1、(1)专业理想的建立。
2、(2)专业知识樱散滚的拓展和深化。
3、(3)专业能力的提高脊余。
4、(4)自我的形成。
5、掘桐。
二、教师专业发展的内容简介1、第教师专业发展的多样性。
2、高校历来就是更新知识、创造知识的基地,教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外,还担负着专业领域内的科研工作。
3、教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。
4、第教师专业发展的自主性。
5、由于近年来高校改革对教师队伍的高要求,教师的学历水平普遍较高,并且高校作为知识更新与创新的发源地,教师较易接触教育及学术的发展前沿,相对来说,这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。
6、并且,教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生,具有较强的创新意识及思维能力,较易接受新的思想及知识,促使教师也要不断接受新鲜事物,不断追求前沿知识,拓展知识领域,开阔视野。
7、另外,学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视,教师更是成为直接实践者。
8、这些因素均成为促使教师自主学习,主动参与各种途径的学习、培训,不断促进自身教师专业发展。
9、第教师专业发展的持续性。
10、一方面,教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。
11、另一方面,教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。
三、简述教师专业发展的主要内容。1、(1)专业理想的建立。
2、(2)专业知识樱散滚的拓展和深化。
3、(3)专业能力的提高脊余。
4、(4)自我的形成。
5、掘桐。
四、教师专业发展的内容是什么?1、(1)专业理想的建立。
五、教师专业发展的内容包括1、教师专业发展的内容包括、专业理想的建立。
2、专业知识的拓展与深化。
3、专业能力的提高。
4、专业自我的形成。
5、教师的专业人格。
6、专业态度和动机的完善。
7、专业理想的建立教师的专业理想为教师提供了奋斗目标,是推动教师发展的巨大动力。
8、教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的怒表,是推动教师发展的巨大动力。
9、专业知识的拓展与深化教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
10、教师作为一个专业人员,必须具备从事专业所需要的基本知识。
11、专业能力的提高教师的专业能力是教师综合素质突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。
12、这种专业能力可分为教学技巧和教学能力两方面。
13、教师常用的教学技巧主要有导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段运用的技巧及结束的技巧等。
14、专业自我的形成专业自我包括自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉和未来前景。
15、对教学工作者来说,教师的专业自我是教师个体对我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学成效。
16、教师的专业人格教师的专业人格是教师在教育教学中所必须具备的道德品质方面的自我修养,诚实正直、善良宽容、公正严格是教师专业人格的重要内容。
17、学高为师、身正为范,才能赢得学生的信任和尊重,使学生心悦诚服,在潜移默化中影响学生的成长。
18、专业态度和动机的完善教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。
19、教师在这方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意程度等。
六、教师专业发展的内容?1、第一, 专业理想的建立,教师的专业理想为教师提供了奋斗目标,是推动教师发展的巨大动力;教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的怒表,是推动教师发展的巨大动力。。
2、第二, 专业知识的拓展与深化,教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识;教师作为一个专业人员,必须具备从事专业所需要的基本知识。。
3、第三, 专业能力的提高,教师的专业能力是教师综合素质突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素;这种专业能力可分为教学技巧和教学能力两方面。教师常用的教学技巧主要有导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段运用的技巧及结束的技巧等。。
4、第四,专业自我的形成,专业自我包括自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉和未来前景。对教学工作者来说,教师的专业自我是教师个体对我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学成效。。
5、第五,教师的专业人格。教师的专业人格是教师在教育教学中所必须具备的道德品质方面的自我修养,诚实正直、善良宽容、公正严格是教师专业人格的重要内容。学高为师、身正为范,才能赢得学生的信任和尊重,使学生心悦诚服,在潜移默化中影响学生的成长。。
6、第六,专业态度和动机的完善。教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。教师在这方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意程度等。。
七、教师专业发展的内容是什么1、教师的专业发展包括、专业知识总的来说,就是与任教学科相关的专业知识。
2、就其核心而言,自然是任教学科的系统知识,是任教学科的教学理论。
3、正因为这样,一方面要巩固以前所学的专业知识,并将它们转化为活的知识,转变为能动的知识。
4、另一方面,要不断更新已学的专业知识,使之能跟上时代的步伐。
5、因为随着时代的高速发展,专业知识也在不断地更新,不停地发展。
6、不仅如此,还必须突出其核心知识。
7、具体地说,一方面要不断更新已有的学科知识,不懈地充实自己的学科知识,并将其用于教学实践。
8、另一方面,要不断学习先进的教学理论,更新自己的教学理念,用新颖的教学理论来武装头脑。
9、专业能力教师不光要发展教学专业知识,更要发展教学专业能力。
10、具体一点,就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力,将教学专业理论升华为教学专业技能。
11、因为不是有了教学专业知识就能上课,谨拦有了教学专业理论就能辅导。
12、也就是说,不论是上课还是辅导,都需要教学专业能力,都需要教学专业技能,因为教学不仅是一门科学,更是一门艺术。
13、要想完善上课,就必须按照科学规律来进行设计。
14、要想辅导,就必须按照艺术要求来进行构想。
15、而要想进行科学设计,就需要教学专业能力。
16、要想进行艺术构想,就需要教学专业技能。
17、专业理想就是当教师悉晌老的追求,就是做教师的理想。
18、换句话说,教师应当为什么样的目标去奋斗,为什么样的梦想去拼搏。
19、应该当一个什么层次的教师,做一个什么品位的教师。
20、人们常说,不想当将军的士兵,不是一个好士兵。
21、似乎也可以这么说,没有专业追求的教师,不会成为一个好教师。
22、没有专业理想的教师,不会成为一个名教师。
23、正因为这样,许多教师为专业追求而活着,为专业理想而拼着、他们有人追求做学者型的教师,有人追求当艺术型的教师。
24、有人追求做奉献型的教师,有人追求当智慧型的教师。
25、有人追求做改革型的教师,有人追求当创新型的教师。
26、因此,只有发展了教师的专业理想,才能提高教师的档次,提升教师的品位。
27、专业思想概括起来说,就是要通过各种教育体验,产生先进的教育理念。
28、要通过多样的教育总结,形成科学的教育思想。
29、具体地说,主要包括以下两个方面、一是在学科教学中,你以什么样的教育理念来组织教学活动,你以什么样的教育思想来活跃课堂教学。
30、二是在教育活动中,你以什么样的教育理念来开展教育活动,你以什么样的教育思想来从事教育工作。
31、由于教育专业思想不是静止不变的,而是动态发展的。
32、不是固定不变的,而是不断演变的。
33、所以,每个教师都必须产生自己的教育专业理念,形成自己的教育专业思想,而且还必须不断更新自己的教育专业理念,发展自己的教育专业思想。
34、进而,使自己的教育专业思想不断向前发展,并永远走在时代的前列。
35、专业品格就其内容而言,可能有许许多多,但其核心部分,也只有以下三点、一是终身从教。
36、因为教师职业是个崇高的职业,是个灿烂的职业。
37、它关涉到国家的前途和命运,关系到人类的发展与未来。
38、因此,作为教师,不仅要热爱教师职业,更要立志终身从教。
39、二是育人为本。
40、也就是说,教师的本职工作不光要教书,更要育人。
41、不光要尽心尽力教好书,更要不遗余力育好人。
42、不光要为人民教好书,更要为国家育好人。
43、三是为人师表。
44、具体地说,要求学生做到的,教师首先要做到。
45、要求学生带头的,教师首先要带头。
46、专业智慧教育是一门科学,更是一门艺术。
47、而艺术是讲究智慧的,是需要智慧的。
48、所以,教育是讲究智慧的,是需要智慧的。
49、而教育智慧不会凭空产生,睁升不会从天而降。
50、它只能来自先进的教育理论,源于坚实的教育实践,源自先进的教育理论与坚实的教育实践的融合。
八、论教师专业发展的内容与途径1、论教师专业发展的内容与途径 当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。
2、下面是我整理的论教师专业发展的内容与途径,一起来看看吧。
3、论教师专业发展的内容与途径篇1 随着近几年来小学教学改革的发展和推进,作为教学改革实践者的小学教师的专业发展也日益受到关注。
4、但是通过近年来对小学语文教师教育的一些研究表明,目前小学教师教育或发展存在着诸如教育方法单发展理论不科学和发展途径较为局限等问题。
5、基于我国小学教育的基本国情,目前我们的小学语文师资队伍庞大,但是总体素质和教学 力量却相对薄弱,师资培训力量不足,现有的教师发展途径很难从根本上解决教师发展的问题,基于这种情况,实现教师的自主发展必然成为小学语文教师发展的必经之路。
6、教师自主发展指教师通过自主学习,不断提高自身专业素质,实现教学与科研水平动态、循环、可持续发展的过程。
7、随着小学教学改革的逐步推进,对小学教师的专业素质要求越来越高,教师实现自身的可持续发展势在必行,而教师寻求自主发展,显得尤为重要。
8、下面笔者结合自身发展的实践,就小学语文教师如何自主实现专业发展提几点看法、要不断培养教师自身的创造性思维能力 小学教学改革一直把培养创新型、应用型的教学人才作为改革的一个重要目的,提高小学生的创新思维能力也越来越受到重视。
9、专家认为教师的创新思维能力的高低对于学生创新思维能力的发展有着密不可分的联系,而目前学生思维能力和创新能力的欠佳,笔者认为,这与教师的教学理念、思维能力尤其是创造性思维能力较低有着直接关系。
10、培养学生的创造性思维能力是小学教育改革的核心内容,而作为改革实践者的教师更应该在专业发展中提升自身的思维创新能力。
11、因为对学生进行创新型教育的前提是教师本身具有广博的专业知识和跨学科知识,教师通识是教师创造性思维能力培养的基础。
12、教师需要掌握更多的专业知识甚至是一些跨学科知识,尽量能够做到学科结构多样化,并能在语文教学的过程中更多更有效地融合其他学科的知识,促进学生全方面的发展。
13、要实现教师自主 教师自主一般认为就是教师摆脱束缚的自由,它是教师自自主职业发展的一种能力。
14、教师的自我发展提倡自我发展终身化,要求教师对教学不断反思,不断更新知识,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的双重身份不断发展自己,且教师本身应该成为学生终身学习的榜样。
15、教师自主发展在外国受到高度重视,这对我国教师的专业发展也在起到一定的借鉴作用。
16、教师的自主学习是实现教师专业发展的主要途径,而教师学习的核心部分是教师作为学习者、教学实践的受训者或教学专家对自己教学经验进行批判性反思。
17、从具体的教学经验中发现问题,通过批判性反思,上升到理论高度,然后回归到教学实践对理论进行验证,这是一个循环的过程。
18、我们提倡教师可以通过个体学习和合作学习实现来实现教师自主发展,教师可根据所教授的课程成立教学和学习共同体。
19、学习共同体成员可以进行集体备课,相互听课、评课,对课堂教学中出现的问题进行小组讨论,集体反思教学,定期举办教学研讨等,这样不仅有助于构建具有团队合作精神的教师文化,实现资源共享,还可以帮助教师提高教学反思能力和终身学习意识,从而实现教师的共同发展。
20、要不断提高教学研究能力 小学语文教师除了传授给学生相关的学科知识外,还要培养学生的自主学习能力,通过教学研究促进教学并实现教师的专业发展。
21、教师需要不断地创造知识,而不是单纯地传递别人已经创造出来的知识,同时,对于教师来说,每一个教室都应该是一个不断创新知识的工作场,每一个教师都应该是教育科学研究团队的成员,教师本身不仅是外部研究者的研究对象,更应该是研究者。
22、要提高教师的教学研究能力必须解决好以下两个难题。
23、第教学研究形式。
24、研究形式多样化,包括开展小组合作研究,建立科研课题组,或根据各自的研究方向和研究专长成立教学科研团队等,在学科带头人的领导下定期开展科研交流活动。
25、第教学研究内容。
26、教师有别于其他行业的从业者,也不同于研究机构的科研人员。
27、鉴于教学本身的特点,教师的研究更应侧重教学实践研究而非纯理论研究。
28、教学研究应该有别于其他理论研究,教师的研究对象与内容应该是教学活动及教学活动的主体,即学生与学习,教师与教学,以及教师发展等,研究目的不应该局限于形成一套完整的理论体系,更应解决教学中的实际问题。
29、由于教师之间存在个体差异,比如,有些教师具有天赋,可能不从事任何科研活动,却是受学生欢迎的好老师而另一方面,某些老师可能具备很强的科研能力但教学效果却不尽人意。
30、因此,应根据具体情况来评价教师,不能一刀切。
31、小学教师实现专业发展的理想状态就是能把教学科研能力和教学实践能力有效地结合起来,用理论指导教学实践,并在教学实践中验证理论,终实现教师的专业发展。
32、教师的专业发展是动态、连续、持久并贯穿整个教学生涯的过程,也应是终身学习、不断在教学实践中发现问题、提出质疑并解决问题的过程。
33、教师的自主发展是实现教师专业发展的有效途径之一。
34、本文通过对教师自主发展进行探讨,希望大家加强对小学教师发展进行更加全面、深入的研究,从而从整体上提高小学教师的专业素质,推动各方面的教学改革,终提高小学语文的教学质量。
35、参考文献、(1)《小学语文教学法》,北京教育学院师范教研室编,北京出版社出版,2009年11月。
36、(2)《问题与对策、中小学语文教育改革》,钟晓雨编著,人民教育出版社,2000年10月出版。
37、论教师专业发展的内容与途径篇2 发展性教育是全面体现素质教育思想,符合教育发展规律,促进教育科学和可持续发展的全新理念。
38、市教育局2002年提出发展性教育理念以来,在各级各类学校得到贯彻实施,对推进全市教育改革与发展,办人民满意教育起到了巨大的促进作用。
39、市实验中学是我市基础教育的窗口学校,教育教学水平一直走在全市前列。
40、特别是近年来,学校全面实施发展性教育,贯彻以人为本的原则,在促进学生主体发展、推动教师专业发展、实现学校特色发展的进程中,取得了实实在在的成效。
41、利用今天发展性教育论坛的机会,主要谈谈我校在教师专业化发展方面的具体做法和体会。
42、如果说教育科学发展靠的是学校,那么学校科学发展靠的是的教师队伍。
43、我校在实施发展性教育过程中,提出了“注重内涵发展,提升办学品位”的总体工作思路,在大力加强领导班子和中干队伍建设的基础上,把教师专业化发展作为总的切入点和突破口,将教师专业化发展的目标、措施写入学校十二五发展规划之中,确定了“以教育科研和教研为载体,全面提升教师专业化发展水平”的队伍建设思路。
44、具体工作中,以“师魂工程”、“富脑工程”和“名师工程”为三大主线,本着“德能双修,绩效并进”的原则,引领教师不断拓宽专业化发展渠道,走出了一条具有学校特色的教师队伍建设之路。
45、加强职业道德建设,为教师专业化发展奠定思想基础 教师专业化发展也是教师主体化发展的过程,在这个过程中,师德建设是思想基础。
46、没有良好的师德,教师专业化发展就失去了方向和灵魂。
47、师德建设中,我校以国家颁布的《中小学教师职业道德规范》和市教育局下发的各项规章为目标,结合学校实际,提出明确要求,通过“内化”和“外化”来实现总体设想。
48、将师德建设要求内化为教师的主体意识。
49、规范要求是师德建设的具体内容,也是教师教育教学行为的参照体系。
50、如何将规范贯彻到教师头脑中,内化为主体意识是关键。
51、为此,我们通过开展三个层次教育活动,实现目标。
52、一是学习内化。
53、学校通过规范原文引领学、重点条目反复学和观看全国师德模范专题片、爱国教育专题片等形式,让教师对师德规范有整体的感性认识和理性认识。
54、通过组织开展师德大讨论、我的师德观演讲等活动,让广大教师畅谈学习感受,交流心得,引起思想共鸣。
55、五年来,组织教师观看主题教育专题片6部,师德先进个体专题片20余部,为规范要求的内化打下良好的.思想基础。
56、二是引领内化。
57、榜样的力量是无穷的,身边的优秀师德典型本身就是好的教材。
58、学校每年组织一次校内师德优秀教师评比,同时开展师德报告会,让当选的师德典型在会上做报告。
59、几年来,我校先后有16名师德优秀教师登台演讲,他们的先进事迹在教师引起较大反响,取得见贤思齐的教育效果。
60、三是警示内化。
61、教育是有效的,但又不是的。
62、处理违反教师职业道德要求教师的本身也是教育过程。
63、学校在局d委的支持下,公开处理了5名违反师德的教师。
64、先后对6名教师进行诫勉谈话,既教育了本人,也警示了他人。
65、将教师的主体意识外化为规范的教育教学行为。
66、师德建设的终目标是规范教师的教育教学行为。
67、新教师上岗前,学校把师德教育做为岗前培训重点,让新教师在进入岗位前就提高师德意识,自觉规范教育教学行为。
68、在班主任选配上,我们把师德高尚、关爱学生、为人师表的优秀教师安排到岗位上来,既体现了师德优先的引领作用,也为学生做出了榜样。
69、教师晋级、评先等方面,师德都作为否决条件。
70、在学校的大力倡导下,高尚师德师风成为广大教师的从教追求,形成了人人讲师德的良好氛围。
71、近年来,我校还把教师职业道德建设与学校德育协调起来,作为教育科研课题来研究,从理论上探索师德建设的有效途径。
72、加强专业能力培养,为教师专业化发展奠定智力基础 专业能力是教师专业化发展的核心,也是教师从事教育教学活动必备的专业基础。
73、教师的专业能力主要表现为基本的教育能力、教学能力和组织学生开展社会实践活动能力。
74、为有效提高教师专业能力,我校采取了以下做法。
75、开展行动研究,优化专业能力结构。
76、教师的基础能力是教育教学的主要支撑,行动研究是提高基础能力的有效手段。
77、一是开展备课研究。
78、这里所说的备课,不是单纯的分析教材和形成教案,而是提倡创新。
79、我们以备课组和教研组为单位,实行备课汇课制,备课组内“同一课”研讨活动依据学科特点,以教研组为单位,深入开展新课型和有效教学的探索。
80、如语文科以“文言文阅读”、“现代文阅读”、“作文阅读”三种模式为依托,探索新路。
81、数学科注重学生数学思维能力培养,开展数学“同一节课”教学模式研究。
82、英语课注重口语能力培养,设立英语听力时间,使学生在欢乐中学习英语,提高口语表达能力。
83、二是组织观摩课研究。
84、观摩课是体现教师集体智慧和研究成果的舞台,也是引领青年教师提高的途径。
85、每年学校都组织一定数量教师做观摩课。
86、通过教学活动和评课活动,提高教师的基础能力。
87、如去年十二月份我校组织省级以上骨干教师在全市进行了教学和备课组研讨开放月活动,全市有近20所中学,近千名教师到校做教学观摩,充分发挥了骨干教师示范辐射作用,带动广大教师不断提升专业能力。
88、三是开展读书活动。
89、在学校“富脑工程”的倡导下,教师再读书活动成为校园文化的重要组成部分,每年都由学校规定重点必读篇目,优化教师知识结构。
90、组织开展“五个一”活动,读一本教育专著、写一篇读书心得、上一节高质量的研讨课、写一篇深刻的教学案例、立一项与学科教学有关的研究题目,期末组织“教学艺术心得”研讨会。
91、四是开展竞赛活动。
92、各种教育教学竞赛是提高教师专业能力的平台,学校定期开展教学技能活动。
93、如青年教师教学基本功大赛、优质课竞赛、说课比赛、演讲比赛等,引导广大教师,特别是中青年教师参与教育教学的行动研究,提高了师资队伍的专业能力。
94、此外,学校还有目的的派教师外出专项学习,参加国家和省市级培训。
95、组织教师到兄弟学校参观。
96、外出培训学习的教师回校后,及时为相关教师做报告,以点带面、全面提高。
97、组织能力测试,促进专业能力不断提升。
98、学校每学年都有目的、分项目对全体教师进行专业能力测试,对测试结果进行科学分析,能力合格教师指出其努力方向,能力欠缺教师进行集中训练,促进广大教师专业能力的不断提高。
99、每学期进行学生、家长、教师三个层面问卷,掌握教师在课堂教学实践中存在的问题,对集中的问题进行反馈并进行培训。
100、专业能力的提升,为教师专业化发展增添了新的生机。
101、近年来,我校先后有李平、王金华、庄春辰被评为市级名师,姜海波、刘波、王金华被评为第二届省科研型名师,王金华、姜海波被市研修院聘为兼职教研员。
102、加强专业水平培训,为教师专业化发展奠定学术基础 教师专业水平的不断提高,是教师适应工作需要和成为成熟教师的主要表现。
103、我校在提高教师专业水平上采取了如下做法、以课题研究为引领,占领专业水平的制高点。
104、课题研究是教师提升专业水平的有效途径。
105、“十一五”期间,学校承担了课题3项,省级、市级课题15项,参与研究人员占任课教师的90%。
106、通过内容丰富,形式多样的课题研究培训,教师的专业水平得到普遍提高。
107、实践中,广大教师积极探索课题研究的新思路、新方法。
108、通过理论学习、专家报告、案例研讨、课例点评、经验交流、听课观摩,使广大教师形成了浓厚的研究风气。
109、在实践中探索、体验,在困惑中反思、感悟,在研究中分享、交流,在辨析中超越、提高在为教师的学术追求。
110、以有效教学为例,我校先后确立科研课题3项、《有效课堂教学的组织和实施的研究》、《新课程理念下好课及评价研究》、《有效校本教研实践研究》,对提高教育教学水平生良好作用,今年的中考,全市前二十名中我校占17人,前一百名中我校占78人。
111、这其中教育科研发挥了重要作用。
112、同课异构课题研究也是我校的一大特点。
113、研究中,我们把同样教学内容,由不同教师根据学生实际,现有教学条件进行备课并上课。
114、由于教师不同,教学设计、执教风格、所采取的教学方法和策略各有不同,听课的老师就能对这几节课进行有效的比较,找出各自的优点和不足,然后进行对比、反思、总结、提高。
115、近年来我校在这方面做了很多尝试,促进了教师对新课程理念的理解,提高了对教材的理解、处理、把握及教学领悟的能力,有效的提高了教师自身的专业水平。
116、目前,学校正在全力打造“十一五”课题研究成果,年底将举行校内成果总结会,让优秀成果在校内推广。
117、同时,把发展性教育实施作为“十二五”课题研究重点,在学生学习方法研究、教师专业化发展研究、办学特色研究等方面加大力度。
118、以问题研究为先导,定位专业水平的新起点。
119、问题研究是近几年教师培训的新形式,也是行之有效的培训手段。
120、问题是从实践中来的,在实践中发现问题、提出问题和解决问题就是教师专业水平提高的过程。
121、教育教学中有些问题是十分典型的,很有必要进行认真思考研究。
122、我校近年来在教师中开展课堂教育教学技能技巧系列研讨活动、由青年教师将教育教学中所遇到的问题和困惑提出来,然后由名师骨干面对面的进行现场解答。
123、这种研讨看似杂乱,但很实用,既有效解决了教学中的实际问题,又让教师在研讨中增强了研究意识,提高了专业水平。
124、以实践活动为载体,激发专业水平的兴奋点。
125、建设师德高尚、业务精良、善于育人的专业化教师队伍,必须要以各项实践活动为载体,通过各种活动的开展,为教师提供竞争与合作的平台,在全体教师中形成比学赶帮超的良好氛围。
126、我校通过开展教师基本功大赛、教师专业理论测试、骨干教师示范课、新教师汇报课、教师说课大赛、教师演讲比赛、青年教师才艺大赛、教师教案设计大赛等活动激励优秀教师,鞭策弱势教师,有效的激发教师提高专业水平的兴奋点,从而自觉的参与到活动,在活动中提高自己。
127、同时,学校还通过适时、适当的评价机制使大批优秀教师脱颖而出,成为学校发展的宝贵财富。
128、也鼓励相对落后教师在学校大环境的引领下鼓足勇气,继续努力,提高自己的专业水平。
129、这样对于一个学校中不同层次的教师都有其发展的目标和动力,使全体教师在自己原有的水平上均在不断的提高。
130、以信息技术为依托,打造专业水平的平衡点。
131、随着近几年教育技术的发展,教师信息技术水平成是教师专业化水平的显著标志。
132、能否对信息进行收集、整理、加工和发布,成为衡量教师现代化的重要依据。
133、我校在完善信息技术设施的同时,重点强化教师培训,把信息技术与学科教学整合作为重点,对教师进行分层次、分内容的培训。
134、信息技术水平较高的教师,除了常规应用以外,重点培训网络资源应用、本土教育教学资源的设计和开发。
135、中等水平教师,重点培训现有资源的创新应用。
136、初级水平教师,重点培训操作技能和资源应用。
137、通过三年来的培训,全校教师熟练运用信息技术资源组织教育教学活动面达,能够开发资源的教师达20%。
138、能利用现有资料制作课件的教师达专任教师的70%,课堂教学信息手段应用率达50%以上。
139、以终身学习为目标,开发专业水平的创新点。
140、教师专业化发展是一个可持续发展的过程,其中不断学习,更新知识,优化能力结构是根本保障。
141、现代社会知识的快速更新从客观上要求教师学会学习,养成爱学习的习惯。
142、我校要求教师树立终身学习思想,及时掌握教育改革与发展的新动向,掌握教育研究的新方法和相关的理论知识。
143、学校教研室每半年为图书馆提供一次新书目,及时购买教师阅读。
144、同时,针对学科不同、年龄不同,采取分层次规定学习目标和任务的方法,引导教师在原有水平上,通过读书都有提高。
145、目前,我校建设学习型领导班子,学习型团队,学习型教师已经成为自觉行为。
146、加强专业风格打造,为教师专业化发展奠定创新基础 教师的专业风格是教师专业化发展阶段的高境界,独特的教育教学风格是成为名师的首要条件。
147、我校从两个方面入手打造教师的专业风格。
148、突出教育教学个性化。
149、教育教学活动不是一般的产品生产,而是面对教学内容和学生群体的创造性劳动。
150、对于教师来说,好的教育教学活动不只是完成任务,而是在完成任务的同时,体现过程中的个性特点。
151、为此,我校大力提倡教师教学的个性体现,引导教师形成自己的风格。
152、如教学语言风格、教学体态风格、板书风格、研究风格、学习风格等等。
153、个性化的体现,促进了教师成长的多样性的丰富性。
154、倡导教育教学创新。
155、创新是教师专业化发展的灵魂,课程改革的一个重要目标也是教学创新。
156、现代教学理念认为,缺乏创新的教学就是一种流程,毫无生机可言。
157、这种创新体现在教育教学的各个方面。
158、备课有创新,就不会拘于教材而不敢放开。
159、上课创新,就会为学生的一个智慧火花而激动不已。
160、辅导有创新就会为一个好的方法而欢欣鼓舞。
161、教育教学是在创新中发展的,教师的发展也是在创新中实现的。
162、教师专业化发展只是发展性教育的一个部分,同时也是一项长期任务,只有不断研究探索,更新理念,形成长效机制,才能实现目标。
163、我校近几年在教师专业发展方面取得了点滴成果,希望在局d委的领导下,继续贯彻发展性教育理念,在打造特色学校的进程中取得更大的成效。
九、教师专业发展的内容五个方面1、教师专业发展的内容五个方面如下、专业理想的建立。
2、专业知识的拓展与深化。
3、专业能力的提高。
4、专业自我的形成。
5、教师的专业人格。
6、专业态度和动机的完善。
7、专业理想的建立,教师的专业理想为教师提供了奋斗目标,是推动教师发展的巨大动力。
8、教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求,它为教师提供了奋斗的怒表,是推动教师发展的巨大动力。
9、专业知识的拓展与深化,教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
10、教师作为一个专业人员,必须具备从事专业所需要的基本知识。
11、专业能力的提高,教师的专业能力是教师综合素质突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。
12、这种专业能力可分为教学技巧和教学能力两方面。
13、教师常用的教学技巧主要有导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段运用的技巧及结束的技巧等。
14、专业自我的形成,专业自我包括自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉和未来前景。
15、对教学工作者来说,教师的专业自我是教师个体对我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,这种倾向将显著地影响到教师的教学成效。
16、教师的专业人格。
17、教师的专业人格是教师在教育教学中所必须具备的道德品质方面的自我修养,诚实正直、善良宽容、公正严格是教师专业人格的重要内容。
18、学高为师、身正为范,才能赢得学生的信任和尊重,使学生心悦诚服,在潜移默化中影响学生的成长。
19、专业态度和动机的完善。
20、教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。
21、教师在这方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意程度等。
22、教师专业发展的内涵主要包括、教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。
23、教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。
24、教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。
25、教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。
26、教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长,使个体的潜质充分发挥出来。
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