己所鉴所赏都极为挑剔，因此，才了他们的成就走上高位。解放前故宫博物院邀请黄宾虹鉴定所藏书画，黄先生竟然说有多一般都该扔掉。一时引起轩然大波。邀请齐白石去看画，齐白石没去，说故宫的藏画没什么可看的。两位大师眼界要求之高可见一斑！

(11)、生：“从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”。

(12)、没有形式的形式，是不是美的形式？或者说，什么样的形式是美的形式？这要看读者是否被感动？如果被感动，那它就是美。

(13)、在中国境内有大量的北朝鲜难民，由于害怕被遣返和送回劳改营，他们都过着销声匿迹的生活。

(14)、曾经你是我生命中的氧气，如今你也只配当二氧化碳了。

(15)、如果人人都羞与为伍，请客、送礼之风也就会销声匿迹了。

(16)、以此课为例，学生在课堂中呈现的问题，有些是在预料之中的，比如说，学生在用“慰藉”造句时，我想起学生曾在习作中使用这个词的失败记录，就事先做了他们会把这个词与“安慰”混用的预设，果不其然，学生一开始就在造句环节绕了半天。但是这里所花的五分钟是必要的，如果仅听学生说出“慰藉就是安慰、抚慰”就判定他们已经掌握了这个词，之后他们还是不会运用，这个词对他们来说还是很遥远。课后，我随机抽查几个同学再用“慰藉”造句，课堂上所出现的错误都销声匿迹了，看来用造句加深学生对词语的理解这一方法虽老，但切实有效。

(17)、我以为你会喜欢我的，可你只是喜欢我喜欢你。

(18)、自从莫斯科的kong怖xi击渐渐销声匿迹后，人们生活逐渐归于平静，北高加索酝酿暴力事件也不再影响莫斯科。

(19)、就像巷子里的野猫，给过再多甜头，也只是匆匆而过似路人。

(20)、    是的，我销声匿迹很久了。醉心于学习和工作中无法自拔。我爱工作，太爱工作了，工作是世界上美好的事，你做着自己喜欢的事，还有人给你发工资，爽歪歪好吗。

(1)、师：通过预习，我们了解了，今天所要学习的课文作者是一位大作家——茅盾。这是他的笔名，别忘了给“茅”加上草字头，在预习作业中，有几个同学把这一撇也漏了，我们一起写一遍。(读茅盾介绍)《春蚕》、《子夜》都是他的代表作，也是他为我们留下的精神财富，读词：书籍。课文中有一个字和“籍”很像，(课件出示词串：书籍、慰藉)只是竹字头换作了草字头，字音也变了，读准字音——慰藉。会读了，再跟老师一起写一写。什么是慰藉？

(2)、该法案在参议院能否通过还是个未知数，说不定在金融改革的洪流中便从此销声匿迹。

(3)、“将芝麻油、鲜鱼片与各种配料一口气扒入嘴中，再加一口白酒，风味会根据不同的相遇，而带来不同的味道。你所能做的，知识细细品味各种的碰撞和惊喜。”

(4)、说明语言十分生动形象，主要体现在第二两个自然段。这两段都以时间为序．

(5)、师：天窗到底给孩子们带来了什么，让孩子们觉得这是的慰藉？

(6)、读第9段，理解是想象让空白变成了神奇，领会“从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”的含义。

(7)、生：因为只有天窗为被关在屋里的孩子们带来了光和想象空间，所以天窗成了他们的慰藉。

(8)、据说，丧心病狂测直男的题目就是问他口红色号。这说明光是“红”在美妆界就可以衍生出几百种不同的红：

(9)、师：仅仅是从那小玻璃上面掠过的一条黑影，又有一个字告诉你它的动作很快。

(10)、师：挥，好一点吧？可能是甩，可能是挥，总之很快。这么快的雨和电，“我”怎么看得到啊？

(11)、以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

(12)、作画贵有己意，学古不泥古，学今不同今做到气、韵、思、景、笔、墨六要俱新、六要俱奇、六要俱真、六要俱高诚不易矣，而俱备者，必成大师。

(13)、而有些国画大师因在世时没有过有话语权的人士说过他的作品好，就一直被埋没着。比如陈子庄、黄秋园就是如此。这两位国画大师去世并被埋没十年了，若不是遇上关于“中国画穷途末日论”大辩论把他们拉出来举例子，肯定他们的艺术，那也许就一直被埋没下去了。

(14)、本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

(15)、现在的一些写古体诗的，动不动就讲格律，视诗词格律为不二法门，好像写诗就是为了给大家展示遣词造句格律功夫的，忘记了“舞之蹈之之不足…发言为诗”的诗之初衷，实在是大错特错。其实汉魏时期的诗，是没有那么多条条框框和清规戒律的。诗到了明清，没落了，反倒越来越讲格律了。就像画画，大师的笔下是没有技法的。所谓“无法之法，乃为至法。”反倒不太懂画的人在大讲特讲技法，甚至讲“绝技”、“秘诀”……

(16)、蔓越莓红、李子红、枫叶红、樱桃红、西瓜红、杨梅红......

(17)、明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

(18)、成语出处：元张寿卿《红梨花》第四折：“着他隐姓埋名，假说做王同知的女儿。”

(19)、第一部分(1—3)：介绍什么是物候和物候学。

(20)、曾经以为自己没心没肺，即使受过伤害，也会很快忘记做回快乐的自己，其实不是，到处都是他留下的记忆，越想忘记，反而会记得越深，每一次想起都会让自己很痛很痛……

(1)、本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

(2)、(－)指名朗读第五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

(3)、想起那些慢慢变得陌生的朋友，一回头，青春都喂了狗。

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