荷花有的有的有的造句怎么造精辟127条

荷花有的有的有的造句

1、有的荷花 有的荷花 造句

(1)、例：A、王强静静地躺在床上养病。B、我静静地坐在沙发上听音乐。

(2)、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉？想干什么？

(3)、例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。”

(4)、B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。

(5)、之所以……是因为……：他之所以成绩不好，是因为他平时不努力学习。

(6)、叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，那他又是怎么通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？今天我们来继续学习。(板书：课题 荷叶 荷花)

(7)、用“……也……”造句。例：A、雷声小了，雨声也小了。B、池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

(8)、师：荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么?

(9)、漂:①piào(漂亮) ②piāo(漂流)

(10)、B、元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！

(11)、(3)通过查字典，我知道了“胀”的意思是“膨胀”。

(12)、在世博会参观的人海中，有的来自北京，有的来自新疆，有的来自广东，有的来自湖南，总之来自五湖四海。

(13)、他精神失常了，()对这个人生气，()对那个人生气。

(14)、风娃娃吹跑了人们晒的衣服。(改成“把”字句)

(15)、()明天天晴，我()可以和妈妈去外婆家了。

(16)、(3)找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。

(17)、(2)交流反馈任务二：学习描写荷花的句子。

(18)、学习第4—5自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句。

(19)、荷花                       

(20)、⑤想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

2、荷花有的有的有的造句怎么造

(1)、例：A、爷爷把他多年的收藏一件件地拿来出给我看！

(2)、池塘里的白荷花美极了，有的像亭亭的舞女，有的像下凡的仙子，还有的好像孩童白皙的脸庞。

(3)、例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。

(4)、在理解词义的基础上，加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：我们站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。因为“瞻仰“是怀着敬意抬头向上看。

(5)、例：A、爷爷把他多年的收藏一件件地拿来出给我看！

(6)、挨   蓬    胀    势   翩   蹈

(7)、预设2：“我”仿佛看到蜻蜓和小鱼围着我一起做游戏，大家都很开心；仿佛听到蜻蜓、小鱼悄悄告诉我的话。

(8)、                          荷花    千姿百态

(9)、例：A、她是一个可爱的小姑娘。B、我有一个可爱的小妹妹。

(10)、(要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制，自己组织)

(11)、发明：我长大了想发明一种人穿了冬暖夏凉的衣服。

(12)、欣赏荷花的美丽，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，激发学生对大自然的热爱。

(13)、C、一件件的童年往事，像美丽的贝壳闪烁在记忆的沙滩上。

(14)、例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

(15)、(1)荷花已经开了不少了。荷叶                的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间                。有的才展开                。有的花瓣儿           

(16)、人的饮食习惯各不相同，有的喜欢吃甜的，有的喜欢吃辣的，有的喜欢吃酸的。

(17)、得意洋洋：我得意洋洋的拿着自己的作品向妈妈展示。

(18)、黑板上有三个图形。( )个是三角形，(  )个是圆形，( )个是正方形。

(19)、看到考试成绩单的时候，有的喜形于色，有的心神不定，有的唉声叹气。

(20)、风娃娃吹跑了人们晒的衣服。(改成“把”字句)

3、荷花有的有的有的造句子三年级

(1)、B、天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！

(2)、都:①dōu(都是 ②dū(首都)            

(3)、教师小结：是啊，和同学们说的一样，在叶圣陶爷爷眼里，生活中的事物都是美好的，他是真心地去欣赏它们，带着真情实感去体会，所以他才能写出这么优美生动的语言。我们在平时的生活中也要像叶圣陶爷爷学习，感受生活中的美好。

(4)、用“假如”造句。例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。B、假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画许多好吃的东西。

(5)、B、元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！

(6)、公园有很多人，有些在聊天，有些在玩耍，有些在打太极，有些在散步。

(7)、C、只有多看课外书，多练笔，才能写出好文章。

(8)、引读——看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：

(9)、课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。(生交流讨论)

(10)、之所以 是因为 ：他之所以成绩不好，是因为他平时不努力学习。

(11)、(3)学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。

(12)、例：A、林志杰己经把作业做好了。B、雨已经停了。

(13)、预设1：省略了作者想象的内容。(板书：想象丰富)

(14)、或：读huò。或字在文中指的是“有的” 的意思，用于连接。

(15)、例：A、如果我有10元钱，我就会把它捐给灾区的孩子。

(16)、⑥想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

(17)、_______________________________

(18)、B、元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！

(19)、B、只有讲卫生，才能不生病。C、只有多看课外书，多练笔，才能写出好文章。

(20)、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。

4、荷花有的有的有的造句二年级

(1)、B、假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画许多好吃的东西。

(2)、例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。(结合园地一复习)

(3)、出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

(4)、B、丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。

(5)、B、丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。

(6)、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，今天我们继续学习《荷花》

(7)、C、只有多看课外书，多练笔，才能写出好文章。

(8)、设计意图：注重为学生创设情境，激发学生的想象，将学生带入情境，体会作者的情感。同时关注语言的训练，一方面帮助学生理解课文内容，另一方面发展学生的思维能力。

(9)、_______________________________

(10)、四大名著综合考题+常识100题+四大名著校注本

(11)、预设：我从“挨挨挤挤”“冒”“翩翩起舞”这些动词中感受到荷叶和荷花很有活力，是动态的。

(12)、预设：不能，因为“长”字给人的感觉就是慢慢地长出来，而“冒”字让人感觉荷花一下子从荷叶之间钻出来，很有生机和活力。

(13)、学习第1—3自然段，边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

(14)、相:①xiānɡ(相信) ②xiànɡ(相片)

(15)、漫山遍野的花像下凡的天子，有的朝向太阳迎接阳光，有的追随微风迎风飘扬，有的张开臂膀拥抱蝶蜂，美丽的花海，幽幽的花香！

(16)、他精神失常了，()对这个人生气，()对那个人生气。

(17)、黄山之松,有的生于悬崖绝壁,有的生于岩石缝隙,有的挺拨巍峨,有的宁折不屈,但它们都有一个相同之外,那就是对生命的渴望,对困难的不屑.

(18)、例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

(19)、挨(āi)挨挤(jǐ)挤   莲蓬(péng)  饱胀(zhàng)  姿势(shì)

(20)、五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。

5、荷花有的有的有的造句简单

(1)、B、假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画许多好吃的东西。

(2)、例：A、下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！

(3)、例：A、雨渐渐地停了。B、我渐渐地长大了。

(4)、B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。

(5)、例：A、闪电越来越亮，雷声越来越响，风越刮越厉害，雨越下越大。

(6)、一个...一个...另一个：三个同学，一个喜欢唱歌，一个喜欢跳舞，另一个喜欢画画。

(7)、一……就……：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

(8)、公园里的荷花，有的绽开了笑脸，有的含苞欲放，美丽极了。

(9)、引证解释：把词组织成句子。今亦以指初等学校语文练习内容之一。清俞樾《春在堂随笔》卷八：“其用意，其造句，均以纤巧胜。” 夏丏尊叶圣陶《文心雕龙》四：“造句也共同斟酌，由乐华用铅笔记录下来。”

(10)、③引导：那荷花要从这么多的荷叶间伸出来，说明这些荷花怎么样？

(11)、例：A、小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

(12)、用“只要……就”造句。例：A、只要我们好好学习，就一定能考出好成绩。   B、只要你多看书，知识就会丰富起来。

(13)、(1)学生交流反馈：说说从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

(14)、一会儿……一会儿：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。

(15)、得意洋洋：我得意洋洋的拿着自己的作品向妈妈展示。

(16)、例：A、她是一个可爱的小姑娘。B、我有一个可爱的小妹妹。

(17)、点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

(18)、例：A、虽然父母疼爱他，但是他还是经常做错事来伤害父母的心！

(19)、B、我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。

(20)、设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、笔顺易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。

(1)、当:①dānɡ(当时) ②dànɡ(上当)

(2)、秋天真是个色彩斑斓的季节，有的是红彤彤的果实、有的是黄橙橙的树叶、有的是绿油油的松树、有的是白茫茫的芦苇、有的是黑黝黝的土地，我想这一定是大自然的心意，是它想送给我画作；

(3)、例：A、李老师一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。

(4)、有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……

(5)、例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

(6)、深秋季节,绚丽的菊花开了,五颜六色,有的是淡绿色,清雅美丽，有的是深紫色,翩翩起舞，有的是橘黄色,灿烂夺目。

(7)、预设2：都是先看到这个景物，然后沉醉其中，有了自己的想象。

(8)、理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

(9)、一手……一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。

(10)、例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。”

(11)、用“一……就……”造句。例：A、他的画一挂出来，就得到许多人赞赏。B、李老师的谜语一说出来，就被我猜中了。C、天一黑，街上的路灯就亮了。

(12)、B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。

(13)、(2)抓住关键词句，小组交流：从哪些方面体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

(14)、兴:①xìnɡ(高兴) ②xīnɡ(兴奋)

(15)、用“高兴地”造句。例：A、他高兴地叫了起来。B、我高兴地走在回家的路上。

(16)、点拨：课文思路和结构很明晰，作者先写被荷花吸引，然后写“看到的荷花”和“想象的荷花”，后写看荷花的感受，像这样的结构是“总—分—总”结构。

(17)、在餐厅里，有的人在吃东西，有的人在聊天，有的在拍照，有的在点菜。

(18)、(2)抓住关键词，小组交流荷叶的特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。

(19)、例：A、下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！

(20)、例：A、爷爷把他多年的收藏一件件地拿来出给我看！

(1)、例：A、我们的校园多么美丽呀！B、我们的老师多么认真呀！

(2)、用“五光十色”造句。例：A、每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。B、元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！

(3)、例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。

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(5)、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——苏轼的《题西林壁》

(6)、例：A、闪电越来越亮，雷声越来越响，风越刮越厉害，雨越下越大。

(7)、预设2：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。

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