爱尔维修狄德罗拉夏洛泰的共同点精辟60条

爱尔维修狄德罗拉夏洛泰

1、爱尔维修和狄德罗的区别

(1)、对他不是那种所谓智性的迷恋，因为他的智慧并不会随着关系转变就传播给我，跟那个大鸟从喉咙眼里抠吃的喂小鸟一样。但值得欣喜的是，我们关系再变化的时候，我这个小菜鸟也励志了起来，他的知识不会变给我，只不过他站在那里，我便又有了极大的力量去投入学习，因为他，但不是为了他。(笑死，这里写的好像鲁迅缅怀藤野先生哈哈哈)

(2)、因此，在后的备考阶段，考生一定要合理分配各科目的复习时间。在各科目能够全面复习的同时，对占分值比重比较大的教育学原理部分有所侧重，做好重点突破。

(3)、《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”；20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》。

(4)、记忆性知识。本时期课程中除古典语文、宗教与道德外，也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等，还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。

(5)、②统觉与课程-提出了“相关”与“集中”的课程设计原则，相关就是学校不同课程的安排应当相互影响，相互联系；集中就是在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，使其他科目都作为学习和理解它的手段(历史和数学)；

(6)、记忆性知识。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数，其中又有“大艺”、“小艺”之分，书、数作为小艺，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为大艺，主要是大学的课程。

(7)、中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在()

(8)、A.选择适合儿童禀赋的职业B.选择对社会有用的职业

(9)、19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调

(10)、课程目标的概念；课程目标的来源；布鲁姆教育目标分类学。

(11)、①州立大学、专门大学的建立和赠地学院的出现，1818年弗吉尼亚州立大学建立，它是美国历史上第一所州立大学；1862年摩雷尔法案的颁布使得各州建立起工农学院(赠地大学)，确立了农业与工艺教育与之相关的应用科学研究在美国高等教育中的地位，打破了政府从来不过问高等学校办学的传统，促进了美国高等教育的民主化进程和大众化；

(12)、    (1)论教育的目的和作用：把教育分成有意的教育和无意的教育两种；教育的目的是培养全面和谐发展的人。这种人除了德智体全面发展以外，应该有劳动的习惯和爱好，并把祖国命运与个人结合起来；教育应是一门艺术而不是一门科学；

(13)、中等教育的改革与发展：《中等教育的基本原则》、八年研究

(14)、荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。

(15)、中东地区的教育思想，其实与我们的刻板印象不同，拜占庭和阿拉伯的文化在11世纪之前比东欧要发达许多，因为在欧洲忙着搞神权时，君士坦丁堡(今天的伊斯坦布尔)还是很推崇世俗教育的，王权能制衡教权，又继承了古希罗的文化遗产，并吸收波斯印度中国的文化精华，以包容姿态保持进步。

(16)、战国后期的教育论著(《大学》《中庸》《学记》等)

(17)、初等教育的“共同化水准”和“多样化的结构”

(18)、 18至 19 世纪英法两国心理学思想的主要特点：(1)心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；(2)心理学思想的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础，心理学思想以机械唯物主义论为理论模式；(3)心理学思想以经验主义为主要理论特征，并以联想主义和感觉主义为两种表现形式。

(19)、确立程序教学。程序教学的基本原则：积极反应；小步子；及时强化；自定步调；低错误率。

(20)、    (2)论教育内容：完整的教育应包括体育、智育、政治教育和道德教育、宗教教育；

2、爱尔维修狄德罗拉夏洛泰的共同点

(1)、C.全面普及普通高中教育D.全面提高普通高中学生综合素质

(2)、    (1)论教育作用与目的：教育的目的在于培养社会需要的各种工作者；普及教育的意义有①是培养理想的国家公民的途径；②是维持现存社会安定的重要工具③教育是使人民摆脱贫困的重要手段；

(3)、奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界(现实世界);他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材;轻视自然科学。

(4)、对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义。

(5)、培因是联想主义心理学重要的代表。他1876年创办的《心灵》杂志是世界上早的心理学杂志。

(6)、华中师范大学 |  华南师范大学  | 四川师范大学

(7)、教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。

(8)、不同的学习理论(行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论)

(9)、    ①慈善教育：英国的初等教育一直由国教会管理，教会初等教育具有慈善性质；出现了各样的“免费学校”、“贫儿学校”、“乞儿学校”、“流动学校”等；教学内容为“4R”(读写算和宗教)；

(10)、洛克建立近代第一个唯物主义经验论的认识论体系。但是带有不确定性。提出“白板说”，反驳 “天赋观念”论。他认为人一切知识来源于两类经验。即外部经验和内部经验。认为观念的来源归结于物和心，由此持“二重经验论”。

(11)、    (3)论道德教育：认为道德教育是培养人形成道德品质佳的途径，教师要善于运用说服、强制、表扬、鼓励、警告、惩罚等方法；

(12)、A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校

(13)、苏联教育家：列宁、克鲁普斯卡娅、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基

(14)、发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。

(15)、赫尔巴特1776~1841《普通教育学》；

(16)、夸美纽斯这个人当过中学校长，也一直流落海外，所以就学习其他国家的新知识，他的理论构成来源很丰富，虽然有其时代局限，例如宗教观点，和机械的自然秩序，但是他觉得要探索一种教师教得少、学生还能学得多的方法开展教育，就这一个观点就可以穿越百年不落伍。

(17)、    (2)1755年，由罗蒙诺索夫等科学家创办了莫斯科大学；

(18)、19世纪60年代的教育改革：亚历山大二世改革

(19)、教育内容和方法：不固定、要求学会学习和广泛学习。

(20)、学科中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。

3、爱尔维修和狄德罗

(1)、①经验、兴趣与课程-兴趣分为经验和同情两类，经验课程有经验的、思辨的、审美的课程，同情课程有社会的、同情的、宗教的课程；

(2)、我觉得每个教育家的第一个实验对象应该都是自己。这又回到那个哲学问题上了，认识你自己。

(3)、洛克、夸美纽斯、卢梭、爱尔维修、拉夏洛泰、狄德罗的教育思想

(4)、“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。

(5)、也许这也启发我们，从iwant到ican，有很远的距离，但是我们既不可以因为路遥马亡而质疑当初的想法，也不可以因为旅程艰辛就放弃向前。

(6)、站在进步教育对立面：改造主义教育、要素教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育

(7)、科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。

(8)、用神经内振动解释心理现象。认为联想有两种：同时性联想和相继性联想。用神经振动说来解释联想的生理基础。对联想的本质、机制、种类、作用和规律等一系列问题的论述形成了一套比较完整的理论体系。

(9)、20世纪70年代：《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》

(10)、拉•美特利：“人是机器”的著名论断。感觉是认识的源泉。

(11)、反射和反射弧是笛卡儿的重要发现。提出了刺激反应的假设，揭示了反射和反射弧的本质。二元论思想认为人兼有两种实体：人的肉体是由物质实体构成的，人的心灵是由精神实体构成的。

(12)、教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。

(13)、(这个臣附议，我本科时候曾见过植物学的那些人上课，就是老师带着大家在校园里到处溜达，课本就是所有的花草树木，农业大学真的物种丰富啊，给我馋坏了。然后我就去选修植物学的课来着，虽然是在教室里上课，不过后的作业也得去学校里观察寻找研究植物才能搞出来，总之这就是很好的激趣手段。)

(14)、(5)建立初等学校各科教学法：裴斯泰洛齐从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法；

(15)、训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。

(16)、凯程VIP集训营：集训营环境介绍 | 20集训营喜报 | 凯程暑期集训营 | 特录班 | 暑期集训营开营 | 百日集训营 | 雏鸟班集训营 | 

(17)、C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料

(18)、凯程网课辅导：311网课班 | 333网课班｜北师703 | 北师大333+901 | 西南大学666 | 西南大学333+904 | 首师大774 | 首师大333 | 广州大学333 | 湖南师大333 | 河南大学333 | 专业课二网课 |

(19)、(6)教育与生产劳动相结合：裴不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想①新庄“贫儿之家”时期(初步实验，只是一种单纯的、机械的外部结合，教学与劳动间无内在意义的联系)；②斯坦兹孤儿院时期(以安排学习为主，参加手工劳动为辅，但又强调二者的联系与结合，深信教育与生产劳动结合时培养人的重大教育意义，并认为这是基于教育心理学化的教育途径)；

(20)、⑥大力发展高等教育(1877年建成东京大学)；

转载请注明出处阿文说说网 » 爱尔维修狄德罗拉夏洛泰的共同点精辟60条