肃然起敬是神态描写吗精辟106条

肃然起敬是神态描写吗

1、肃然起敬是神态还是动作

(1)、脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

(2)、沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

(3)、沃克医生曾经当过军医，根据伤口就能判断出来；受了这么重的伤，还能如此镇定从容，这是一名军人应该具备的素质。由此确定眼前的病人绝非一般人，只有军人才能做到。

(4)、看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。

(5)、第二部分(12～15)，手术前，坚决不使用麻醉药。

(6)、日升日暮，花谢花开，遇见的，离去的，记住的，忘却的转身就流逝在春寒料峭的季节里

(7)、此时，伯父的面孔十分严肃，简直像生铁铸成的。

(8)、意气自若：不改常态，还像原来的样子。神情自然如常。比喻遇事神态自然，十分镇静。亦作“意气自如”。

(9)、 ②③①     ②③①      ③②①

(10)、然后，让学生自主阅读教材习作要求和提示，自主写作。

(11)、老师大发雷霆，顿时变得眼睛一眯，像一条缝，又像一阵乌云“轰隆”一声出现了。

(12)、埋忠骨　裹尸还　作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀

(13)、耳不旁听：两耳不往旁边听。形容专心致志的神态。

(14)、热身游戏：出示表示人物内心的关键词，用合适的动作、语言、神态来表现人物内心活动。

(15)、个人语录：带领孩子学习，和孩子一起学习，成为学生喜欢的老师，是我一生的目标。

(16)、(出自)：南朝宋·刘义庆《世说新语·规箴》：“弟子中或有惰者，远公曰；‘桑榆之光，理无远照，但原朝阳之晖，与时并明耳。’执经登坐，讽诵朗畅，词色甚苦。高足之徒，皆肃然增敬。”

(17)、不急着评改学生的作文，接着开启单元课文的学习。学习单元课文时，将参照课文表现人物内心写法修改完善自己的作文作为学习目标之一。不必作为课堂学习任务，除非在细读相关内容时，能够很自然地与作文建立起联系来，作为课后任务就行。

(18)、老人头发乱蓬蓬的，拖把布似的长发像是好多个月没有梳理了。

(19)、B.作者不是一个罪人,他这样做是为了以后更好地报效祖国,突出了他爱国之心

(20)、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

2、肃然起敬是神态描写吗

(1)、文字判断游戏：出示几句孤立的人物动作、语言、神态描写，让学生判断人物内心；再出示有具体情境的人物动作、语言、神态描写，判断人物内心。(这一小游戏可以让学生清晰地认识到，阅读时抓住人物动作、语言、神态描写体会人物内心，是需要联系当时情境的；表达时，也不能脱离具体情境随意描写——情境是真实表达的基础。)

(2)、李白的《送孟浩然之广陵》，赏析的重点，在后面两句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”品“孤”，悟“尽”，“流”情，三点要做得细腻——“孤”，是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然；“尽”，是目光随舟到天际，心系孤帆无尽头；“流”，是江水无情流，心随友人去。透过这两句诗，仿佛看到了李白站在江边呆呆地望着，望着，直到孟浩然的船不见了影子，还望着，望着的身影……

(3)、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。

(4)、在真实的阅读现场，可能学生还会有几个疑问：为什么一开始不告诉沃克医生自己是军人？为什么沃克医生询问真实姓名时要让护士出去并关上门？为什么沃克医生知道这位“军神”名叫时，马上肃然起敬？这些问题背后，一定有很多更加精彩的故事，而这些故事，对读者更深入地理解课文中的人物表现，是必要的。所以，至少，要补充这样的背景资料——

(5)、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。

(6)、衷(由衷)堪(难堪)剂(药剂)匪(土匪)诊(诊断)

(7)、要不要补充故事背景呢？就这篇文章本身来说，只要学生大概知道是谁，读懂故事内容，体会人物内心，达成具体学习目标，基本没有问题。如果学生有兴趣，提供《朝鲜战争》等书籍阅读，是可以的，但不是必需的。

(8)、从作者对这两个人的描写中你学到哪些写人的手法？试按照作者的写法，描写你熟悉的一个人。

(9)、无论是古诗还是现代文，表现的情感都十分强烈鲜明，给读者留下了深刻的印象。尤其是有具体人物故事的诗文，人物“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国精神表现得令人震撼。

(10)、(解释)：不屑：不值得，不愿意。顾：看，认为不值得一看。形容极端轻视。

(11)、他有些吃不消了，牙关紧咬着，“咯咯”作响，脸涨的像个紫茄子，豆大的汗珠从额头上一个劲儿地往下淌。

(12)、口若悬河 喋喋不休肃然起敬(解释)：肃然：恭敬的样子。起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

(13)、(英文)：starelikeastuckpig

(14)、(举例造句)：殷、雷二将见众官激变，不复朝仪，吓得目瞪口呆，不知所出。★明·许仲琳《封神演义》第九回

(15)、爸爸的脸色好难看啊，他像火山爆发一样发怒了。

(16)、他诚恳地说:“对不起,是我伤害了你。”(　　　)

(17)、船慢慢地向前驶着,沿途停着好几只灰色和白色的军舰。不,那不是悬挂着我们的国旗的,那是帝国主义的军舰。

(18)、我的新班主任姓刘，一副高挑的个子显的是那么精神，脸上的威严总是让我们肃然起敬。

(19)、我开着玩笑，同老妻谈起苏东坡在《东坡志林》中讲的故事，说你不妨吟诵一下“这回断送老头皮”那首诗来为我送行。

(20)、龄(年龄)岭(山岭) 审(审问)宙(宇宙)

3、肃然起敬算不算神态

(1)、①“你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了突出手术复杂，要有忍受剧痛的思想准备。

(2)、(出处)：南朝宋·刘义庆《世说新语·规箴》：“弟子中或有惰者，远公曰；‘桑榆之光，理无远照，但原朝阳之晖，与时并明耳。’执经登坐，讽诵朗畅，词色甚苦。高足之徒，皆肃然增敬。”

(3)、张眉努眼：扬起眉毛，瞪着眼睛。指善于作态。

(4)、熟练—(生疏)镇定—(慌张)崭新—(陈旧)慈祥—(狰狞)

(5)、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这是文章的结尾。这个结尾是对做出伟大抉择的总结，既像是从心里的话，又是旁观者对伟大抉择的理解。

(6)、“平静”表现出病人的态度冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。

(7)、神采奕奕：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。

(8)、溢于言表：超出言语以外，指某种思想感情虽未说明却能使人体会出来。

(9)、三四句，学生的困惑主要在为什么“百战”前面是“黄沙”二字。“黄沙”既是西北边塞的自然环境特点，同时也让人联想到惨烈悲壮的战斗场面：战场就在荒凉的沙漠里，厮杀战斗的时候，杀声震天，马驰人奔，扬起漫天黄沙。“穿金甲”的“穿”，联系“百战”，就知道不是“穿着”的意思，而是“穿透、磨破”的意思。“黄沙百战穿金甲”，充分表现了战斗场面的惨烈，战事的频繁，戍边将士都是身经百战，付出了惨重的代价。读到这儿，可能读者心生的主要是对戍边将士的同情。但是，真正的情感力量肯定来自突生转折的后一句“不破楼兰终不还”。即使不做解释，可能大多数学生都能读懂这句讲的将士们战胜敌人的坚定决心：不打败敌人，就决不撤退，决不回家！这一句，为什么不写成“不破敌军终不还”呢？教师要做解释，要告诉学生典故，让学生明白为什么诗人要用上“楼兰”这个古国名。

(10)、成语解释 形容产生严肃敬仰的感情。肃然：恭敬的样子；起敬：产生尊敬的心情。

(11)、形输色授：谓以举止、神态传递倾慕之情。多以形容男女相悦。

(12)、例句：父爱是一座沉穆的高山，只有静心的悄然品读，才会感悟到它的神圣和庄重。

(13)、怏怏不悦：悦：愉悦，快乐。因不满意而很不快乐。

(14)、杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。

(15)、一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。

(16)、她一头乌黑闪亮的秀发自然地披落下来，像黑色的锦缎一样光滑柔软。

(17)、看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅。

(18)、医生对病人的关爱。病人是位坚强的人。用语言、神态等。试着写出一个熟悉的人。

(19)、双方越吵越凶，就像一只只斗红了眼的小公鸡。

(20)、清贫,洁白朴素的生活,正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!

4、肃然起敬是动作描写吗

(1)、第四部分(18～26)，讲手术后，当知道病人原来是将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。

(2)、因为头部连中两弹，右眼受重伤。重伤之后他不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，疼痛使他把身下的新床单都抓破了，但是却一声没吭。遭受剧痛的折磨，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，他那惊人的毅力与顽强的意志，深深地打动了沃克医生，所以沃克医生称他为“军神”。

(3)、“再一次愣住、口吃”形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。这种手术的痛苦，绝人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。

(4)、你有什么不开心的事？说出来让大家开心一下、怒火在胸中翻腾，如同压力过大，马上就要爆炸的锅炉一样。

(5)、海水满盈盈的,照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩儿似的跳跃不定,水面上一片金光。

(6)、庄严：庄重而严肃：态度～|～地宣誓。［近］严肃。

(7)、他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。

(8)、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

(9)、一团愤怒的炽烈火球在胸膛里不住地滚来滚去，总像要冲到外面去烧掉一点什么才好！

(10)、医生第一次问刘名字时，刘说了个刘大川的假名，这是因为什么?

(11)、欣赏王之涣的《凉州词》，好是与王昌龄的《从军行》放在一起，可以形成相互的参照和对比。前两句，都是写西北边塞景象，不同的是《从军行》描绘的景象，为激烈的杀敌场面铺开了背景，所以有肃杀之感；而《凉州词》中景象从气象开阔(黄河远上白云间)到孤危沉郁(一片孤城万仞山)，形成了强烈对比，但没有《从军行》中的紧张感。两首诗都写到了玉门关，都表现的是戍边将士的情感情怀。前者着力点在悲壮豪迈，后者在悲壮苍凉；但相通的是都表现了卫国戍边的责任感。英勇杀敌也罢，思乡之怨也好，其实都是当时戍边将士真实的心思、真切的情感流露。两首诗在表现戍边将士思想情感上，正好形成了互补。戍边将士英勇杀敌、为国建功和思念家乡亲人是一致的，真切的“家国情怀”，就是既爱国又念家。

(12)、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

(13)、相xiānɡ(     )xiànɡ(     )

(14)、走到跟前，他的眼珠像生了锈的锁心，再也转不动了。

(15)、一个十七八岁的姑娘，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。她并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。

(16)、她有着乌黑的头发,粉红色的外套衬托出她那水灵灵的脸蛋。(　　　)

(17)、观众的目光，像无数条探照灯的光柱，紧紧地追逐着正在表演的武术运动员。

(18)、舌挢不下：挢：翘起。翘起舌头，久久不能放下。形容惊讶或害怕时的神态。

(19)、庄重：严肃端正；不轻浮：在严肃的场合要保持～。［近］端庄|庄严。［反］轻浮|轻佻。

(20)、毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。

5、肃然起敬是什么描写

(1)、(释义)：看到父母亲种下的桑梓树，尚且必须恭恭敬敬立树前。哪个对父亲无不充满尊敬，哪个对母亲无不深深依恋。

(2)、 沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷”的态度，表现了他孤高自傲的性格。

(3)、他心想,如果我有了钱,那就可以买车了!(　　　)

(4)、朗读画“　　”的语句,要读出什么样的语气?下列说法不正确的一项是(　　)。(3分) 

(5)、有的老师在预设问题时，认为学生会提出的不理解的问题是：为什么沃克医生说是真正的男子汉，是一块会说话的钢板？显然，这个问题与为什么说是军神几乎是同一个问题，答案只需要提取相关信息就明白了。这样的问题预设，太低估了学生的理解能力，不利于学生的思维提升。

(6)、为了解决眼前的吃饭和储备粮食问题，红4军司令部发起下山挑粮运动。这些粮食大部分从宁冈的大陇运来。大陇的粮食是砻市、古城等地集中起来存在那里的。也常随着队伍去挑粮，一天往返50公里，光是空手上山下山都很吃力。但他的两只箩筐每次装得满满的，走起路来十分稳健利落，年青力壮的小伙子也常被他甩得老远。战士们从心眼里敬佩朱军长，但又心疼他。四十开外的人了，为革命日理万机，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?大家一商量，就把他的扁担藏了起来。没了扁担，心里很着急，他让警卫员到老乡那儿买了一根碗口粗的毛竹，自己动手，连夜做起了扁担。月光下，他破开竹子，熟练地削、刮、锯，一会儿就把一面黄一面白的半片竹子，做成了一根扁担。为防止战士们再藏他的扁担，就在上面刻了“记”3个大字。

(7)、他走起路来，总是背着手、低着头，那神情，好像在思索全人类的前途和命运。

(8)、只见他嘴张得像箱子口那么大，一下子就愣住了，接着他就咽了两三口唾沫，好像是嗓子里发干似的。

(9)、正：严正；厉：严厉，严肃；色：脸色。形容板着脸，神情严厉。

(10)、阴阳怪气：形容态度怪癖，冷言冷语，不可捉摸。

(11)、她怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传的很远很远。

(12)、我(胆怯)地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

(13)、教材课文中选编的这三首古诗，都表达了诗人的家国情怀，但具体的写作背景和表达的情感是不一样的。了解创造背景是真正读懂诗意领会诗情的基础。五年级的学生学习古诗词，不能还停留在读懂所谓的诗意，体会诗人表达的情感上，要进一步去读明白诗人是怎样描写怎样表达的，要逐渐有“赏析”的意识。否则，古诗词文化是走不进学生心中的。

(14)、我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！

(15)、阅读学习要素：通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

(16)、写好后，将表现人物内心的动作、语言、神态等描写做上记号。

(17)、四篇课文，围绕“家国情怀”主题选文，包括《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》，阅读链接中还有《丰碑》。

(18)、进而，要将“语文园地”内容与课文阅读和习作进行融合，而不是将其单独作为一个板块进行教学。

(19)、投袂而起：投袂：挥动袖子。形容精神振作，立即行动起来的神态。

(20)、“我”离开中国,为的是求得更好的经验,求得更好的战斗的武器,未来能更好地报效祖国。

(1)、tǔfěi(　　　)　　bēngdài(　　　)　　shěnshì(　　　)

(2)、我突然感到一股失望的苦水，淹没了全部期待。

(3)、___________________,唯见长江天际流。 

(4)、主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。

(5)、扼腕抵掌：用手握腕，击着手掌。表示很激动、振奋的神态。

(6)、(近义词)：奉若神明、肃然生敬、油然起敬、肃然增敬

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