如何构建高效课堂教学【如何打造高效课堂】

1、一、与学生形成良好的师生关系。事往往取决于人，只有人的关系搞好，事情就顺利很多。课堂也不例外。形成了良好的师生关系，就形成了良好的人际氛围，就形成了高效课堂的先决条件。。

2、二、以自身的品德感化学生，让课堂形成积极的环境。俗话说，人才都是夸出来，只有形成积极的环境，才能较好开发学生自身的潜力，才能实现高效课堂。可以试着想象一下，如果学生之间彼此都希望彼此差，一有同学回答课堂问题，其他同学都在心理上觉得该同学是哗众取宠，那么这样的课堂氛围是不积极的氛围，学生很难舒适地学习课堂知识，学生的潜力也会受到环境的约束。自然这样的环境，学生很难在学业上较好地搞好。。

3、三、让学生提前预习课堂内容。学生提前预习了课堂内容，学生就能更好地理解课堂内容。如此就会促进形成高效课堂。。

4、四、让自己所讲的内容容易懂且知识要点全面。。

5、五、对学生进行心理疏导，学生之间应该彼此鼓励，相互肯定，相互帮助，对于课堂表现好的同学，理所应该受到其他同学的尊重和肯定。对于存在嫉妒的同学应该化嫉妒为积极，努力掌握知识，较好从课堂汲取知识。。

6、六、对于课堂表现好的同学及时进行表扬。。

1、高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。

2、怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。

3、根据多年的教学实践，略谈几点粗浅的看法、我认为一节高效的课，必须达到、一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。

4、真正的高效率的教学就是师生用短的时间获得大的效率。

5、高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。

6、在教学活动中，用少的时间、小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

7、换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。

8、使所有的学生都有收获，都有提高。

9、使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。

10、我认为、构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。

11、教师方面、在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”(把课堂还给学生)，教师是课堂教学的组织者、引导者、互动(知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。

12、教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。

13、课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。

14、充分的课前准备。

15、教学活动的终目标是有效促进学生的发展。

16、那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

17、即、学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。

18、所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

19、把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。

20、教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。

21、要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得重要了。

22、因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

23、在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”、精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。

24、上课不打无准备之仗。

25、上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整。

26、课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下、为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。

27、积累多了之后，再来集中总结。

28、这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。

29、特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。

30、教师准确的定位、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。

31、怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

32、教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才。

33、在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

34、激发学生的兴趣，促进三维目标的全面达成。

35、比如、启发兴趣，会让课堂变得生动活泼。

36、质疑交流，会让课堂变得有理有趣。

37、提倡合作探究，会让课堂变得融洽愉悦。

38、运用现代教学手段，会让课堂变得丰富直观。

39、合适的课堂组织形式不同的教师有自己不同的教学方法，同一节课，同一篇课文，不同的教师，教学方式方法不同，教学效果也不一样，至于采用何种方法适合，这就需要教师在日常上课时不断探索。

40、这样才能大程度地达到高效。

41、科学的学法指导俗话说、“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

42、教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。

43、科学的学习方法能为构建高效课堂提供重要的保障。

44、为了教会学生会学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，培养学生勤于思考的习惯。

45、适当的激励机制课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。

46、而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一刀切，实行分层次教学。

47、对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。

48、因此培优补差显得尤为重要，教师要对每位学生有普遍的关注。

49、采取适当的激励机制。

50、比如、(1)要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。

51、(2)要用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

52、要把学生每一点的积极性，每一点的热情保护起来，让他生长起来，壮大起来。

53、(3)要用提问或允许回答问题来表达你的关注。

54、不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

55、现代的课堂教学结构要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。

56、这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。

57、抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。

58、教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。

59、因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。

60、怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。

61、所以从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。

62、编导学案要注意、讲授新课，必须注重基础知识的掌握。

63、复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。

64、总之，复习课要体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。

65、学生方面课前预习习惯学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。

66、预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。

67、学生预习到位了，课堂效果自然就好了。

68、课堂学习习惯上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。

69、重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。

70、要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

71、课后巩固习惯坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习的重要内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

72、总之、高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂、没有学生的认真自学，不新授。

73、没有学生的充分独立的思考，不交流。

74、没有发现学生学习的障碍，不讲解。

75、让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。

1、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。

2、意识是行动的先导。

3、教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。

4、因此，教师要转变传统的教学观念和单一的梁虚教学方式。

5、首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导橡和燃致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

6、在教学方式手段上，运棚悉用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。

7、在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。

8、同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

9、运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

10、在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。

11、教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

12、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。

13、《小学语文新课程标准》指出、学生是语文学习的主人。

14、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

15、课本是教师教课的依据，是的参考资料。

16、所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。

17、对教材做到烂熟于心。

18、备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

19、课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。

20、每一位教师都应该做好课堂反思。

21、只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

22、教学目标的制定要具体明确。

23、充分的课前准备是高效课堂的首要前提。

24、首先，教学目标的定位要难易适中。

25、其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

26、再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。

27、后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。

28、认真研究并设计好课堂提问。

29、第课堂问题设计必须有效。

30、首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。

31、其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

32、第提问的方式必须有效。

33、好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。

34、努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。

35、课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

36、第问题要适合不同层次学生的实际能力。

37、课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。

38、要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

39、加强对课堂节奏的把握和管理。

40、课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。

41、课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。

42、这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

43、有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。

44、有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。

45、因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。

46、这样，可以大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

47、积极实施小组合作学习制度。

48、合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。

49、在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

50、小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为我们广大教师所喜用。

51、合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。

52、在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。

53、这样，学生参与的体地位会更加突出。

54、在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。

55、教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。

56、同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。

57、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。

58、在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。

59、教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。

60、学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

61、优化练习布置，巩固学生知识。

62、每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习必要。

63、好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。

64、另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。

65、有效的练习是高效课堂的。

66、营造宽松的学习氛围。

67、人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。

68、小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的情，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

69、愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。

70、在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。

71、因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。

72、然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

73、课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

74、影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。

75、我们要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。

1、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率.意识是行动的先导.教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率.因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式.首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象.在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来.同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性.运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣.在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果.认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做好课堂反思.《小学语文新课程标准》指出、学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力.课本是教师教课的依据,是的参考资料.所以,老师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点.对教材做到烂熟于心.备课是教师积累知识,不断提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键.课堂反思是一节课上完之后,对自己本节课的一个反思,包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方.每一位教师都应该做好课堂反思.只有这样,才能在以后的课堂上提高效率.教学目标的制定要具体明确.充分的课前准备是高效课堂的首要前提.首先,教学目标的定位要难易适中.其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统再次,教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次.后,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也不能相同.认真研究并设计好课堂提问.第课堂问题设计必须有效.首先,设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起学生认真思考.其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,能引导他们快乐地学习,能使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力.第提问的方式必须有效.好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量.努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔.课堂提问不在数量,而在提问的思维含量.第问题要适合不同层次学生的实际能力.课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性.要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少.加强对课堂节奏的把握和管理.课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键.课堂上,有的教师给学生提出了题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差.这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率.有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低.有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导.因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少讲与听,增加说与做,尝试教与评.这样,可以大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高.积极实施小组合作学习制度.合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐.在课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性.小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为我们广大教师所喜用.合作学习把问题放在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作.在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师.这样,学生参与的体地位会更加突出.在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开合作学习.教师要引导学生在相互合作下学习,使学生互相检查、帮助、促进.同时还要投入小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生的积极性.加强师生之间的合作教学,创建学习型课堂.在师生合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的,应该平等交流,合作学习,创建学习型课堂.教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力.学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人.优化练习布置,巩固学生知识.每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习必要.好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且可以使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、更充实.另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学生的学习兴趣和科学精神,达到学以致用的效果.有效的练习是高效课堂的.营造宽松的学习氛围.人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围.小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的情,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情.愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心.在这样的氛围下学习,更有利于知识的掌握.因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,以此来激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中.然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境.课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等.我们要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂.。

1、构建一个高效的课堂教学，首先要确定你的受众，也就是理解学生的年龄和水平。也就是说，小学老师，就要讲小学的知识；初高中老师，就要讲初高中的知识。这个一般情况下按照课程大纲走是没有问题的。  。

2、学生的接受能力是关键。有的学生学习能力强，有的学习能力弱。这就要求老师在课堂教学中要注意观察学生的听讲状态，学生听懂和听不懂的状态是不一样的。这时老师应该对一些同学抽问“听懂没有”，“哪里还不明白”；如果这样问整个班级，个别学生存在的疑惑是不能暴露出来的。除此之外，课堂后也要了解学生对课堂知识的掌握能力，除了作业检测外，访谈也是比较好的方法，不但能了解学生，而且可以拉近师生之间的距离。。

3、在课堂教学的技巧方面想要做到高效，就要和学生互动，课堂互动有一个很简单很常用的办法——提问。课堂经常提问可以促进学生思考，引起学生的注意力，学习自然就更加高效；除此之外，小组讨论也是一种互动形式。当然，互动还有一起朗读，还可以唱歌等等。。

4、多媒体的使用也会使课堂变得更加高效。它既可以节约老师板书的时间，丰富多彩的PPT又可以吸引学生注意。但是，在我的教学中发现有的老师把多媒体做成了一本“课堂电子教材”让学生抄，这是不可取的。多媒体只是一种辅助，它应该是帮助老师更好、更清楚地展示教学知识重点，而不是像动画片一样翻给学生看一看，抄一抄就完事。。

5、除了授课技巧方面，重要的是老师自己的讲课风格。而重要的是老师的语言。这种语言要根据讲课的内容发生变化。比如在讲解语文课文时，老师就要声情并茂，大的特点就是抑扬顿挫；而分析课文时就可以用一种平时交谈的方式，更容易让学生接受。如果两者搞混，会大大影响到学生的听课状态。其次，适当的肢体动作也会为你的课堂加分哦。。

6、希望以上方法对你有所帮助，码字不易，记得采纳哦！。

1、教师的教学基本内容包括教学前的准备工作、课堂教学过程和课外教学三大部分。

1、课堂对教师来说，就是教学方式。

2、新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

3、高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

4、课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

5、课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

6、作为教师，是课堂改革的直接的一环。

7、所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂、教师要处理好角色、观念的转变　　教师角色、观念的转变是关键。

8、教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。

9、要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

10、师生关系的转变也是很重要的一方面。

11、良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

12、真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

13、只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

14、利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

15、利用课间的休息时间作为了解学生的佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

16、因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

17、高效课堂需要充分的准备　　紧盯教学内容是教师准备的一方面。

18、“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

19、备好教学对象。

20、课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。

21、这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

22、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

23、作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，大限度激发学生的主题意识和主题精神。

24、课堂要让每个学生都动起来。

25、课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

26、课堂要面向全体学生。

27、为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

28、我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。

29、因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

30、教师课堂结构、知识结构的重新构建　　高效课堂需要科学的学法指导。

31、著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

32、”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

33、传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。

34、应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

35、课堂教学要坚持以学为主，以练为主。

36、以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

37、这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

38、课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。

39、教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。

40、这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

41、　此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。

42、我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。

43、总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。

44、高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。

45、虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

1、其实，上课也有这样的体会、听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

2、著名教育学家夸美纽斯这样说、“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

3、”这句话，隐含了教师语言的重要性。

4、的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。

5、作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

6、教师的语言应富有激情。

7、声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。

8、即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。

9、而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。

10、教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

11、教师的语言应富有文采。

12、回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。

13、“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。

14、如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇?作为教师，我们应该树立一种信念、用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。

15、让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业。

16、魅力，就是对人的吸引力。

17、文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

18、一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。

19、在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂追求课堂的，追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。

20、打造魅力课堂需要我们认真推敲。

21、充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。

22、打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。

23、“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

24、打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。

25、教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

26、打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

27、学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。

28、在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

29、打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

30、教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。

31、教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

32、打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。

33、魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。

34、课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

35、课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力。

36、展示教师语言魅力构建心中理想课堂著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道、“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。

37、教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。

38、没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。

39、语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

40、”。

1、第一步：在微信上打开“添加朋友”，并搜索“雨课堂”，关注后进入小程序。。

2、第二步：进入“雨课堂”后左下角找到”我的“，然后点击进入“课程”。。

3、第三步：可以看到左侧有”我教的课“，然后点击底部的”我要开课“（准备构建高效课堂）。。

4、第四步：填好新建课程信息，如课程名字，班级序号等，之后点击完成即可。。

5、第五步：显示创建成功后，点击进入课堂，如有其他需要可以返回课程列表重新设置课程或班级。。

6、第六步：可以看到进入课堂后，有教学的班级序号，成员管理等具体班级信息，然后也可以在这个高效课堂上发表课件，试卷等。到这里，高效课堂的教学的构建就算完成了。。

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