出其不意的用法精辟79条

出其不意造句简洁造句

1、用出其不意和突如其来造句

(1)、14,我们要扒手行窃总是出其不意，令游客们防不胜防。

(2)、9,必须在敌军还分散的时候，出其不意地袭击他们。

(3)、  船停靠在岸边，我穿过了三味书屋，紧接着绕过几条弯弯的巷子，忽听得一阵乐声，寻到乐声的尽头，原来是一位女子在唱戏。人道是越剧，我却听不出，只见得那女子身着一件淡粉的长衫，眉头向上吊起，鬓角乌黑，胭脂水粉涂抹了许多。那女子时而欢喜，时而忧伤，我都瞧得仔仔细细。

(4)、我一边在一家工艺美术的小厂工作，一边进行自学。

(5)、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

(6)、新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即针对低年级学生应强化“词句训练”，针对中年级学生应强化“段的训练”，针对高年级学生应强化“篇章训练”。

(7)、  我愿以清水，洗净我身上污泥，洗净我心头臭水，洗出我明净的眼，洗出我皎洁的心，洗掉浑浊的沟渠，洗掉所有的自卑与软弱。

(8)、(四三)《送别王宣城》〓起二句兴也。以言兴体为兴言地此真合於朱子论兴所云云也。“青春”二句始入题时令。“广望”四句叙送别。“颍阴”四句陪宣城。〓起二句教人作诗之法用兴之法分明道出。〓此诗章法明整可谓赠送之则。

(9)、杜、韩尽读万卷书其志气以稷、契、周、孔为心又於古人诗文变态万方无不融会於胸中而以其不世出之笔力变化出之此岂寻常龌龊之士所能辨哉！

(10)、(一七)古人处变革之际其立言皆可觇其志性。如孔北海、阮公固激发忠愤情见乎词。陶公淡而忘之犹有《荆轲》等作。康乐仕不得志却自以脱屣富贵模山范水流连光景言之不一而足如是而已其志无先朝思也。“韩亡、秦帝”之诗作於有罪之后但扌耆拄门面耳何谓“忠义动君子”也。当日庐陵王论曰：“灵运空疏延之隘薄鲜能以名节自立。”可谓知言矣。

(11)、韩公诗文体多而造境造言精神兀傲气韵沈酣笔势驰骤波澜老成意象旷达句字奇警独步千古与元气侔。

(12)、回复“BBC”查看“BBC评选的有史以来伟大11本童书”，《查理和巧克力工厂》在列哦。

(13)、TheVeryHungryCaterpillar

(14)、阮亭云：“明远篇体惊奇在延年之上与康乐可谓分路扬镳。”

(15)、(八二)《西陵遇风献康乐》〓直书即事胸臆无一字客辞装饰一往清绮；又步步留迟其味无穷亦古今绝境也。

(16)、(九六)《赠王僧达》〓起八句以比体引入在颜为凝厚然学之则入於客气。“舒文”四句美其名德。“侧同幽人”六句兼写其居处。“静惟”四句赞其情抱。“属美”二句收己赠诗。〓此诗完密凝厚可以为赠诗之式然不免方板所谓“经营地上”语全是凡响。虽亦兼有陶、谢风格终是皮厚末流不可处。〓“静惟浃群化”言静思周於群化无不入於死者用《庄子》“已化而生又化而死”意以见人生可悲。韩公云：“浮生虽多途趋死惟一轨。”此似美其守死善道。是时风气以达生旷远为高言皆若此。孙子荆乃至於不伦不类尤不可人意。

(17)、用法：连动式;作谓语、宾语、定语;指乘人不备突然行动

(18)、(三三)观康乐诗纯是功力。如挽强弩规矩步武寸步不失。如养木鸡伏伺不轻动一步。自命意顾题布局选字下语如香象渡河直沉水底。又如累棋如都庐寻ㄅ如瘘承蜩一口气不敢出恐粗也。又如造凌风台称停材木分毫不得偏畸。及其成功如偃师之为像人人巧夺天工。力足以赴巧智足以弥失皆同一深造自得。又怪康乐作诗用意静细缜密如此其所润《涅经》亦庄、列精言。而其行身披猖悖诞如彼而卒以杀身可叹也！乃知其言而不能行全无克己内反之功。“得道不行咎殃立致”谢之谓矣。

(19)、宁生而典一变熟滑陈旧、平易浅率之病而笔势振迅足以驱使纸上但见生气。

(20)、黄豆地里蚂蚱又多又好捉，不一会儿我的瓶子就满了。在走的时候，我发现那个奇怪的蚂蚱翅膀足足有5cm，身上有7cm。下巴上有锋利的小刺，腿上也有刀刃般的锯齿。

2、出其不意的用法

(1)、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

(2)、(三八)《还都至三山望石城》〓前十四句总叙望景而分三层：首四句写江上早景“两江”二句点题交代“南帆”二句“望”字旁意；“关扃”六句正写石城；“征夫”六句入己归情句如梭织。收二句史所谓故为鄙文累句者耶？注家强为之解徒蔽惑耳。〓首二句不过言江平无波而措语新特。〓此诗可比颜延之《蒜山》而胜沈约钟山不及小谢《登三山望京邑》及《之宣城出新林浦》。

(3)、TheLastHolidayConcert《后的节日音乐会》，AndrewClements(安德鲁·克莱门斯)

(4)、(三八)谢、鲍元气浑沦流注於篇内但不怒张驰骤呈露於外耳。非无气也乃故凝之、固之、抑遏之如匣剑光柙虎兕。

(5)、HowtheGrinchStoleChristmas《圣诞怪杰》，Dr.Seuss(苏斯博士)

(6)、(一二)黄只是求与人远。所谓远者合格、境、意、句、字、音、响言之。此六者有一与人近即为习熟非韩、黄宗旨矣。

(7)、然而马里战争却来得出其不意，或许本就难以避免。

(8)、(一○)大约飞扬聿兀之气峥嵘飞动之势一气喷薄真味盎然沈郁顿挫苍凉悲壮随意下笔而皆具元气读之而无不感动心脾者杜公也。

(9)、  真的，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。(课标语)，只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。  

(10)、(一一)《芳树》〓此题本赋《鼓吹曲》故用赋体。〓起四句说盛后四句说衰而迟暮众芳歇言外有此兴。〓所以说桂犹之铜炉橘柚。此切树言之若曰不为世用无人访生死矣。结谓密阴连结。

(11)、  母亲“唰”地阖上窗，扯下窗帘，嗔怪道：“怎么也不关窗，冻着了可不好！”清逸的花香中渗出一丝醇厚的香味，十分熟悉。啊！板栗！

(12)、从三年级到六年级，每天写一篇大楷，写四行小楷。作文都是用毛笔抄写的。得一提的是，到了高年级，白老师特别重视课外阅读，那时画书(即连环画)很流行，《新儿女英雄传》、《小英雄雨来》，古典四大名著都有画书。看了画书，便想看原著。我读的第一本是《三国演义》。似懂非懂地读。遇到“诗曰”，“有诗赞之曰”就跳过去。记得读到第四十二回“张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口”时，感到失望，大叫“写得不好”！因为书中写的张飞不是“当阳桥上一声吼，喝断了桥梁水倒流”，和京戏里唱的不一样！后来又读了《水浒传》，一者喜欢书中的人物，二者喜欢作者的语言。《水浒传》我读了好几遍。从小就觉得读书是一件愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。读初中一年级时，受到李老师的启迪和激励，萌发了当作家的念头。心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。那时，经常到父亲的办公室里读报，时间长了，竟一天不读报便像缺失了什么似的。小小年纪又养成了读报的习惯。在我还很小的时候，就成了读书读报的习惯的奴隶。这是我感谢老师的地方之一。

(13)、(二○)又云：“后山於诗果未有悟入处。”按此论后山诚然。但先生论诗文妙悟烛照可谓得无上正等正觉。而其所自造甚凡近殊无奇特远不逮所知。岂知之易而才分有所限与。

(14)、(五二)《苦热行》〓《东武》言旋卒此言旋帅拟《出车》亦以讽恩薄也。〓写炎方地险艰字句奇峭。“生躯”以下归宿。

(15)、读鲍诗於去陈言之法尤严只是一熟字不用。然使但易之以生而不典则空疏杜撰亦能之；徒用典而不切无真境真味则又如嚼蜡、吃糙米饭。既取真境又加奇警所以为至。

(16)、  缱绻的长风吹散氤氲的香气，消弭在夜凉如水的空中，桌前的栀子花疏疏地斜倚着杯口，似乎是松软地打着呵欠。

(17)、在生活中，如果有时候来一些小小的出其不意，也会让普通的搜索生活充满了趣味。

(18)、本文选材角度新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。从“这窄窄的小巷中藏着的一曲人生，是绍兴城的百姓给予绍兴城好的礼物吧”总结上文，紧扣题目，同时巧妙地过渡到“这浓郁中透出的一阵醇香，是绍兴城给予我“妙的礼物”，让人有耳目一新的感觉。语言优美，用词形象，有诗意，多种修辞的运用，恰到好处，让读者有身临其境之感，不失为一篇美文。主题随着作者的行文自然而然升华到了较高的境界。

(19)、观《选》诗造语奇巧已极其至但无大气脉变化。杜公以《六经》、《史》、《汉》作用行之空前后作者古今一人而已。〓韩公家法亦同此而文体为多气格段落章法较杜为露圭角；然造语去陈言独立千古。至於苏公全以豪宕疏古之气骋其笔势一片滚去无复古人矜慎凝重此亦是一大变亦为古今无二之境但未流易开俗人滑易甘多苦少之病。〓今欲矫世人学苏之失当反之於杜、韩；然欲学杜、韩而不得其气脉作用则又徒为陈腐学究皮毛及儿童强作解事令人呕哕而已。

(20)、学生组和社会组分别精选15条精彩造句(总共30条)，进入到网络投票环节，届时将按照投票排名先后顺序，分别选出学生组和社会组的奖项。

3、出其不意的意思和造句

(1)、(七四)《登临海峤初发疆中作与从弟惠连见羊、何共和之》〓此亦效惠连体绵邈真至情味无穷上嗣公下掩惠连。阮亭分四章是《集》与《选》作一章非。一章叙始别。二章至临海。三章正写思忆兼及时物。四章发疆中后情事。〓“分虑”旧欢今叹也。“悲端”善曰：“谓秋。”是也即下二句。〓无一字不用力留宿迟顿故真味弥永百读仍乍。〓常调不过写二句秋令此却特做出而后入之。“况乃”二字劲折有力可想见用思下笔不令一步滑也。起“行不近”三字同此用意。

(2)、  中国人民大学教授、红学家冯其庸先生读到小学五年级时，由于抗日战争爆发，无学可上了，只好回家务农。书包里装的一本从学校借来的《三国演义》，成了他的读物。他不知读了多少遍，以至于许多回目都能背下来了。他一边务农，一边继续找书读。其间读了《论语》、《孟子》、《古文观止》等名著。有的似懂非懂。17岁那年，他在哥哥的支持下，考取了镇上办的中学。教国文的丁约斋老师说冯读的书比别人多，悟性好，说他肯定是“书香门第”。冯先生说，他是真正的“稻香门第”，甚至是“饥寒门第”。丁老师对冯其庸十分器重，这使冯很受鼓舞。冯先生说，丁老师有三句话深深地影响着他。一句是：“读书要早，著书要晚。”冯先生后来虽然又被迫辍学，回家务农，但读书仍不间断。第二句是：“读书要从识字开始。”第三句是：“写好了文章自己要多看几遍。”

(3)、(六七)《咸阳二三月》〓此言少年乘时贤者无位。

(4)、(四二)《登黄鹤矶》〓起二句写时令之景孟公之祖清绝千古。次二句叙登临之情。“适郢”六句正写望情事景物。收言己情应前“断弦”“悲讴”。凡分四段。〓起句兴象清风万古可比“洞庭波兮木叶下”。孟公“木落雁南度北风江上寒”全脱化此句可悟造句之法。若云：“秋风送雁还”“寒风送秋雁”“木落秋雁还”皆不及此妙。如孟郊“客衣飘飘秋葛花零落风”虽若不辞然若作“零落葛花风”则句虽佳而嫌平矣。〓“临流”二语互文一意。绝弦由於急张急张由於悲切也。〓“适郢”二叠句一意言望郢与夏皆在西耳注误解非是。按郢固在武昌之西夏亦在武昌西而黄鹤矶在武昌故望郢、夏皆在西。东坡《赤壁赋》曰：“东望夏口西望武昌。”赤壁若在嘉鱼、蒲圻则“东望夏口”是也；武昌在夏口东不当曰“西望武昌”岂避复字而然耶？则不如明远此二句措语之工矣。奈何解者复迷之。〓“三崖”字注不解须检之。〓“泪竹”二句韩公拟之曰：“斑竹啼舜妇清湘沈楚臣。”“乐饵”用《老子》此同康乐诗皆为俗人误加“草”又为妄注也。杜公“乐饵驻修轸”钱笺亦妄加“草”然杜公可作“药”。

(5)、(三一)《过铜山掘黄精》〓起六句从黄精起逆入“掘”字。“羊角”六句写铜山。“蹀蹀”四句写掘时之景甚妙。“空守”四句自述作意晦而未亮。〓大、小铜山在扬州俯扬子县。〓“中经”必用《山海经中山经》注家引荀勖《中经簿》昧甚。而明远割《中山经》称《中经》似杜撰不可法。东汉以《七纬》为内学此服黄精或出纬书。羊公有《服黄精法》然以为内策亦牵率不典。〓“风门磴”注家引《武陵记》。按《广东通志》：“韶州府乳源县北行出风门度梯上下诸岭磴道险尺寸陡绝。”〓“天井壁”亦未详注引陆机诗以为星象恐非。〓又题“遇”字疑作“过”。

(6)、CrunchingCarrots,NotCandy《啃胡萝卜吧，没有糖果》，JudySlack(朱蒂·斯拉克)

(7)、  女人也笑了，她轻抚着我的肩，我正欲感激她给予我的那杯暖茶，她开了口：“看，雨中的花儿虽然会冷，会被打落，但在雨水的洗礼下，它们会更加美丽。”

(8)、  我不大情愿地抄起吹风机，将风速调到大，来回移动着。心里不禁想起同学母亲给予她的是一个收拾妥当的书包，是一本精美的错题集，是一摞摞分门别类整理好的讲义。而我的母亲呢？给予我的竟是摊开的双手，与左右摇动的脑袋。讲义终于干了，只是多了一道道波浪，横行在纸张中间，字迹也模糊了，映着一圈花边。再无暇多想，揩揩眼泪，投身到作业的战场上。

(9)、  我认为，课堂上要举即引领学生走进文本，课外一定要拓展，否则不能形成语文能力，凡是语文能力好的，都是喜欢读书的人。

(10)、(三二)《园中秋散》〓起二句先写愁思为“散”字伏根甚佳。“气交”四句写园中之景。“月户”二句逼取“散”字。“流枕”四句正写“散”字散之而不能散也。收结言能得赏音我岂不能弹古调乎则思散矣。〓“晨衿”犹云初心宿心耳。〓此直书胸臆即目而情景交融字句清警真孟郊之所祖也。但郊才小时见迫窘之形；明远意象才调自流畅也。〓此尚似谢而笔势自逸。

(11)、上次他们遇上了出其不意但这次他们不会再轻敌。

(12)、(五九)《凿井北陵隈》〓起四句从前“迷方”生来杜公之祖。言积学成材不得贵显然何必专守一涂。悔其专苦不知改计。“轻年”不惜阴也言今改计也。起下放游。“放驾”以下言己所以改计由观古二亡国。乃知贤愚同尽臧、同亡强生分别何为乎？〓此篇语既奇警义又深远犹有汉、魏人笔意。与颜延之《北使洛》语同而意不同。

(13)、小兔子努力地用它的天真和想象来表达对大兔子的爱，可是一直赢不了爸爸，大兔子的爱好像总是更多一些。

(14)、  提笔的时候，眼前浮现出小远的脸庞，困惑、无助又失望。

(15)、(一九)杜公立志许身稷、契全与屈子同。读《离骚》久自见之。

(16)、仁聪诗歌造句的疼痛让他诗歌的维度拉向深远，总是喜欢从生活的细节里窥探字句的表现从而产生对生死健康的强烈探索。《在二医院门口》：

(17)、(三六)《还都道中》〓直书即事起峭促紧健后来山谷常拟之。以下皆直书即目直书胸臆所谓俊逸也；但一片说下无章法紧窍；但取其句法警妙亦足为式。

(18)、(二三)《秋怀》终是豪宕非《选》体也。此元和十年公由员外郎降为国子博土时作即作《进学解》之意也。有怨意有敛退自策厉意而直书目前即事指点惝恍迷离似庄似讽。朱子言孟子说义理“精细明白活泼泼地”可以状此诗意境。

(19)、杜、韩之真气脉作用在读圣贤古人书、义理志气胸襟源头本领上。今以猥鄙不学浅士徒向纸上求之曰：“吾学杜吾学韩。”是奚足辨其涂辙窥其深际！

(20)、(六二)《蜀汉多奇山》〓又即所客居之地以申前篇之忧而意晦不明不知“君”为若指也。

4、出其不意造句大全

(1)、韩公扫齐、梁以为乱杂而无章。而小谢犹自有章未可概斥。小庾不让小谢而谢体较高。

(2)、(一二)《临高台》〓此因登高临望而思乡也。〓起二句先点题情得势倒点题面。以下四句皆登望中之景。而景中皆有情景亦活矣非同死写景。此古人用法用意之深妙处。收句敷衍结首句章法奇而完密。〓“绮翼”即绮陌如云田塍刻缕耳注非。

(3)、句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。

(4)、有一栋打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡觉，而且睡得很沈很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，猫睡在狗身上，老鼠睡在猫身上，还有一只不睡觉的跳蚤。突然，跳蚤咬了老鼠一口，老鼠跳了起来，猫儿、狗儿、小孩儿一个个都惊飞了起来，老奶奶还压垮了床…

(5)、(四八)读《庄子》熟则知康乐所发全是《庄》理。

(6)、(我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。)

(7)、(一五)姜白石冥心独造摆落一切直书即目诚为独造然终是宋体文体。后人学之恐有流病。不典而浅易则空疏人弄笔便能之。故不如明远字字典字字练步步留境象深固奥涩语重法密气往势留响沈句峭可为楷式。

(8)、(一三)洁净；远势；转折；换气；束落；参活语；不使滞笔重笔；一气浑转中留顿挫之势；下语必惊人；务去陈言；力开生面：此数语通於古文作字。

(9)、亚历山大是一个普通的小男孩。这一天他过得不顺心，早上醒来就发现头上黏着口香糖，然后妈妈忘了给他带午餐甜点，然后好朋友抛弃他，然后……

(10)、(四六)《怀故人》〓一往清绮然伤平无奇处。

(11)、HarrisandMe《夏日农场的回忆》，GaryPaulsen(盖瑞·伯森)

(12)、                                                  

(13)、(三五)杜牧之称元、白“向无佛处称尊”此中俗人轻妄之病。若见得古人深苦如此则岂敢妄自侈大。故今且以鲍、谢、韩、黄为之祈响可以已轻率滑便之病。

(14)、例如《坐井观天》一文时，第6节”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”句子中的一对关联词语，应该是目前阶段我们接触到的第二对关联词语。之前的一对是“因为……所以”。这个“一……就……”是复句中经常运用得到的。家长在孩子平时阅读文本时，要有这个敏感度，也就是时常地提示孩子，所读的文本中是有一些复句关联词的，多读读这样的句子，可以对文本的理解起到事半功倍的作用，同时也会极大地丰富孩子的口头和书面的表达。

(15)、既然应该利用一切机会出其不意地袭击敌人，同样也应该采取一切必要措施预防敌人突然袭击。

(16)、(一八)《之宣城郡出新林浦向板桥》〓一起以写题为叙题兴象如画浑韩浏氵利。宣城在京邑西南江以入海为归故曰“归流”。此言己行逆江而回望东北。古人字不苟下与明远《登黄鹤矶》“适郢无东辕”二句同工。“天际”二句则明远无之矣。“旅思”以下言己怀。“欢禄”句及“我行虽纡组”语皆与康乐意同。〓休文“纷吾隔嚣滓”何义门云：“自言此去隔在泥涂也无斥京师为嚣滓之理。”余谓如玄晖此语分明前又云京、洛缁尘要不可谓非失义。何说言儒者正义耳。〓何又云：“结句以廉节自厉收‘之郡’使事无迹。”余谓此即“资此永幽栖”意借隐豹为兴象耳。玄晖固未必贪贿而厉志之意非玄晖胸中所有也。

(17)、(出处)： 《北齐书·元晖业传》：“(元)孝友临刑，惊慌失措，晖业神色自若。”

(18)、TheDarkIsRising《黑暗崛起》，SusanCooper(苏珊·库珀)

(19)、每当看到我书桌前的那一个个蚂蚱标本我就想起了我和爸爸一起捉蚂蚱的美好回忆。

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