活着段落摘抄赏析【文案62句】

活着段落摘抄赏析

1、活着 段落摘抄

(1)、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

(2)、读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)

(3)、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

(4)、⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

(5)、１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

(6)、镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

(7)、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用一两句给我们介绍一下吗？

(8)、闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

(9)、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

(10)、(这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。)

(11)、火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

(12)、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。

(13)、第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”

(14)、二喜穿着中山服，干干净净的，若不是脑袋靠着肩膀，那模样还真像是城里来的干部。

(15)、我们来看课文后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

(16)、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感悟理解第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

(17)、人们在这个叫做活着的故事里一一死去。小说的结尾的福贵看似没有对生活的埋怨，但我终究觉得，活到后的人痛苦。看书的时候或许感受到难言的压抑，可这本书想带给我们的终究是生的力量。它告诉我们世事无常故人生可贵，告诉我们漫长人生请为自己而活。或许在很多人眼中《活着》是一部刻意雕刻的悲剧，但这本书，不过是缩减后的历史，是精简后的现实，福贵经历了太多的悲剧，可这让人揪心的一幕幕并未让这本书失了真实的色彩。因为福贵所受的苦难便是他所处的那个时代里中国人所受的苦难的缩影，苦难落到别人头上的时候，旁观者往往觉得难以想象与接受，但落到自己身上的时候，却发现这些痛苦总是能捱过去的，或者是不得不要捱过去的。 

(18)、教学重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

(19)、a.中彩后的父亲有怎样的表情？(中彩获车──神情严肃)

(20)、我也不相信妈就再也不能看我，就在春天，妈还给我削苹果呢。我相信我能从无数个削好的苹果中，一眼就能认出她削的苹果，每一处换刀的地方，都有一个她才能削出的弧度，和她才能削出的长度，拙实敦厚；就在几个月前，妈还给我熬中药呢……我翻开她的眼睑，想要她再看我一眼。可是小阿姨说，那样妈就永远闭不上眼睛了。

2、

(1)、赏析：这个标题采用嵌入手法，将主人公王转歌的名字巧妙嵌入，用作“转运歌”名，构思巧妙，独辟蹊径。

(2)、没有情感的记忆是不牢靠和不持久的。情感是记忆的盐。机械的记忆是枯燥和干瘪的，它们轻飘飘的极易随风而逝。伴随情感的记忆是饱满和长着触角的，它们灵动地滑翔着，无数的联想就如同萤火虫似的聚拢过来。当我们以为自己是在创新的时候，只不过是记忆发生了新的组合，一些原本酣睡的记忆跳起了圆舞曲，它们如同万花筒内的玻璃晶，勾搭粘连，幻化出了莫测的图案。

(3)、“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

(4)、赏析：这个标题采用比喻手法，巧妙地将“良法”与“良种”喻为“双保险”，很有生活气息，使人更加容易理解。

(5)、情节概述：保尔自幼丧父，当过童工，在社会底层饱受折磨和侮辱。(受地下工作者朱赫来的影响产生革命意识，后因救朱赫来而入狱，在狱中坚贞不屈，后被误放而逃出，由哥哥阿尔焦姆和冬妮娅悄悄送走，他奔赴战场，参加红军……

(6)、魔鬼　　要杀渔夫　　　　　　　　恩将仇报

(7)、幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。

(8)、过程与方法：有感情地朗读课文。抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

(9)、e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高

(10)、5)“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

(11)、赏析：从这个意义上来说，在这大自然的包容中，在这历史的长河中，"人过留迹，雁过留声",人来到这世界上走一遭，应当留下一点足迹，一点与山河同在的精神。

(12)、女人啊，性子上来了什么事都干，什么话都说。

(13)、赏析：在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为d工作。正像他所说的："我的整个生命和全部精力，都献给了世界上壮丽的事业――为人类的解放而斗争。"为理想而献身的精神是他在遭遇苦难时的救赎，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质成就了他的革命事业。

(14)、(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼勤奋、专注。)

(15)、④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。

(16)、在空闲时，我还是喜欢看书。看的书很杂，除了课本书籍之外，名著小说都看，不刻意拘束于单一的形式。而一般只是略读。而当看到《活着》这本书时，多想到的还是葛优演的电影，关于徐福贵跌宕的人生。

(17)、展示自己办的手抄报或自己读的有关仿生学的书。交流一下是否受到启发，自己想根据大自然的什么发明点东西，为我们的生活带来更多的方便

(18)、伽利略 分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

(19)、２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

(20)、抬担架的都猫着腰，跑到我们近前找一块空地，喊喊到三时将担架一翻，倒垃圾似的将伤号扔到地上就不管了。

3、

(1)、片段：二喜穿着中山服，干干净净的，若不是脑袋靠着肩膀，那模样还真像是城里来的干部"。赏析:二喜是一个脑袋无论如何也离不开肩膀的残疾人。凤霞是一个哑巴.但他们深爱彼此的心却一点也不残缺.一点也不畸形。当我们看见二喜笑吟吟的看着凤霞,看见他把凤霞背在肩上.看见这一对苦难中的人那么努力的爱对方的时候.心里是不是该有一点震撼。身体上的残缺并不可怕,可怕的是一颗"爱人"的心已经渐渐不再完整。

(2)、我很善良，不会杀人，但是激怒我的话，我会杀成千上万个人。

(3)、读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的？(体会作者用词的准确性。)

(4)、过程与方法：理解课文内容，培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

(5)、第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

(6)、过程与方法：理解课文内容，体会“将心比心”这个成语的意思。

(7)、2思考表达的内容。先要想好，想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……

(8)、《活着》讲述的就是一个叫徐福贵的老人一生的故事，作者余华用平实的叙述手法，平静地叙述了历经世间沧桑和磨难的老人的现实生活。看完后，不觉悲凉，悲哀，悲伤起来。似乎时间所有的苦难都他经历了。不禁自问：活着的意义何在?

(9)、情感态度与价值观：感受并体会乡村生活的诗情画意。

(10)、意渡视野I迟凤君这么评价女作家文润的小说I《男人四十》存在的意义I总第152期

(11)、赏析：这是开凿铁路时的天气，严寒使得原本并不容易的筑路工程变得更加困难了。这段景物描写表现了当时环境的恶劣，营造了一种阴暗的气氛，突出了工程的难度和时间的紧迫。“烟筒发出了呜呜的怒吼。风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花，凄厉地呼啸着，搅得整个森林惊惶不安。”这里运用了拟人的手法，表现了风雪之大，万物为之震惊，让人们清楚的体会到天气的恶劣。

(12)、第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受伤的。

(13)、在这个世界上，所有真性情的人，想法总是与众不同。

(14)、(孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。)

(15)、 “人生几回伤心事，青山依旧枕寒流。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”人生有信念，就没有句号。正如顾城所说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”生旦净末丑，只要换种信念与心胸，人生处处美丽。

(16)、感悟：在我们平凡而又微茫的生活里，并不是只有轻松的欢笑和捧腹的乐趣。在时光日复一日的缓慢推进里，有很多痛苦就像是图钉一样，随着滚滚而过的车轮被轧进我们的心中。我们的痛苦来源于爱。但我们的幸福也来源于爱。我们一辈子想忘记的地方，我们却一辈子记得。这似乎真的很无奈，却是无法逆转的事实。面对残酷的记忆，或许我们真的无法从脑海中抹去刻骨铭心的痛，但这个时候，我们就要尽自己大的努力将它尘封在记忆的酒坛，让它随着时光渐行渐远。

(17)、没有什么比时间更具有说服力了，因为时间无需通知我们就可以改变一切。

(18)、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

(19)、师过渡：在困境中哈默还能依靠自己的努力生存，自立自强，他是个有尊严的人。一个有这样品格的人，会战胜一切困难，一定是个成功的人。

(20)、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

4、

(1)、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

(2)、一切皆可商量，彼此互换位置，向另一个自己致意

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