优秀教师格言座右铭精辟107条

教师教育信条100条

1、教师教育信条简单

(1)、为别人做好事，你就得到了宝贵的幸福。(《苏霍姆林斯基选集》第781页) 

(2)、相信孩子就是陪伴、疼爱、关注、鼓励、促进，以及所有助益性的推动。当你相信孩子时，孩子的命运就改变了。当你用整个生命去“相信”时，你自己的命运也被改变了。

(3)、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

(4)、28)教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

(5)、此外也可以读文史哲：比如成语故事，四大名著、三个古文(古文观止、史记、古诗词或“古文运动”)。我们提倡小学高年级学生就可以阅读的书目，老师也可以阅读。

(6)、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

(7)、这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上形式的、专门的教育确是不能离开这个普遍的过程。教育只能按照某种特定的方向，把这个过程组织起来或者区分出来。

(8)、而且，不要像朱熹那样把“亲民”理解为“新民”。要像王阳明那样，采用《大学》古本所呈现的“亲民”。新民还是限于个人修养，亲民才是为他人提供服务和帮助。亲民的理想状态是“己所不欲勿施于人”和“己欲达而达人”。亲民的底线是不孤僻，不自以为是，不让他人感到不舒服。读人的第三个含义由第一个含义和第二个含义派生而来。因为亲民，所以，要为他人提供帮助。不仅要拜他人为师，也要以导师的角色去研究他人，成为他人的师傅。

(9)、工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中！

(10)、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

(11)、教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。(《给教师的建议》第222页) 

(12)、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

(13)、掌握学生的注意力，是教师工作中细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。——苏霍姆林斯基

(14)、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。

(15)、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。

(16)、学习兴趣是学生学习活动的重要动力。(《苏霍姆林斯基选集》第1页) 

(17)、会议地点：哥伦比亚大学全球中心丨北京，北京市海淀区中关村善缘街1号一层哥伦比亚大学全球中心。

(18)、第一条构建德智体美劳情新六艺课程体系。

(19)、教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。

(20)、爱情是一种责任，首先是尽责任，然后才能获得快乐，包括爱情生活的幸福。(《爱情的教育》第174页) 

2、优秀教师格言座右铭

(1)、任何一个人的成长都有“内在限制”，这样的限制常常不为父母和其他人所知，在宽松和充满鼓励的环境中成长的孩子，往往能够把自己的优势发挥到佳。

(2)、每个单元都有不同的主题，课文的体裁也不相同，有说明文、古诗、散文、科学小品等不同的文章。设计每一节课老师都要精心研读，吃透教材，理清思路，捕捉重点，品读语言，才能在教学中收放自如，游刃有余。达到纵看思路一条线，横看语言成画面的效果。设计的巧妙度课堂实效。(1)重整体感悟。

(3)、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

(4)、17)一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。

(5)、•教育信条：教育源于生活，酸、甜、苦、辣……尽享百味人生！

(6)、在我们的劳动中，核心的是把自己的学生视为活生生的人。(《苏霍姆林斯基选集》第410页) 

(7)、公正——这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。——苏霍姆林斯基

(8)、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

(9)、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。英国作家萨克雷

(10)、只要出自真诚，对孩子的表扬与鼓励越多越好。鼓励孩子自己去尝试，如果尝试失败了，继续鼓励孩子尝试别的，直到找到他喜欢的为止。你要做的只有鼓励、帮助和期待。

(11)、只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。(《苏霍姆林斯基选集》第40页) 

(12)、用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。

(13)、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

(14)、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

(15)、一是初任教师需要有高人指点，要向高人学习，要向身边的高人模仿。自己成为名师，先要向别的名师学习。

(16)、方法的问题后可以归结为儿童的能力和兴趣发展的顺序问题。提供教材和处理教材的法则就是包含在儿童自己本性之中的法则。由于情况正是这样，我认为下面的论述，对于决定教育所赖以进行的那种精神是极端重要的。

(17)、早熟就是过早社会化，过早进入成人世界，儿童也因此过早失去天真与好奇，失去活力和想象力。

(18)、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

(19)、切勿在孩子临睡时进行教育，时常怀着恐惧、带着泪水入眠的孩子，生命会变得十分晦暗。

(20)、我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！

3、教师的教育信条

(1)、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

(2)、能支配个人欲望这一条基本准则，乃是道德行为这个识字课本的第一页的第一行。(《帕夫雷什中学》第184页) 

(3)、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子可谴责的行为。

(4)、我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。(《给教师的建议》第521页)

(5)、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。

(6)、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

(7)、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

(8)、张金华副校长指出今天的会议不仅是读书交流会更是新进教师的起航会，新教师即是一个学校活力的源泉，为此他提出了“早准备、有准备、早转换、多思考”的要求，为新教师指明了前进的方向。展月萍书记简明扼要地总结了每一位新老师所要表达的核心观点，在此基础之上阐述了他对于教育教学、班主任班级管理的独到见解，让每一位新老师受益匪浅。德育处副主任张颖老师“今日事，马上做。明日事，准备做”的做事原则以及她势将人生过得充实而有意义的人生信条，为新教师提供了一个崭新的定位。

(9)、后，教育应该被认为是经验的继续改造；教育的过程和目的是完全相同的东西。如要在教育之外另立一个什么目的，例如给它一个目标和标准，便会剥夺教育过程中的许多意义，并导致我们在处理儿童问题时依赖虚构的和外在的刺激。

(10)、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

(11)、儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。

(12)、数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石。(《给教师的建议》第325页) 

(13)、得不到别人的尊重的人，往往有强烈的自尊心。马卡连柯

(14)、责任、身教、宽容、信任、交流、自由、距离、鼓励、示弱、惩罚

(15)、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。

(16)、诚挚邀请各位有兴趣的研究人员撰文参会，欢迎对中国教育现代化关注的一线教师、行政人员、教研人员参会，以提高活动的社会效益！

(17)、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生? ——陶行知

(18)、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

(19)、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

(20)、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫若

4、幼儿园教师教育信条100条

(1)、老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。

(2)、我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。

(3)、成长关键期受到冷落和忽视的孩子，进入青春期之后，往往会出现各种令你意想不到的状况，任何的改良都极端困难。而缺少关爱和鼓励的孩子也往往比较自卑，缺乏主动性。

(4)、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。

(5)、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》

(6)、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

(7)、每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。(《给教师的建议》第273页) 

(8)、智慧的双手创造着智慧的头脑。(苏霍姆林斯基选集第885页) 

(9)、为人父母，重要的就是敬畏生命、珍视生命，以谨慎和热情的方式对待生命，任何一个孩子，既是父母的孩子，又是人类的一员。把孩子培养成身心健康的正常人，是家庭教育的起点与核心。

(10)、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。

(11)、杜威在芝加哥期间，写出了不少重要的教育理论著作，如《我的教育信条》( 1897年) 、《学校与社会》( 1899年)和《儿童与课程》( 1902年) 。所有这些著作，包括《教育上的道德原理》( 1910年) ，都是有关实验学校的工作纲领、内容、进程和总结。此项实验曾经引起美国乃至全世界的重视，主要是通过杜威的这些著作，特别是《学校与社会》里所详细描述的内容和思想传播开来的。

(12)、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，这是我的追求。

(13)、阅读本书，能尽情领略杜威那辩论式的表达方式和生动形象的语言风格、相信他的教育信条与真知灼见能转换为我们可以长久坚持的教育信念。

(14)、切勿在孩子临睡时进行教育，时常怀着恐惧、带着泪水入眠的孩子，生命会变得十分晦暗。

(15)、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

(16)、第五条构建跑步本位动静结合的体育课程体系，把足够睡眠当作健康教育的头等大事。

(17)、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须遵循自然。

(18)、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭

(19)、笔墨绕身，口舌生涯，我为自己的选择无怨无悔。

(20)、负担过重，必然导致肤浅。负担过重，必然导致后续学习时的“学业枯竭”，也就是早期学习投入过度，后续学习必然失去成长的空间。

5、以爱为底色,做有温度的教育

(1)、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

(2)、切勿在就餐时训斥孩子，餐桌是共享食物，交流思想与见闻的佳所。融融的亲情也有助于孩子学会感恩和餐桌礼仪。

(3)、我用大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

(4)、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者大的魅力。

(5)、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

(6)、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

(7)、我愿随时随地与学生沟通，倾听学生心声，与他们做知心朋友。

(8)、生命如歌，桃李芬芳。生命如歌，是您种下了那些音符，是您用辛勤的汗水教育了咱们!

(9)、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个祖国的花朵灿烂地开放。

(10)、对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。(《苏霍姆林斯基选集第138页) 

(11)、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

(12)、在杜威的第三条信条里，他认为学校不应该给儿童太多与社会无关的专门科目，这是违反儿童的天性的，应该是选择与儿童本身相适应的社会活动。这不正是现在很时兴的什么开发智力教育等等之类的雏形吗？过去传统的教法只是把教材上规定的教学方案教给儿童而已，并没有注意儿童的年龄，忽视了他们的天性，杜威这一思想不是对成千上万的儿童的恩赐吗？这也为这些儿童在健康成长过程中提供了基础，再也不用逼着学一些根本不适合自己年龄的课程了，甚至是阻碍了儿童思想活跃的天性的发展，这也就大大提高了儿童的创新能力，为社会做出更大贡献。这就是杜威所要达到的目的，也是他认为教材应该有的意义。

(13)、胆小可能是天生的，懦夫是造就的，父母自身的懦弱或对孩子过份的严苛，都会把孩子造就成懦夫。

(14)、为人父母，重要的就是敬畏生命、珍视生命，以谨慎和热情的方式对待生命，任何一个孩子，既是父母的孩子，又是人类的一员。把孩子培养成身心健康的正常人，是家庭教育的起点与核心。

(15)、 第二阶段是1894— 1904年，是改革教育的尝试阶段。 1894年初，芝加哥大学校长威廉·哈珀( William Harper)聘请杜威任该校哲学、心理学和教育学系主任。把教育学包括在这个系之内，是杜威接受这个职务的一个决定因素。当时的芝加哥是一座巨大的、已经发展起来的都市，出现了大量因为工业迅速发展而引起的畸形社会问题和教育问题。杜威在芝加哥期间( 1894— 1904年)开始建立的哲学体系是为试图解决这些问题而设计的一张蓝图，他的教育学体系是他哲学体系的边缘。他创立并领导了芝加哥大学的实验学校。该校于1896年1月成立，正式名称为大学初等学校( University Elementary School) ，后来叫芝加哥大学实验学校( Chicago University Laboratory School) 。实验学校刚开始只招收小学生， 1903年延伸到中学部。实验学校教师为了对杜威领导这个学校表示谢意，将学校称为“杜威学校” 。实验学校是芝加哥大学心理系和教育系的实验室，任务是“检验和显示理论工作在实际情况中的结果” 。

(16)、顾明远是中国比较教育学科的创始人之在中国催生了比较教育这门教育学科，他也因此曾担任世界比较教育联合会的主席两位主席之一。他的“主体客体统一论”，是指学生既是教育的客体，又是教育的主体，这也是顾明远结合中国国情，对杜威的教育思想做出的创造性的发展。

(17)、父母要尽全力避免在孩子面前表现出失望和厌烦，任何时候爱孩子，都是一种行动。你和他在一起，你带领着他，你站在他身后。

(18)、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

(19)、宁做奋斗者登山的拐杖，不做闲逸人享乐的温床。

(20)、约翰·杜威(JohnDewey，1859-1952)，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威(1859-1952)是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。

(1)、6)尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

(2)、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

(3)、一心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路。

(4)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

(5)、做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭

(6)、一个人的语言修养是他精神修养一面镜子。(苏霍姆林斯基选集第277页) 

(7)、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

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