晋文公将与楚战城濮文言文翻译精辟110条

晋文公将与楚战城濮文言文翻译

1、古文翻译器扫一扫

(1)、也就只能是外交途径，智退了，你看，悬念来了，这时候你有没想知道，他究竟是怎么操作的呢？是不是像蔺相如那样，五步之内，用生命恐吓秦王以至于成功的？

(2)、 根据文章观点，下列名言中不能体现美感的特征的一项是(   )

(3)、详略得当，说理透彻。文章主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，都只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，层次井然。在说理这个主题上，着意描绘人物语言，使辞令引人入胜。语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的一百多个字，却说了五层意思，委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层逼紧，句句动人，具有很强的说服力。其语言艺术达到了很高的水平。

(4)、(僖公三十年)九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

(5)、D. 根据《条例》，8月1日后列入产业目录的智能网联汽车经相关部门登记后能在深圳市合法上路，遇到交通事故，车辆所有人要承担责任。

(6)、    学历案教学让我们更清晰地去思考我要教学生什么(学习目标)，怎么能使他学会(设置哪些活动，哪些情境)，怎样可以证明他学会了(评价任务)。在“学-教-评”一致的学历案课堂上，老师们更注重学生的学习过程，学生的学习收获。学历案教学研究与新课标倡导的真实情境活动下的学生活动，合作探究完成学习目标，直接指向评价的新理念是紧密相连的。元高学历案课堂的研究不失为符合新课标的课堂模式的有力探究。

(7)、国家出现了紧急情况，要找到解决问题的办法啊，于是就有了我们第二自然段的对话大家先试着揣摩一下这三个说话时的语气，该如何处理那一位来试试

(8)、《国语》中记载说，当年重耳流亡到了郑国，郑国君主对他无礼，郑国的大臣叔詹劝谏他不要这样对待重耳，结果郑文公不听，叔詹又说，既然对其无礼，防止他将来得势报复我们，好现在将他杀掉，“若不礼焉，则请杀之”。正因为此，晋文公极为愤恨叔詹，所以《国语·晋语四》记载晋文公提出的退兵的条件，是将叔詹交给晋国，“予我詹而师还”。后叔詹去见了晋文公，晋文公想用大鼎煮了他，叔詹说自己当年出主意是为了自己的国家，这次来见晋文公也是为了自己的国家而牺牲。如果晋文公杀了这样一个忠诚的人，后人就都知道忠的下场了。晋文公被说动，于是释放了叔詹。根据这里的记载，“予我詹而师还”显然是晋国退兵的条件。后晋文公又放了他，显示了晋文公的大度。晋文公除了被这样一个“忠”的道理说服，想必放掉叔詹实还有另一番考量：叔詹在游说过程中不断表明自己是亲近晋国的，晋文公放掉这样一个亲晋的大臣，让其在郑国主持工作，显然对晋国更有利，这大概就是晋文公不计前嫌的另一重要原因了。果然，叔詹回国后，被郑国人尊为将军。秦军退去后，在郑国留下三名大将作为驻军；而晋军退去，则是扶持了一个亲晋的郑国将军。

(9)、译文：                  

(10)、(教师点评，从字音和感情上引导)你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同?

(11)、“知胜之所成也”，“也”句末表停顿，后面应断开；且“胜而不知胜之所成”中“所成”为所字结构，不可断开，排除A。

(12)、原文：癸酉，师陈于鞌。邴夏御齐侯，逄丑父为右。晋解张御郤克，郑丘缓为右。齐侯曰：“余姑翦灭此而朝食。”不介马而驰之。郤克伤于矢，流血及屦，未绝鼓音，曰：“余病矣！”张侯曰：“自始合，而矢贯余手及肘，余折以御，左轮朱殷，岂敢言病。吾子忍之！”缓曰：“自始合，苟有险，余必下推车，子岂识之？——然子病矣！”张侯曰：“师之耳目，在吾旗鼓，进退从之。此车一人殿之，可以集事，若之何其以病败君之大事也？擐甲执兵，固即死也。病未及死，吾子勉之！”左并辔，右援枹而鼓，马逸不能止，师从之。齐师败绩。逐之，三周华不注。

(13)、但谁知这只是晋军所耍的一个计谋。成得臣却一向骄傲自大，不可一世，认为晋军胆小如鼠，而且还未作战就已溃不成军，更是不把对方放在眼里。他不顾后果地直追上去，孤军深入，正中了晋文公早已设计好的的埋伏，此时已经是回头晚矣，只能仓促应战，搏上一搏。晋军的中军精锐猛冲过来，把成得臣的军队拦腰切断。原来假装败退的晋军又回过头来，前后夹击，把楚军杀得七零八落。

(14)、(1)临难用诈，足以却敌；反而尊贤，足以报德。文公虽不终始，足以霸矣。

(15)、A.文章第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，说明秦、郑并没有直接矛盾冲突，为后文烛之武说退秦师埋下伏笔。

(16)、   不少老师开出了观摩兼示范课。沈翔老师的《劝学》、顾颖燕老师的《落日》、翁洲老师的《始得西山宴游记》、范萍老师的《前方》等课都获得了专家和老师们的称赞。学历案的出现带给我们语文教学很多思考，尤其是随意性比较强的语文学科，老师常常会天马行空，学历案的运用规范了我们的教学，目标意识更强了。让我们更清晰地去思考我要教学生什么(学习目标)，怎么能使他学会(设置哪些活动，哪些情境)，怎样可以证明他学会了(评价任务)。老师们更注重学生的学习过程，学生的学习收获。

(17)、《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

(18)、2020学年第二学期浙江省温州十校联合体期末联考高二年级语文学科试题及参考答案解析

(19)、    按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的东面座位，以东向尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。

(20)、晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。

2、晋文公将与楚战城濮文言文翻译

(1)、 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(   )

(2)、   例如《饮中八仙歌》“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 。”

(3)、B. 这句名言谈的是“审美”的要求，而不是“美感”的特征。

(4)、从前，晋文公要与楚国人在城濮作战，召来咎犯问他说：“楚国兵多我国兵少，怎么办才能取胜?”咎犯回答说：“我听说礼仪繁盛的君主，对于文礼仪从不感到满足，频繁作战的君主，对于诡诈之术从不感到满足，您也对楚国实行诈术就行了。”晋文公把咎犯的话告诉了雍季，雍季说：“把池塘的水弄干来捉鱼，难道不能获得鱼吗?可是第二年就没有鱼了；把沼泽地的草木烧光来打猎，难道不能获得野兽吗?可是第二年就没有野兽了。欺诈作假的手段即使现在勉强可行，以后就不会再有效果，不是久长之计。”晋文公采钠了咎犯的意见。在城濮战败了楚国人。回来后论功行赏，雍季被列为首位。晋文公身边的人进谏说：“城濮之战的成功，是因为用了咎犯的谋略，主公采纳他的谋略而论功行赏却把他放在后边，这或许不合适吧?”晋文公说：“雍季的话，可以百世获利；咎犯的话，不过是应付一时之急，哪有将一时之急务放在百世之利前面的道理呢?”孔子听说这件事后说：“面临危难采用诈术，足可使敌兵退却，退敌回来尊崇贤人，足可报答贤人的恩德。晋文公虽然不能始终如却也足以成为霸主啊。”

(5)、   活动四：根据经典人物形象评判标准，独立完成下面的经典人物形象评选量表。

(6)、(1)一个人不是在该死的时候死，而是在能死的时候死

(7)、城濮一战中，晋国大胜，晋文公建立了霸权，楚国北进锋芒受到挫折，被迫退回桐柏山、大别山以南地区。中原诸侯无不朝宗晋国。楚国大将子玉羞愤自杀。再之后，晋军进入郑国衡雍，并在践土修筑王的行宫，向襄王献俘。晋文公长于收揽人心，一即位就采取子犯“入务利民”的建议，使民，教民以“义、信、礼”，使民能为己所用。

(8)、   以支架推动问题的解决。新课改中教师角色由知识传授者，变为学习组织者、资源的提供者、学生学习技能的陪伴者等，教师的任务为提供支架帮助学生完成学习活动。本节课本人采用学历案中“助读资料”的形式作为问题探究的辅助文本，此为支架之一；教学中每个活动的开展均能做到指向清晰，示范明确，此为支架之二。本人以支架创设平台，推动学生思维发展。

(9)、子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

(10)、城濮一战中，晋国大胜，晋文公建立了霸权，楚国北进锋芒受到挫折，被迫退回桐柏山、大别山以南地区。中原诸侯无不朝宗晋国。

(11)、问题4：烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪几方面关键?　

(12)、③口若悬河、巧言善辩的辩才。作为外交官，没有一点口才是万万不行的。

(13)、翻译：宋国派门尹般到晋军告急。晋文公说，宋国来报告危急情况，如果丢开宋国不管宋国将与我们绝交，如果请楚国退兵，楚国不会答应，我们要是与楚国交战，齐秦两国不同意那怎么办呢，先轮说，让宋国不求我们，而把礼物送给齐、秦通过齐、秦两国向楚国请求退兵。

(14)、晋军在楚军营地住了三天，吃缴获的军粮，到四月八日才班 师回国。四月二十九日，晋军到达衡雍，在践土为周襄王造了一 座行官。

(15)、 文中“基因”一词运用很有特色，请结合语境作简要分析。

(16)、大家学习文言文大的困难是什么?看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读

(17)、人是恒温动物，自身可以调节体温，使体温保持在一定的范围内。人体的降温，主要依靠皮肤传导，辐射，对流， ②    。前三种方式都需要环境温度低于人体才可以，而汗液的蒸发是人体处于比人体温度更高的环境中，散热的手段。

(18)、广东省普通高中2020-2021学年高二下学期教学质量联合测评语文试题及参考答案解析

(19)、(2)“爱”，爱护；第一个“于”，比；“……者，军旅之计也”，判断句。

(20)、A. 谷歌无人驾驶汽车设置了无人驾驶解除机制，其中的线路短路。传感器异常，转向或刹车等关键功能异常，是其无人驾驶技术失效的原因。

3、晋文公将与楚人战濮翻译

(1)、   去年我们承担了教育部新教材试教的任务，学历案的理念与新课标高度一致，大家继续用学历案方式探索大单元模式下提升学生的语文学科素养的途径。张蕾老师、顾颖燕老师、黄宁妍老师、王建君老师、杨建国老师等都做了这样的尝试。

(2)、晋文公礼贤下士，把有才之人收在麾下给他出谋划策也是极其重要的一点。

(3)、致原创作者：若发现误侵了您原创保护版权，应系第三方原因，

(4)、教学重点：反复诵读，引领学生品味课文的思想情感

(5)、本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

(6)、私下里偷偷恢复曹、卫两国，作为条件就是让他们与楚国划清界限，并且扣押子玉派出的使者，激怒楚国。晋文公觉得这个办法不错，便同意了。

(7)、(11)无能为也已：不能干什么了。为，做。已，同“矣”，语气词，了。

(8)、C.竭泽/而渔岂不获得/而明年无鱼/焚薮/而田岂不获得/而明年无兽/诈伪之道/虽今偷可/后将无复

(9)、让宋给齐国和秦国行贿，让齐、秦两国出面找楚调解退兵。而晋把手里占领的曹、卫的土地分给宋，以楚国和曹、卫的关系，必定不会坐视不理，更加不会同意齐和秦的调解。然而接受了贿赂的齐和秦也肯定会恼恨楚的自大，这样一来，就可以离间齐、秦和楚的关系。而晋文公采用了这个办法果然奏效，齐和秦站在了晋的这边。

(10)、   回顾本节课的内容选择与教学设计，本人“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线”来设计学习任务，以学历案的教学形式开展教学，以项目学习驱动课堂活动，注重培养学生在真实情境中解决问题的能力。

(11)、   ……政由羽出，号为霸王。位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城。尚不觉悟，而不自责，过矣！乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉？”

(12)、A. 文章开篇通过对比“美”与“善”含义的不同，证明了“美”并非在任何情况下都等于“善”。

(13)、A. 成乎诈/其成毁/其胜败/天下胜者众矣/而霸者乃五/文公处其一/知胜之所/成也胜/而不知胜之所/成与无胜同

(14)、首先“基因”使用了拟人的修辞，结构上，照应了上文的“传统是一条活着的文化河流，既有包孕一切的母性”；效果上，使得“任何文化创新，都起于‘创旧’”的意思更加生动形象，有力地说明了“文化创新”与传统文化的关系。

(15)、后来重耳果然做了晋国国君即晋文公，而且真的同楚王在战场相遇了。晋文公并未食言，而是信守诺言，主动退避三舍以报楚王。通过这件事情，足以看出晋文公伟大的人格魅力和表里如言行一致处事态度。这些都是值得弘扬与继承的优秀传统文化，使之不断发扬光大。

(16)、(24)东封郑：在东边让郑国成为晋国的边境。封，疆界。这里作用动词。

(17)、   力争做到学教评一致。过去的教学是以课时来设计的，新课程背景下我们的设计要从单元中思考知识点，此时的知识点不是以往死记硬背的条条框框，而是学生对某个问题的多元评价和解决能力。基于真实情境才能形成能力，而要形成素养必须要有反思。学历案的评价任务、学后反思和课后检测，它能够监控目标的达成，并有一定的矫正作用，避免教学出现“假大空”的情况，终实现教学评一致。

(18)、一天，楚王设宴招待重耳，两人饮酒叙话，气氛十分融洽。忽然楚王问重耳：“你若有一天回晋国当上国君，该怎么报答我呢？”重耳略一思索说：“美女待从、珍宝丝绸，大王您有的是，珍禽羽毛，象牙兽皮，更是楚地的盛产，晋国哪有什么珍奇物品献给大王呢？”楚王说：“公子过谦了，话虽然这么说，可总该对我有所表示吧？”重耳笑笑回答道：“要是托您的福。果真能回国当政的话，我愿与贵国友好。假如有一天，晋楚国之间发生战争，我一定命令军队先退避三舍(一舍等于三十里)，如果还不能得到您的原谅，我再与您交战。”

(19)、佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。

(20)、秦伯心悦诚服，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。

4、晋文公将与楚战城濮 的翻译

(1)、一是，晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。晋文公就是重耳他是晋献公的儿子，晋献公在他夫人死亡以后，把他宠爱的骊姬立为夫人。骊姬想立自己的儿子奚齐为太子，就逼死了太子申生，并且阴谋杀害比奚齐年长的公子重耳和夷吾。重耳和夷吾分别逃亡国外避难。晋献公死后，夷吾在秦穆公的帮助下，于前650年回国当了国君，就是晋惠公。晋惠公担心公子重耳回国与他争夺王位，派人刺杀公子重耳。公子重耳在秦穆公的支持下，攻打晋国，终，公子重耳被大臣拥为国君，这就是晋文公。晋文公从43岁逃难，途径8个诸侯国，即狄国、卫国 、齐国 、曹国、 宋国、 郑国、楚国、 秦国，到即位时已经62岁，在外留亡19年。

(2)、梁启超曾说过这样一段话：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸挨过几十年，生活便成沙漠，要他何用。凡趣味的性质，总要以趣味始，以趣味终。能为趣味之主体者，莫如下面的几项：劳作；游戏；艺术；学问。学问的本质能够以趣味始以趣味终，合于我的趣味主义条件，所以提倡学问。

(3)、子玉派斗勃来挑战，对晋文公说：“我请求同您的士兵们较量 一番，您可以扶着车前的横木观看，我子玉也要奉陪观看。”晋文公让栾枝回答说：“我们的国君领教了。楚王的恩惠我们不敢忘记， 所以才退到这里，对大夫子玉我们都要退让，又怎么敢抵挡楚君呢？既然得不到贵国退兵的命令，那就劳您费心转告贵国将领：准备好你们的战车，认真对待贵君交付的任务，咱们明天早晨战场上见。”

(4)、本题考查学生对古代诗歌艺术特色、表达方式的鉴赏的能力。

(5)、(1)临难用诈，足以却敌；反而尊贤，足以报德。文公虽不终始，足以霸矣。

(6)、(2)下文说前三种方式，又说“而汗液的蒸发”，可知其为第四种散热方式，又因为前文的标点是逗号，而不是顿号，所以这里可以填“还有汗液蒸发”。

(7)、惠州市2022届高三第一次调研考试语文试题及参考答案解析

(8)、(答案)D     ①词作有基本完整的情节：上片写秋夜河桥送别、别前聚会、别后归途三个场景，完整呈现送别过程，体现出离情别意。②词作章法曲折跌宕：下片写到“何意重经前地，遗钿不见，斜径都迷”，才让读者发现，前文所写都是对过去的回忆，时过境迁，伊人不在，造成出人意料的反转跌宕。

(9)、学生活动：找一个男生来试读，然后全体男生再读

(10)、郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理。而烛之武起初也有满腹牢骚，但在国难之际，置个人利益于一边，挺身而出。天下兴亡，匹夫有责。体现了烛之武深明大义的爱国精神。

(11)、A. 关于城濮交战的战争策略，咎犯主张用诈术作战，但雍季认为这是竭泽而渔的做法，不是长久之道。终晋文公采用诈术取得了战争的胜利。

(12)、初，楚子玉自为琼弁玉缨，未之服也。先战，梦河神谓己曰： “畀余，余赐女盂诸之糜。”弗致也。大心与子西使荣黄谏，弗听。荣季曰：“死而利国，犹或为之，况琼玉乎！是粪土也，而可 以济师，将何爱焉？”弗听。出，告二子日：“非神败令尹，令尹 其不勤民，实自败也。”既败，王使谓之曰：“大夫若入，其若申、 息之老何？”子西。孙伯曰：“得臣将死，二臣止之，曰：‘君其将 以为戮。’”及连舂谷而死。

(13)、根据问题，问的是湿球温度35摄氏度为什么是人体热量极限，可以先说明一下湿球温度的概念，即“通过水的蒸发能把空气降到的低温度，就是‘湿球温度’”。

(14)、“其成毁”“其胜败”两句句式结构相同，应分别断开，排除BD；

(15)、《国语•周语下》记单穆公的话，明确地指出声、色能给人以美的享受：“夫乐不过以听耳，而美不过以观目。”战国后期，荀子还曾多次谈到“味”“声”“色”的美。他说：“……人之情，口好味而臭味莫美焉；耳好声而声乐莫大焉；目好色而文章致繁，妇女莫众焉。”(《荀子•王霸》)。

(16)、下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是(   )

(17)、(摘编自《全国首条支持无人驾驶的“智慧高速”来了！》)

(18)、那到这，我们会自然而然的问一问，既然武力不行，那烛之武是怎么让秦军，这个虎狼之师退兵的呢？

(19)、第按照周朝分封制度，中央王国位于中间，为王居之地。周边为邦国封地，为诸侯所用之地。王畿以外依次有各方五百里的侯畿、甸畿、男畿、采畿、卫畿、蛮畿、夷畿、镇畿、蕃畿。邦国即诸侯国，分为五等，即公、侯、伯、子、男。晋是侯爵，秦是伯爵，而郑什么也没有。由此可以看出各自实力的悬殊。

(20)、以退为进，搏得秦君好感，因此说得心平气和，诚恳可信

5、晋文公将与楚战的文言文翻译

(1)、   思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

(2)、B. 文章引用的先秦典籍的例子，其目的都是论证美的感受是与感官的快适分不开的。

(3)、C. 两汉以后中国的文艺理论批评著作，仍然沿用了先秦时代的“以味为美”的观念。

(4)、赐：恩惠，指秦穆公帮助晋惠公回国继位之事。

(5)、除非是在科幻或者武侠世界，烛之武会降龙十八掌或者能放超级大招，但事实是，烛之武是位老同志，“须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。”((明)冯梦龙《东周列国志》)

(6)、① 处所填成语修饰“优势”，而“博物馆”对于展现中华文脉的优势可填“得天独厚”。得天独厚：独具特殊的优越条件，也指所处的环境特别好，也指人的天赋、机遇好。

(7)、子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

(8)、总的来说本段在介绍故事发生的背景，因此语速较慢其中“无礼、贰、晋、秦、军”重读，因为要强调而且“晋/军函陵，秦/军汜南”“晋”“秦”之后要略作停顿因为“军”在此是动词，当“驻扎”讲

(9)、第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)

(10)、播放录音朗读，注意读准字音，了解课文主要内容。

(11)、(2)如今自由派和保守派的区别就是，自由派去做五点的弥撒，而保守派去做八点的。

(12)、   语文组积极参与学历案的理论学习和实践探索。徐桦君、杨建国、范萍、翁洲、沈翔、顾颖燕等老师努力使学历案落地。在崔允漷教授及其他华东师范大学课程与教学研究所专家们的指点下，语文组老师们不断撰写、修改学历案。专家们对这些学历案进行全方位的细致打磨，小到词句推敲，大到目标、程序设计，双方在交流中争论，争论中求统思想沟通，智慧碰撞，后，形成了比较完善的学历案样本。

(13)、(18)越国以鄙(bǐ)远：越过别国而把远地(郑国)当作边邑。越，越过。鄙，边邑。这里作动词。

(14)、 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(   )

(15)、B. 晋文公认为雍季话有利百世，而咎犯的话只能应一时之急，因此给予雍季上等赏赐，孔子赞赏晋文公的做法，认为优厚的赏赐是能够称霸的关键。

(16)、淝水之战，又称肥水之战，发生于公元383年，当时中国北方的前秦欲灭南方的东晋，并于淝水(今安徽省寿县的东南方)交战，终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军.

(17)、曾经有人做过人体热耐受的试验，在干燥空气下，人置身其中，尚能呼吸的极限的温度大约是116℃。人体的耐热试验有个前提条件，就是要有干燥的空气。因为水的蒸发受空气中相对湿度的限制，    ③    ，蒸发的效果就越差。当“湿球温度”35℃的时候，意味着空气中相对湿度已经达到了，此时已经无法靠蒸发汗液散发热量，人体已经失去了所有降低体温的手段。“湿球温度35℃”，即是人体的“热量极限”。

(18)、本题考查学生深刻理解文本内容，分析人物形象的能力。

(19)、晋文公发兵包围曹国，攻城，战死的人很多。曹军把晋军的尸体陈列在城上，晋文公很担心。听了士兵们的主意，声称“在曹国人的墓地宿营”。

(20)、二十八年春季，晋文公准备攻打曹国，向卫国借路。卫国不答应。回来，从南河渡过黄河，入侵曹国，攻打卫国。正月初九日，占取了五鹿。二月，谷毅死。原珍率领中军，背臣辅助下军，把原轮提升，是为了重视才德。晋文公和齐昭公在敛孟结盟。

(1)、三是，晋国攻打郑国，根本的原因就是晋国的实力在其他诸侯之中是强的，极其需要对外扩张领土，实现霸权梦。这就会让人想到网络上的一个段子：美国：想打谁，就打谁 ；英国：美国打谁，我打谁 ；俄罗斯：谁骂我，我打谁 ；法国：谁打我，我打谁 ；中国：谁打我，我骂谁 ；日本：谁打我，我让美国打谁 ；韩国：谁打我，我和美国一块演习 ；以色列：谁心里想打我，我就打谁 ；朝鲜：谁让我心里不痛快，我就打韩国。为人、做事、治国都有一样：实力才是硬道理。

(2)、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。

(3)、 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是(   )

(4)、春秋时候，晋献公听信谗言，杀了太子申生，又派人捉拿申生的弟弟重耳。重耳闻讯，逃出了晋国，在外流亡十几年。

(5)、总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

(6)、或曰：雍季之对，不当文公之问。凡对问者，有因问小大缓急而对也。所问高大，而对以卑狭，则明主弗受也。今文公问“以少遇众”，而对曰“后必无复”，此非所以应也。且文公不知一时之权，又不知万世之利。战而胜，则国安而身定，兵强而威立，虽有后复，莫大于此，万世之利奚患不至？战而不胜，则国亡兵弱，身死名息，拔拂今日之死不及，安暇待万世之利？待万世之利，在今日之胜；今日之胜，在诈于敌；诈敌，万世之利而已。故曰：雍季之对，不当文公之问。且文公不知咎犯之言。咎犯所谓“不厌诈伪”者，不谓诈其民，谓诈其敌也。敌者，所伐之国也，后虽无复，何伤哉？文公之所以先雍季者，以其功耶？则所以胜楚破军者，咎犯之谋也；以其善言耶？则雍季乃道其“后之无复”也，此未有善言也。咎犯则以兼之矣。咎犯曰“繁礼君子，不厌忠信”者：忠，所以爱其下也；信，所以不欺其民也。夫既以爱而不欺矣，言孰善于此？然必曰“出于诈伪”者，军旅之计也。咎犯前有善言，后有战胜，故咎犯有二功而后论，雍季无一焉而先赏。“文公之霸，不亦宜乎？”仲尼不知善赏也。

(7)、D.竭泽而渔/岂不获得/而明年无鱼/焚薮而田/岂不获得/而明年无兽/诈伪之道/虽今偷可/后将无复

(8)、译文：孙桓子逃回新筑，不入城，随后就去晋国求救兵。碰巧臧宣叔(鲁大夫，字孙许，谥宣叔)也到晋国求救兵。都投到郤献子门下(郤克三年前出使齐国，因跛脚遭齐顷公之母萧同叔子的耻笑，曾发誓要报仇，所以鲁、卫求兵都来找他)。晋景公答应给他七百辆战车的兵力。郤子说：“这是城濮战役所用的军额。那时有已故国君(晋文公)的明德与卿大夫(在先轸、狐、偃、栾枝等人)的敏捷，才取得胜利。我比起先大夫，简直连供他们役使都不配。(意思是自己的才干远不如在城濮之战中立有战功的先轸等人。这是谦词。)请给我八百乘战车。”晋景公答应了他。郤克为中军主帅，士燮(又称范文子、范叔，士会之子)以上军佐的身份率领上军，栾书(又称栾武子，栾枝之孙)为下军主帅，韩厥(又称韩献子)为司马，去救鲁、卫两国。臧宣叔迎接晋军，为他们引路。季文子(即季孙行父，鲁国执政大臣)帅军与晋军相会。到达卫国境内，韩献子要按军法处死部下，郤献子驱车狂奔想要救他。可惜到达后，已经斩杀了那人。郤子赶快将被杀的人示众，告诉他的仆从说：“我是为了分担杀人的怨谤。”

(9)、“尝试研发对行驶电动车无线充电的技术，让电动车行驶和充电能够同时进行”，可以看出，发展人工智能要不断研发配套技术；

(10)、我翻译一下，烛之武退秦师，初读可能会认为是，烛之武一个人打退了一支部队。问题在「打退」这个翻译的说法不准确。

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