表达母爱的现代短诗《繁星》精辟112条

关于母爱的现代诗歌繁星

1、关于母亲的现代诗繁星

(1)、(2) 师：在月明的园中，藤萝的叶下，诗人和母亲会做些什么？(预设：说故事、聊天、撒娇······)

(2)、(2) 师：当作者遇到种种困难、挫折、痛苦，总会想起母亲。当你遇到生活中的“风雨”后，母亲带给了你怎样的庇护？(预设：考试失利时母亲的鼓励，与朋友发生矛盾后母亲的耐心开解。)

(3)、“起兴”就是先说其他事物，再说要说的事物，从而营造作品气氛，也可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。

(4)、◆空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。

(5)、(2)母亲呵！我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！

(6)、师：好了，这首诗很有韵律，读起来很容易把握好节奏和韵律，那么我们再一起看看第三首诗。(出示课件)

(7)、母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

(8)、师：请同学们带着冰心奶奶的回忆，一起背诵这首诗吧！

(9)、◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……

(10)、如果有一天，他们真的动不了，角色互换不也是应该的吗?为人子女者要切记，看父母就是看自己的未来，孝顺要及时。

(11)、语文三年级下册：绝句、三衢道中、惠崇春江晚景

(12)、四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗的特点了解相对模糊，加上生活经验有限，抓表层易，知本质难，知句子易，悟情感难。因此课堂教学中我将采取情境教学法、以读促悟法、启发想象法、多媒体辅助法、资料补充法等教学方法，在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，在联想中产生与作者的共鸣。

(13)、但整体结构分明，更有节奏。这首诗来看，其实就是“总分结构”。我们可以把“这些事——是永不漫灭的回忆：”看着总写，而下面的都是分写。整体的结构更分明，读起来也很有节奏感。

(14)、师：诗歌中都有音乐，都有美感，你们听听老师怎么读，并且可以看看老师怎么打着节奏读好吗？

(15)、    (2)师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。(出示课件)

(16)、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心十分害怕，她会说，母亲啊……

(17)、品读诗句，完成练习。(1)这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。  用“___”在句中画出“我”刻骨铭心的回忆，把回忆中的景物和人物联系在一起展开想象，我能想象到这样的画面：____________________________________。从这首诗中能够体会到“我”对母亲__________________________之情，也能感受到母亲对“我”的__________________________。(2)大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里／没有你波涛的清响？对这首诗理解不正确的一项是(   )。A.这些诗句看起来是对大海的提问，但其实是冰心对大海的赞美B．诗人面对波澜壮阔的大海，禁不住思潮翻涌，赞美了它博大和宽广的胸怀C．这些诗句运用排比和连续的反问，使抒发的赞美之情更加强烈D．这些句子清新自然，语言生动含蓄，表现的意境凄美而悲凉

(18)、这三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。

(19)、后面是连续3个问号，而且用的都是反问。这首诗中的三个反问，用的什么修辞手法？

(20)、(1) 师：请同学们再读读这首诗，想一想，这首诗运用了什么修辞手法？(预设：运用了反问和排比的修辞手法。)

2、表达母爱的现代短诗《繁星》

(1)、   基于诗歌这一特殊文体，错落有致的排列，如乐谱般朗朗上口，充满了音乐的美感。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式。我以读为抓手和同学们一起反复诵读《繁星》中的经典小诗，通过感受诗歌的韵律，想象画面，深入体会作者的情感，有梯度的探究式学习，层层推进，引领孩子们调动自己的生活体验，展开想象的翅膀，进入诗的意境，咀嚼美妙的语言，领悟诗中的思想感情。诗歌中有对无私母爱的赞颂，有对美好自然的咏叹，孩子们读着读着，感受其中，豁然开朗！

(2)、 　诗歌是一粒粒种子，应当在孩子们的心底开花。通过有梯度，有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性。终将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入到生活中，让学生感受到生活中的“诗与远方”。让我们做孩子们学习现代诗歌的领路人，和孩子们共同轻叩诗歌的大门，徜徉在诗歌的海洋！

(3)、有大到小体现在：“月”—“园中”—“藤萝”—“叶”—“母亲”—“膝上”。

(4)、母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

(5)、《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入了诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。冰心，这位中国现代文学史上第一名著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，“有了爱，便有了一切”。在《繁星》中，她把母爱视为崇高、美好的东西，反复加以歌颂。

(6)、这首诗的第一句“有些事，是永不漫灭的回忆。”开门见山，表达自己对童年往事的深刻回忆。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“这几个生活场景，运用了排比的方法，表明这是印象深的部分。对诗人来说，写这首诗时已经度过了近二十年的风风雨雨，但儿时的这几个场景却铭记于心，那是对母亲的深深眷恋和童年美好的记忆。读着这简洁的语言，读者会不由想象：诗人在这些情景中会做些什么，想些什么？为什么记忆深刻呢？

(7)、    根据本课活动提示，我设计了以下拓展延伸作业：朗读现代诗集《繁星•春水》，推荐阅读金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。为本单元综合性实践活动铺下基石，打下基础。

(8)、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

(9)、阅读现代诗歌，完成练习。  繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，  鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，  我只躲到你的怀里。    荷叶·母亲(节选)母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？(1)这两首诗的作者都是现代诗人___________，她的代表作有诗集《__________》《___________》。(2)《繁星》(一五九)一诗中出现了两次“风雨”，其中“天上的风雨”指的是______________；“心中的风雨”指的是______________，它与《荷叶·母亲(节选)》中“__________”意思相同。(3)《荷叶·母亲(节选)》一诗中，作者运用比喻的修辞手法，把母亲比作__________，把“我”比作__________。(4)这两首诗的主题和情感相同，共同表达了______________________________之情。

(10)、新课标强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。本节课，我将引导学生采用“读——想——品——悟——写”的学习方法，让学生通过探究性学习，帮助学生理解诗文，体悟情感，达成目标，进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”，达到诗意诗情的融合统一。

(11)、为了解读冰心的作品，同学们通过阅读和查资料等品读了《繁星》全集，还摘录了其中自己喜欢的诗歌，并根据自己对诗歌的理解配上了美丽的图画，诗情画意跃然纸上！

(12)、◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》

(13)、《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，歌颂了母爱、童心和自然。

(14)、“漫”有淹没、满、随意等意思。由于“漫”与水相关，所以引申为“因受潮而模糊”的意思。

(15)、此环节以诵读、想象为“支点”，进一步探究性学习，通过品悟写法、资料补充，强化学生情感体验。了解现代诗的特点——饱含深刻感情，实现了教学难点的突破。

(16)、在晴朗的夜晚,天空成了星星的聚集地,一闪一闪的小星星，就像许许多多的小灯笼,是它们点缀了单调的夜空,它们又像一个个的小精灵,不停地闪烁，散发着神奇的光芒。

(17)、    (1)小组内自由读诗，圈出生字新词。

(18)、玉米熟了。母亲蚂蚁从每一粒玉米上爬过--是母亲的手指玉米黄成诗母亲是苦吟的诗人轮回的季节血汗的成品与生命线同高的价格岁月与容颜没有刻下大山外的风景母亲默默的只是涂抹那原始的淡泊宁静母亲独望田野的时候多是在想母亲母亲是田野里优秀的庄稼确切的说是一棵梨树父亲走后的日子亲情在茬地里枯黄陌生的野草荒芜家园雨季潮湿着一个又一个梦呓母亲在园中倔强地站着两脚深深扎进黄土风雨中瘦瘦的身子抱着一生愁肠岁月驱赶着季节时间雕刻着年轮秋风轻轻走过掐走了母亲的生活我习惯了四处漂泊、流浪每次回到家中向母亲讲述远方的一些人和事她总听的那么仔细她不忍打断我的话语每当这时我的眼里总是充满了泪水致母亲夏天摇晃着轻盈的手指扣开您美丽的节日女人的骄傲稍纵即逝儿女们应是瑶台香玉骨祝福的声音却在无边的海际，慢慢荡漾您让我相信生活怜淡淡春香日月依琼楼轻弯快乐朱颜向夜阑乐得又低眉凝看妈妈告诉我不要忘了微笑可我们叹十七岁爱情的虚无我们叹陷入其中的人留下的是荒废的岁月是破碎的不能粘合的心然而我们那不断被写的童话秋天的童话在妈妈的心里再好的月色也不免带点凄凉我们的纯粹只是回忆的帐本我庆幸我能用妈妈看不懂的文字定格思绪然后放开感受妈妈给的生命那一双手，那一张脸曾试着换回我思念的空间可我当时只是徘徊在爱情的现在我学会着用思念拉近距离用心创造动力如今的心愿是让妈妈那双美丽的眼展开千年幸福的笑厣是让那串被雪覆盖的再见重现那句被门挡住的誓言复燃母亲天冷的时候想起母亲母亲不怕冷母亲怕儿女们冷冬天来了母亲穿着薄薄的衣衫为儿女们缝制一件件暖和的棉衣母亲的手通红母亲的嘴唇却紫着母亲总说不冷母亲从不靠近火炉儿女们围着火炉母亲就围着儿女们小时候总弄不懂如今长大成人了才知道母亲真的不怕冷只怕儿女们冷写给母亲是谁是谁将您的秀发变得斑白如霜是谁是谁把人世的沧桑写满您的脸庞我流浪的足迹踏在异乡的路上您的眼泪也开始悄悄流淌我远行的脚步走遍天涯海角我的心永远在您身边徜徉母亲你的泪水是我的忧伤你的笑容是我的安慰你的疼爱是温暖的语言让我坚强你的手臂是大的海港让我撒娇我是你丢不下的挂牵你是我心中永远的依恋母亲——你是我生命的家乡沉夜*皓月*母亲夜的深沉无边地泻过来淹没青春的喧嚣月的皎皓涂抹着静谧的大地怨客唏惶的梦却有几分柔然的惬意月光下捕捉树的影子自己却先有了斑驳的醉态任一颗柔然的心习习清风吹的飘飘荡荡吹去的柔然的心飘落于记忆厚重的尘埃跌落回有母亲和儿时的农家母亲欣喜的笑容绽放着慈和的愉悦那是因为远客的游子归来了母亲欣喜的慈和笑容渐渐扩散在空中成为充斥天地的月的皎洁伴着夜的深沉。

(19)、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

(20)、在这里诗人选取了“巢”这个意象，贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。

3、关于母爱的现代短诗繁星

(1)、师：好，那么我们再一起来看看第二首诗(出示课件)

(2)、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

(3)、师：那是一首一首的读呢还是三首诗一起读呢？

(4)、母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。

(5)、◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》

(6)、著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于这点，开课之初，我通过两个问题进行谈话交流：你认为生活中什么是美的？ 你认为用什么方法可以留住美？学生各抒己见，有的同学认为风景是美的，音乐是美的。留住美的方法更是多种多样，可以拍照、画画、写诗等等。根据学生发言我顺势做以下过渡：“美，无处不在，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这节课，就让我们走进冰心奶奶的诗集《繁星》，来学习其中的第71首，第131首，第159首。”引出本课课题后，板书课题。并请学生简介课前搜集到的作者和诗集、创作背景资料，老师做适当补充。此环节，改传统的“填鸭式”讲授法，引导学生主动探究，落实本单元单元目标——根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

(7)、(2) 师：排比和反问对于诗人情感表达有什么作用？(预设排比和反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度，更能突出大海对诗人影响深远。)

(8)、此刻，让我们一起来倾听：海浪的声音，山林的声音，春风的声音，小鸟的声音，你的声音， 他的声音，我的声音......

(9)、《繁星(一五九)》：运用类比、联想和比喻，表达了对母爱的深情赞颂。

(10)、按要求填空。(1)“漫”字用部首查字法查字典，应先查部，再查画；用音序查字法查字典，应先查大写字母，再查音节。“漫”字有很多解释，请结合语境选择恰当的意思。 (2)漫说是你,连我这个专业人士都束手无策。()(3)春天到了，漫山遍野的杜鹃花竞相开放。()(4)长夜漫漫，妈妈陪我渡过一个又一个难关。()(5)河水漫出来了。()

(11)、清响：清脆的响声。例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。

(12)、(预设：第一个“风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注······第二个“风雨”指经历的困难、挫折、痛苦······)

(13)、四年级学生有初步的独立识字能力和阅读能力，诗歌读正确、读通顺没有问题。在此以前已经接触过现代诗，对现代诗不会陌生，本单元安排了一次综合性学习活动，对于学生来讲，他们还是乐于参与这样的语文实践活动。本课结合单元语文要素“初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的情感”，带领学生走进现代诗歌，从诗中体会作者表达的情感，同时根据课后综合性学习活动的提示，掌握简单的积累方法－－摘抄，培养学生搜集材料并积累的良好习惯。

(14)、四年级下册第三单元“现代诗歌”单元第一课选编了《短诗三首》，三首短诗均选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第第1第159首短诗。选编的三首现代诗虽然短小，但饱含深情，意蕴深刻。作为本单元第一课，这篇课文无疑起着重要作用，通过本课的学习，打开学生学习现代诗的大门，为本单元后续学习打下坚实基础。

(15)、在想象的基础上，我结合作者经历，补充资料，深入理解“心中风雨”的内涵，体会情感。

(16)、2020年人教版语文四年级下册：繁星(课后练习)

(17)、                                                            。

(18)、作者用的是“由大到小”、“由整体到细节”的顺序。

(19)、想要提高学生朗读水平，老师的范读为直接有效。因此，接下来我进行范读，请学生小声跟读并划出节奏。熟读之后，进行开火车读、展示读、赛读，通过多形式的反复练读。

(20)、(藤萝)又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。紫藤的通称。

4、关于母爱的现代诗短篇繁星

(1)、(冰心小诗中的母爱往往有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是诗人对母爱的深情颂赞。这两首小诗对这双重内涵都有所体现。它们抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。)

(2)、 我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。这一次的综合学习，不仅激发同学们对诗歌的浓厚兴趣，也体会了诗歌的乐趣，还增加了同学们的知识面，提高了文化修养。

(3)、“哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”中“思潮”什么意思？为什么用“清响”描写波涛？

(4)、依据单元训练重点“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，确定本课教学的重难点为：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

(5)、如果有一天，你发现在吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉，(那是吞咽神经老化的现象);

(6)、在这首诗中，作者要表达的是对大海的思念，但她先借助“星光”、“花香”起兴，第三句才说“波涛”。

(7)、认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

(8)、母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱枣，然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？

(9)、冰心(1900年10月5日－1999年2月28日)，原名谢婉莹，福建省福州市人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家，笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

(10)、(3) 朗读《繁星(一五九))》，注意复沓的手法，体会情感。

(11)、更自由，现代诗不像五言绝句、七言律诗那样每句话字数相等，相反，现代诗不拘泥于字数，说话的长短更随意，也不可以追求押韵。

(12)、                                

(13)、母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

(14)、世界上有一种美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

(15)、用“清响”描述波涛，意思是指，在嘈杂的思绪之中，波涛的声响清脆悦耳，一下子就在嘈杂声中脱颖而出。

(16)、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌中作者对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。

(17)、母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

(18)、慢(慢慢)   腾(腾飞)    箩(箩筐)   漆(漆黑) 

(19)、师：同学们，我们刚才的学习中，感受到了作者小时候跟母亲一起生活的场景，那么表达了作者怎样的感情呢？(板书：悟)

(20)、我要告诉你，你要警觉父母真的已经老了，器官已经退化到需要别人照料了，如果你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万千万要常常探望他们，不要让他们觉得被遗弃了。

5、关于母爱的现代诗繁星春水

(1)、在绝无平坦的人生旅途中，担负多痛苦，背负多压力，咽下多泪水，仍以爱、以温暖、以慈祥、以善良、以微笑对着人生、对着我们的只有母亲。岁月的流逝是无言的，母爱是无声的，如岁月静静地伴随在我们的身边，默默无闻的用一生谱写着爱的乐章！

(2)、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……

(3)、师：是的，这是冰心老奶奶《繁星》诗集中节选出来的三首诗歌，一共有164首。不过呢，冰心奶奶的《繁星》和巴金爷爷的《繁星》不但题材上有区别，含义也不相同，那我们在一起学习中去感受那份不同的美吧！

(4)、《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。

(5)、新版《语文课程标准》在第二学段的目标中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。根据新课标、单元要求和本课内容，确定以下教学目标：

(6)、(     )的叶下  (     )的清响

(7)、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？(雨果)

(8)、思潮：接二连三的思想活动。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。

(9)、体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

(10)、(板书：繁星，指导学生在课本上书写好“繁”)

(11)、(思潮)(1)接二连三的思想活动。(2)某一时期内反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流。

(12)、当他们不再爱洗澡时，请抽空定期帮他们洗身体，因为纵使他们自己洗也可能洗不乾净。当我们在享受食物的时候，请替他们准备一份大小适当、容易咀嚼的一小碗，因为他们不爱吃可能是牙齿咬不动了。

(13)、藤(藤蔓)腾(奔腾)  萝(萝卜)箩(箩筐)

(14)、体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?

(15)、师：刚才我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的节奏和韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己。现在，让我们一起伴着优美的音乐，齐背这三首短诗吧!

(16)、“永不漫灭的回忆”中“漫灭”是什么意思？？

(17)、                                                               

(18)、人的嘴唇所能发出的甜美的字眼，就是母亲，美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)

(19)、第1首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？

(20)、◆星星--只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

(1)、能正确、流利地朗读诗歌，通过反复朗读，体会诗歌韵味。

(2)、《繁星(一三一)》：用排比、反问的形式，表达了诗人对波澜壮阔的大海的赞颂。

(3)、师：是啊，押韵不但是音押韵，也可以字押韵，来，看着我的手势一起读诗句

(4)、冰心原名谢婉莹，我国著名诗人、作家、翻译家、散文家，代表作品有诗集：《繁星》《春水》儿童文学：《寄小读者》散文：《樱花赞》小说：《超人》等。

(5)、表示不仅仅是“事”，更是“永不漫灭的回忆”。

(6)、                                                                     

(7)、作者用“天上的风雨”来的时候，鸟儿躲到巢里，来衬托“心中的风雨来了”，“只躲到你的怀里”。关于表现手法，详见链接《表达方法、表现手法、修辞手法》，以及《13种表现手法》

(8)、心中的风雨来了，                      。

(9)、那天，天气很冷，天上还下起鹅毛大雪。我在家里玩，因为家镜贫苦，所以我只穿了一件棉衣，那棉衣是妈妈怕我冷，就脱下自己的棉衣，给我穿上，那样，我感觉温暖了许多，但是，妈妈却只穿了3件单薄的长袖衣，我眼眶不停闪着泪水，但妈妈还强任着。玩着玩着，突然，我昏倒在地上，妈妈看见了，急忙把我抱起，摸摸我的额头，“啊，晓云，你发烧了！”说着，她急忙把身上的2件衣服都脱了，给我穿上，她急忙扔下手中的活，快步的向医院走去。但是，费用却是300多元，我们没那么多的钱，爸爸又病故了，妈妈向医生求助，但医生却大骂我妈妈说：“没钱就给我滚！”妈妈含着泪水抱着我跑会了家。妈妈把我放在床上，自己跑到邻居家，借了点肉，用米给我熬了一碗粥。小心翼翼地喂我吃。然后又拿了几张破旧的被子，盖在我的身上。然后，又用自己的零钱给我买了一包退烧药给我吃。过了几天，我的病终于在妈妈的照顾下好了，可不幸的是，妈妈在我好了之后，病倒了。医生说我妈妈的病很重，可能医不好了，我跑到妈妈身边，看着妈妈那娇弱的脸，不禁痛恨自己……

(10)、冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。中国诗人，现代著名女作家、儿童文学家、诗人、散文家、翻译家、社会活动家。其主要著作有《繁星·春水》《往事》《寄小读者》《小桔灯》《冰心文集》《冰心散文选》等。主要译著有《先知》《吉檀迦利》等。

(11)、(这几句简短的话就说明，在她眼里母爱伟大无穷，她可以为了母亲抛弃一切的身外之物。)

(12)、天上的风雨指的是大自然的风雨。心中的风雨指的是心中的烦恼、忧愁和痛苦。 

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