描写儿童生活的五言绝句精辟117条

描写儿童生活的古诗五言

1、关于儿童生活的五言绝句

(1)、因此，应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。另外，诗中出现的一些字，如“樾”、“意欲”等词理解难度较大，教师可作引导解释。

(2)、师：白居易说的“烧不尽”肯定不是这个意思，是什么没烧完？联系下一句想一想。

(3)、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

(4)、正是明媚的暮春天气，蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿灿的太阳。

(5)、另外，许多意象作为“原型意象”，承担着民族“集体无意识”的固有情感载体，如梅花、荷花、太阳、月亮、流水等等已拥有了代表民族“共感”的特定文化寓意。在高年级古诗教学中有意识地用“原型意象”培养学生的“情境感”，可以帮助儿童的古诗学习向诗意更深处漫溯。如在教学《如梦令》时，学生能够自主体会出郊外景色的优美，如从“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，感受到词人“沉醉”的心情。但是，一次让李清照久久不能忘怀的夏日郊游，一定不只是因为景色优美，也不会只有“沉醉”一种情感。当我们从“鸥鹭”走进诗中，感受“鸥鹭”意象所表达的闲适自由、怡然自得的心境时，那个夏夜与鸥鹭不期而遇的美好瞬间，一滩鸥鹭飞上天空的壮观景象，词人畅快淋漓、率性自由的游兴之乐就“如在目前”了。这时候，在学生的心中，不仅景物和情感融为一体，自己曾经的生活经验以及对自由自在的向往也会被唤醒，词人的“独感”通过“鸥鹭”意象的呈现，变为了学生的“共感”，形成了情感的共鸣，活化在儿童的记忆之中。同时，对于“原型意象”的体悟，可以帮助学生串联起一类诗，积淀敏锐熟悉的情境感。

(6)、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震《村晚》梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

(7)、夜书所见描写儿童的诗句是(知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。)

(8)、同样是针对古诗词的教研实践，刘老师却展现了非同凡响的智慧与技巧。“诗感”这一关键词一旦出现，就难免会落入模棱两可的俗套当中。但是在《培养诗感：儿童古诗词教学的新探索》一文中，刘老师却凭借着清晰的思维、敏锐的抓手跳脱了出来，用三个鲜明的层次给出了方向性的指引，让原本模糊的概念瞬间清晰，可谓智慧。在具体实操环节，刘老师选择了《如梦令》这一耳熟能详的教学内容进行细致剖析，每一次课堂提问，每一个关键点的推进都让学生步步登堂入室，支持、引导与点拨的力道恰到好处，可谓技巧。

(9)、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

(10)、(緌读音同"蕊"：古时帽带打结后下垂的部分)

(11)、重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。——宋·苏轼《花影》

(12)、综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过“诗人者，不失其赤子之心也。”所以，诗所描绘、所刻划的，正是诗人毕生追求的境界，也正是他所一再强调的“真性情”。

(13)、野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

(14)、出示古诗。在这幅美丽的画面上，有一首诗。借助拼音，谁能读会它？(应该帮助学生读准字音并纠正字音，必要时教师范读或领读，并指导读出节奏)。

(15)、绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

(16)、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。——宋·杨《闲居初夏午睡起二绝句》

(17)、在把握节奏感的基础上，培养音律感更为重要。复旦大学葛兆光先生曾说过：“把诗歌语音构成的责任分派到每一个音节单位，使每个字都发挥出声律的美感效应来。”古诗音律的变化主要表现在平声字和仄声字的调节上：古人将声调分成平上去入四声，平声字为平，上去入声为仄(在普通话中，入声已经消失，派入阴阳上去四声中，是学习的难点。教学中可根据实际情况变通，尤其是方言中已没有入声字的地区，可以按普通话的声调划分平仄)。平仄的规律一般是“一三五不论，二四六分明”“一句之中平仄相间”“一联之中，平仄相对”“两联之中，平仄相粘”，这样一来每个字就以清晰的音调凸显出它和邻字的差异来，在不断的交替对立中，形成了诗歌参差错综、抑扬顿挫的变化之美。

(18)、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

(19)、译文：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

(20)、古典诗词，还有着严格的押韵规则，比如《春晓》押的是遥条韵，《晓出净慈寺送林子方》押的是中东韵，《忆江南》押的是言前韵。诵读时，延长韵脚的语音，余音缭绕，和谐悦耳，给人带来回环重叠的音律之美。

2、描写儿童生活的五言绝句

(1)、期末考语文|(人教版)四年级上册期末复习要点

(2)、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

(3)、《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能所写的一首七言绝句。

(4)、江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

(5)、本课当中识字量比较少适合随文识字，板书《所见》即可学习“所”字，并进行扩词训练。其他四个字则可以学生找出诗人看到的事物以及干什么，老师便可以板书“牧童”“捕蝉”“闭口立”，板书时随机学习生字，并交流如何记住，探讨好方法。然后再回到课文中，读准字音，读通诗句，巩固识字。

(6)、几阵春雨过后，一丛丛嫩绿的小草伸了伸懒腰，迫不及待地从大地妈妈的怀抱里钻出来。它们在地下睡了一冬，伸出嫩绿的小脑袋，好奇地看着外面的世界。一朵朵小蓝花、小白花、小黄花……像一个个害羞的小姑娘，在刚钻出绿叶后东躲西藏。柳树阿姨微微晃动着刚长出的嫩枝，桃树姐姐张开了粉红的笑脸，迎接这美好的春天。

(7)、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚《所见》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(8)、岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。____张籍《野老歌/山农词》

(9)、风鸢图诗(其一)徐渭柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。

(10)、在学习方法上注重合作学习，留出充分的时间，留出充分的空间，通过学生多角度的相互作用走进对文本的理解，以及情感的体验。

(11)、三长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。

(12)、这首诗宋代苏轼所创作的经典作品之是一首咏物诗。诗人通过写花影以及儿童，来抒发了自己想要有所作为但是却又无可奈何的一种心情。

(13)、一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找不到了。《村居》清代诗人高鼎原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(14)、这首诗是宋代诗人杨写的一首经典诗作，诗中儿童捉柳花，仿佛柳花也有了无限的童心一样，在风中与儿童一起玩耍，时不时就传来了笑声，诗人正是被这笑声叫醒的。这首诗不仅淋漓尽致的写出了乡村的那份恬静，还抒发了诗人对乡村生活的热爱之情。

(15)、空山不见人，但闻人语响。床前明月光，疑是地上霜。

(16)、春天是一个嗓音圆润的歌手。在她的手中，大自然就是一张乐谱，风是她的五线谱，雨是她的音符，世间万物都是她的忠实听众。一支幽雅的曲子在温柔的春风春雨中演奏，那么优美，那么婉转，那么清幽，那么超凡脱俗。而她的忠实听众呢，没有一个不为之折服，为之喝彩。这似乎是世上受欢迎的天籁之音了。

(17)、儿童学习古诗词，想要读懂的愿望是强烈的。笔者曾在幼儿园观察到，三岁的幼儿在诵读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时，疑惑地问教师：“为什么是‘四’剪刀，不是‘五’剪刀呢？”虽然由于同音字造成了幼儿理解上的错误，但足见儿童拥有意义理解的强烈意愿。培养低年级学生的意义感，可以从激活学生的自主质疑状态开始。于永正老师在著名的课例《草》一课的教学中询问学生哪里读不懂：

(18)、(赏析)被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。

(19)、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

(20)、《草》这首诗对于儿童来讲，并不陌生，有些学生牙牙学语时已会背诵，但大多懵懂不知诗意。于老师以提问的方式，激活了小学生的内在理解意愿，开启了学生自发走进诗句、自主探究意义的学习旅程。

3、写儿童生活的五言绝句

(1)、 桃红李白：桃花红,李花白。指春天美好宜人的景色。

(2)、诗感，简言之，是指对诗歌拥有直接、敏锐的感受能力。本文从三个方面探索培养小学生诗感的策略：一是通过诵读吟咏，培养学生的节奏感和音律感，提升对古诗词格式音律的感悟能力；二是运用理解涵泳，培养学生的意义感和意味感，强化对古诗词丰富内涵的解读能力；三是在想象体悟中，培养学生的画面感和情境感，形成对古诗词独有表现形式的感受能力。

(3)、 春雨绵绵：春天的小雨细细地下，很繁密的样子。但是不大，不是倾盆，而是一丝连着一丝，绵绵不断的样子。

(4)、综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过“诗人者，不失其赤子之心也。”所以，诗所描绘、所刻划的，正是诗人毕生追求的境界，也正是他所一再强调的“真性情”。

(5)、(赏析)四句诗全是写景，而景语即情语，情景融浑无迹。诗人描写暮春景色浓郁而迷蒙，恰和倚阑人沉重而忧郁的心情契合相印，诗韵人情，隽永醇厚。

(6)、赋得古原草送别(唐朝白居易)离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

(7)、昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。

(8)、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

(9)、不知明镜里，何处得秋霜。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

(10)、迎春花，鹅黄色的花朵并不大，样儿像个小喇叭。那枝条纤长而尖细，是四棱形的，从根到梢，由粗渐细，由深绿变嫩绿，一条条地往下垂。盛开的花瓣舒展着，多得几乎把枝条覆盖住了。枝头的花蕾正含苞欲放。枝青花黄，搭配得多么协调。

(11)、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。

(12)、诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。夏天到了，村边的池塘里景色迷人。碧绿的荷叶，一片连一片，一片接一片。

(13)、《小儿垂钓》 胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身. 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人. 

(14)、(赏析)《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。

(15)、雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

(16)、弄儿床前戏，看妇机中织。——鲍照《拟行路难·其六》

(17)、杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

(18)、——简洁生动地写出人物、情节，由近及远，由实入虚地描写隐者的高雅与诗人的失落。

(19)、(赏析)被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。

(20)、(赏析)这首小诗是写给水部员外郎张籍的一首描写和赞美早春美景的七言绝句，诗的前两句体察景物之精细已经令人称赞，后两句如骑兵骤至，更在人意料之外。

4、

(1)、这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能张着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题——你从哪里来？

(2)、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

(3)、柳濛烟梨雪参差，犬吠柴荆，燕语茅茨。老瓦盆边，田家翁媪，鬓发如丝。

(4)、师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——

(5)、绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。

(6)、这类《风鸢图诗》现存三十多首，这里所选的是其中较有代表性的一首。他通过对小孩子放风筝的描述，把未来的希望和寄托倾注到儿童身上，也寄寓自身的感慨。

(7)、(赏析)这首船歌虽然以兰溪之夜作为背景，但它着重表现的并非夜的静谧朦胧，而是兰溪夜景的清新澄澈，生趣盎然。而这，正体现出这首诗独特的民歌气韵，渔家的欢乐之情。

(8)、——以送别后的寂寥情景，引发对再次相聚的期待。自然婉转地套用典故。

(9)、结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。——清·孔尚任《放风筝》

(10)、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

(11)、青春、阳光、欢笑……为这属于你的日子，舞出欢乐的节拍。祝你生日快乐！

(12)、在教学中，于老师不断运用灵活多样的学习支架，引领儿童走进诗句，对古诗产生亲切感、亲近感。同时，激活儿童的思维张力，自主理解诗句的意思，自然而然地建立起诗歌阅读的“意义感”。

(13)、愿你的生日充满无穷的快乐，愿你今天的回忆温馨，愿你今天的梦想甜美，愿你这一年称心如意！

(14)、寻：古代的长度单位，以八尺为一寻，千寻是极言其长。消得：消耗，耗费。

(15)、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

(16)、而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。

(17)、春天是个魔术师，谁比她更神奇，谁比她更美丽。她用魔杖拍拍天空的脸庞，天空顿时露出了笑颜，明媚的阳光给云朵镶上金边。她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山马上睁开惺松的睡眼，脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳。她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶紧钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸。她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻发出优美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悦。春来了！春来了！到处都在唱着春天的歌！

(18)、(1)学生观察，说一说写这些字要注意什么？(左右结构左窄右宽，木字旁的书写，捺变成点)

(19)、浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。开：分开。

(20)、由于藏头诗“俗文化”的特性，注定其难登大雅之堂，不为正史和正集收录，从古至今，藏头诗多在民间流传，或散见于古典戏曲、小说。如：《水浒传》中梁山为了拉卢俊义入伙，“智多星”吴用和宋江便生出一段“吴用智取玉麒麟”的故事来，利用卢俊义正为躲避“血光之灾”的惶恐心理，口占四句卦歌：

5、

(1)、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。译文：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路边的树上花已凋落，而新叶却刚刚长出没有形成树阴。

(2)、让我的祝福像那悦耳的铃声飘进你的耳畔，留驻您的心间。祝您生日快乐！希望你身体强壮，快快长大！

(3)、1~6年级要背诵的75篇古诗文(教育部发布，附音频，值得收藏)

(4)、在春姑娘的呼唤下，小草慢慢地睁开了眼睛，偷偷地从地里探出了脑袋。它们手拉手，为大地铺上了一层鹅黄色的地毯。一阵微风吹来，小草们随风摇摆，跳起了轻盈的舞蹈。

(5)、古诗的教学易使学生学得枯燥无味，也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时，我分别采用观察图片、聆听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境，让“儿童用色彩、形象、声音来思维”，让学生轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

(6)、《牧牛图》 午后顺着小河走， 河水清清， 在我脚下流。 水中石头大如斗， 石边鱼儿轻轻游。 小小牧童竟怕羞， 赤身蹲在， 田边和地头。 口中唤着大花狗， 手里牵着老黄牛。

(7)、小学五年级语文课本里收录了一首南宋著名诗人杨的诗——《宿新市徐公店》，全诗如下：

(8)、——虚实结合，描写画作水平高超，以假乱真。

(9)、一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。——韦庄《与小女》小娃撑小艇，偷采白莲回。

(10)、(4)再读古诗，感受牧童的活泼好动的性格。

(11)、白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？

(12)、每年，春的使者降临到微山湖，用她那双温暖的手拂绿了岸，搅绿了水，以迎接夏的光临。

(13)、春雨当算是美妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也为文人墨客所喜爱。“好雨知时节，当春乃发生”“天街细雨润无声”“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而来。更少有人喜欢。

(14)、昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

(15)、此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。

(16)、译文：一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

(17)、(赏析)这是一首哲理诗，诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，“东风”暗喻教化，不露说理的痕迹。

(18)、春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

(19)、篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。

(20)、 春回大地：好像春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

(1)、阳春三月，高高的樱花树上有着灿烂的微笑，在阳光的烘托下是那么浪漫。

(2)、☞忆往事，写传记——初二年级如何写自传(附《学生自传》6篇)

(3)、“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒……”一场春雨从天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的琼浆便直泻人间吧。

(4)、白日依山尽，黄河入海流。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

(5)、牧竖朝代：唐代作者：崔道融原文：牧竖持蓑笠，逢人气傲然。

(6)、元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。

(7)、(赏析)归飞的燕子，飘落的梨花，池上的碧苔，清脆的鸟啼，映衬着笑靥如花的少女，让人感受到春天的生机勃勃和青春的无限美好。

(8)、——从个人感触入手，引发联想来写春天恬淡闲愁，自然天成。

(9)、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》斜光照墟落，穷巷牛羊归。

(10)、这首诗是唐代诗人胡令能所创作的经典诗词，全首诗描写的是一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的场景，通过细节描写来展现出了儿童那种天真以及认真的童心童趣，栩栩如生的刻画了小儿垂钓的形象，跃然纸上。

(11)、千山鸟飞绝，万径人踪灭。向晚意不适，驱车登古原。

(12)、这首诗是宋代诗人杨的诗作之是一首七言绝句。这首诗的语言虽然浅白，但是却充满了情趣，向我们展现的是两个小渔童充满天真童稚的行为，从中来展现出了儿童才有的聪明以及奇思妙想，体现了儿童的可爱天真。

(13)、你是一个好人，为什么还是有人不断地议论你？

(14)、雨姑娘是一个腼腆的少女，朦胧之中还带着一丝青涩。要不，她为什么害羞不敢露面呢？可能你会问，她怎么下雨呢？告诉你吧，她一哭，雨就下来了，雨其实是她的眼泪哩！

(15)、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

(16)、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

(17)、一般来说，诗歌的一二四必须押韵，词义对仗工整等等。

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