优美摘抄和仿写精辟88条

优美片段摘抄赏析仿写

1、优美片段及仿写

(1)、回到我自己身上，对于我来说写作便是镜子中的自己，生活的写照。叙事文章字里是真情真意；抒情文章行间是强烈、真挚的情感；读后感字里是对作者、主人公、社会的感叹，说明文章行间是对事物本质的探求……文字的形式应是不含污染地分享自己的生活，自己的心得，抒写那一方灿然或是宁静，也能在有一天，抚平在世俗间，在莽撞中无意带给心灵的创伤，重新找到归途的道路与出发的初心。

(2)、读了鲍雷伊写的信和日记，你觉得汉修先生教了他哪些有用的阅读和写作的方法？

(3)、从基因的基本构成到基因与人类的寿命、大脑以及各类疾病的发生之间的关系，你将了解独特的基因呵护奥秘。

(4)、填空：天是( )的，海也是( )的。海天交界的水平线上，有(  )的机帆船和( )的军舰来来往往。天空飞翔着( )的、( )的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

(5)、复述课文是传统的学习方法，能够有效提高学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，是对学生学习语文多种能力的综合检验。目前，这种传统的学习方法正在淡出我们的视线。   

(6)、日记是使学生终生受益的一种表达训练方法，通过日记练笔应注意以下几点：

(7)、那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。

(8)、“同课”和而不同“异构”各显其美——临沂第十七中学语文组开展“订单式”教研活动

(9)、读书令人从容、安静、祥和，拥有淡淡的书香气。读书是终身受益、成本低、得到多的一件事，是一生陪伴不离不弃的朋友。

(10)、“20世纪百大英文小说”之与《一九八四》和《我们》并列为世界三大反乌托邦小说。

(11)、人生就是一次次出发，一次次到站。火车是一个工具，载着你到达你想去的地方。所有你之外的东西，都是工具，你要控制工具，而不是让工具控制你。你快乐，你就快乐，你痛苦，你就痛苦。你——是你的一切。

(12)、大全几世繁华名著，写景我想无论何等人来此总别有一翻体味吧。

(13)、过渡：海滨城市，就是沿着国家海岸线靠海发展的城市，以其环境优美、景色宜人和物产丰富而著称。一般多为港口城市。我国著名的海滨城市有三亚、深圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。去过海滨城市的同学，可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的；或者，你们还有哪些新的发现和新鲜的感受，可以大胆地跟同学们一起分享。同学们还可以在课后，在爸爸妈妈的帮助下，去查询这些城市的资料和照片，感受一下海滨城市的美丽风光和独特之处。还可以和我们熟悉的城市比一比，看看有什么不一样的地方。

(14)、通过建立“班级图书银行”、成立“班级阅览室”、开展表彰活动等方式恰当、及时地对学生的阅读状态进行有效的评价，提高学生的阅读积极性。

(15)、仿写：这样的一个飞满了柳絮的清晨，总觉得曾记相逢，总觉得是一个能够放进任何一种时空里的场景。可以放进唐诗，可以放进宋词，可以放进浪漫主义也同时可以放进后期乡村音乐的音符——在人类任何一段瑰丽的文化里，都应该有过这样的一个清晨，这样的一季初春。

(16)、第所记内容要有取有舍，不能拖泥带水、杂乱无章。记日记时可以先想好一个中心，日记就要围绕一个中心来写。这个中心可以是一件事、一个场景、一段对话、一处优美的风景、一个人的外貌、一种心情或者是一个动作等。这样就可以做到日记有取有舍，所记的事情条理清晰。

(17)、小学生写作能力的培养，不仅要通过大量阅读来积累写作素材，更要加强练笔来提升小学生的作文水平，日记是适合的一种练笔方式。通过日记练笔，使学生能写、敢写、可写、会写、乐写，逐渐形成写作技能。日记练笔的形式和内容可以多种多样：看图日记练笔、游戏日记练笔、观察日记练笔、叙事日记练笔、观后感日记练笔、反思性日记练笔等等。

(18)、2宽容,像是一朵盛开的花,芬芳了整个春天；宽容,像是一棵茂密的树,冰凉了整个夏日；宽容,像是一片火红的枫,点燃了整个秋季；宽容,像是一场震撼的雪,寂静了整个冬日.拥有宽容的人,像是拥有了一片海,包容了无数河川；拥有宽容的人,像是拥有了一片天,容纳了无数的鸟儿；拥有宽容的人,像是拥有了一片大漠,簇拥了无数沙砾.宽容,是每个人都需要具备的,宽容,是一种君子的气量,是一种君子般的大度.——《宽容》

(19)、沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。(贝壳的颜色多，花纹美。)

(20)、我此刻坐在榆林开往西安的K655列车上。此时夜已深，我周围鼾声四起，很是热闹。但我的内心很平静。

2、优美摘抄和仿写

(1)、有些孩子写作文特别困难，无话可写，无从下笔，怎么办？

(2)、这部小说通过描绘孤儿( )的传奇命运，反映了( )的生活，揭露了( )。

(3)、草根归本式“七环节”教学法不仅把语文学习的优秀的传统思想和传统方法沿袭并继承下来，还在沿袭和继承的同时赋予以新的内涵，它厚实了学生语文学习功底，实现学生语文素养的全面提升；它使教师回归了语文教学的幸福感，使学生回归了语文学习的幸福感。

(4)、西游记的故事性很强，虽然其中的很多语言有文言文形式，但是相对来说还是通俗易懂，且比较容易让孩子们读进去。西游记看似诙谐幽默，其实也暗含着中国古典文化的内涵，可以说是儒释道三家文化合一的一个体现，而师徒四人鲜明生动的形象，更是塑造孩子心目中的英雄形象，帮助孩子们认识人的一个很好的典型。 

(5)、过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？

(6)、人行秋色之中，脚下踩的，发上戴的，肩上似有意无意飘坠的，莫非明艳的金黄与黄金。

(7)、 与伙伴聊聊本书谈了些什么？与家长探讨你对该作品的看法。

(8)、学生没有深厚的语言积累就不会有高层次的语文核心素养

(9)、为提高学生“整体通篇”阅读的有效性，让所有学生“真正”阅读起来，经历阅读过程，走进阅读世界，特别提出“五阶梯”阅读目标，使学生读一遍实现一个目标，读一遍有一遍的收获，读一遍就迈上一个更高的阅读层次。“五阶梯”基本阅读目标是：

(10)、了解海滨小城几个场景的特点，体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。

(11)、“读书破万卷，下笔如有神。”“不学《诗》，无以言。”学生进行大量的课外阅读，从书中汲取养料，在潜移默化中受到文学的熏陶，可以丰富写作语言，培养良好的语感。

(12)、这本书一共有多少个章节呢？把这些章节名称读一读，记一记吧。

(13)、正如一名学生所说：“背诵课文题目实在简单的很，每读完一篇课文就会记住一个题目，每读完一个单元很快记住一个单元的题目，但是一本书读完后，能够完整的记住学习过的课文题目就不是一件简单的事情了。背诵课文题目很好，每想起一个题目，课文内容总能像看电影一样呈现一次，印象更深刻了。”在学生身上生成的话也正是预设活动的价值取向。

(14)、思考：写“海滨小城”，作者先写海滨，再写小城，有何用意？

(15)、《火印》的作者是谁­，你还读过他的什么作品？

(16)、这本书里的主人公有趣，同学们的脑海里蹦出了谁？它给你留下了什么印象？

(17)、示例：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。晒得黧黑的渔人挽着裤脚，露出铁一般的胳膊，把一天的收获一筐一筐地往下搬。人们一边忙活，一边寒暄着，感叹着收获不易，憧憬着下次出海。无论收获丰厚与否，渔人打心眼里是满足的，他们感激大海的馈赠，从不妄生贪念。岸上的人群就更欢快了。早早守候在岸边的商人们一边评估着这回的货色，一边开始跟辛苦的渔人讨价还价，几番争执下来，彼此都有了满意的神色。妻子们笑容满面，脚步轻盈，忙着帮自己的丈夫打理收获，背着大伙儿还偷偷抹一把自家丈夫脑门上的汗。孩子们高兴，三五成群地在货筐间穿来穿去，寻找一些从没见过或是格外显眼的新鲜玩意儿，还不时伸手去摸摸，于是总有几个调皮鬼被虾和蟹的钳子夹得嗷嗷叫。大人们往往假装生气地斥责两声，慷慨地从身边的篮子里掏出许多漂亮的小海螺，分给孩子们玩。于是，这群快乐的小鸟就飞跑起来了，叽叽喳喳的，纷纷夸耀起自己的海螺来……

(18)、作者写小城，是从哪些方面来写的？(庭院树多、花园更美、街道干净。)

(19)、原文：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。——《白洋淀》

(20)、这个时候韩愈已经是晚年了，他的小女儿，就死在了路上。这大概是韩愈悲痛的一首诗歌了。所以从这个角度讲，人类确实得到了解放，拉长了生命的长度。倘若那个时候有火车，韩愈的小女儿估计可以存活。速度是可以触摸的，所以我们一直在努力。不过速度有限制，永远不能超光速。所以我们还要拓宽生命的维度，让他在各个方向上成长，那就更精彩了。

3、优美片段摘抄80字左右

(1)、小结：大海浩瀚无边，色彩绚烂，沙滩上安静与喧闹日复一日，为这座小城增添了独有的风情。城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净、整洁，这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情！

(2)、预设：引导学生说说广东省的地理位置，理解“海滨”就是“海边，沿海地带”的意思。看看我国还有哪些地方靠海。

(3)、(1)出示一组词语，指名学生朗读。(海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢)

(4)、每个人所携带的行李不同，每个人的目的地不同，每个人的面孔不同，连每个人的打鼾声都不同。但人生的终点都一样，从出生要走到死。这是个严肃的问题，有时候却好笑。你仔细想想，你冒着生命危险来到人间，却要冒着生命危险走到死。无论是严肃的，还是搞笑的，此刻睡着的人不会察觉。

(5)、   二是阅读教学中要创新更多“读”的方式来引领学生读书。从听课看，老师们落实“读的方式”包括：自由读、指名读、出声读、默读、齐读、轮读、示范读、引导读、反复读、接力读、重音读、语气读等；“读”包括对生字的读、对词语的读、对句子的读、对段的读、对整篇的读；读字是为了扫清基本的阅读障碍，读整篇是为了把握整体内容，读重点段是为了深入理解与感悟，读重点句是为了情感的升华；读的目标也是层层递进：包括读正确、读通顺、读流利、读出语气、读出思考、读出感悟、读出语言背后隐藏的内容；学生的语感就是在这种种的“阅读”中生成。

(6)、《地心游记》的作者是儒勒·凡尔纳，他被誉为“科幻小说之父”。你还知道他的哪些作品？

(7)、现在很多语文教师很少读书，没有阅读兴趣，没有阅读习惯，特别是很少阅读与背诵经典文化，教起来没有自己的思想，没有自己的语言，没有自己的生命激情。教师自身的教育观念与文化积淀，才是激活学生生命本质的存在，才是学生课堂学习高质多量而又快乐的源泉。

(8)、人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。

(9)、过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。

(10)、一部真正亲近中国孩子的科普作品，十余位科学家的传记故事，带孩子轻松掌握课内外生物学相关的关键知识点。

(11)、一上车不久，我就看到一个小伙坐在洗手台上。他戴着耳机，似乎在玩游戏。他应该注意到了，我旁边的座位空着。但他迟迟没有过来坐。我猜他担心座位有人。所以我就叫了他。我说：“这有座位，你先坐。人来了，你再让。”于是他坐下了。

(12)、尼摩船长是个怎样的人？你能用上至少三个成语来评价一下他吗？

(13)、语文课堂教学不是一条一直平缓流畅的河流，而是有平缓、有浪花、有激流、有险滩，这才是语文真实的课堂、本质的课堂。为什么优质课的课堂教学那么一帆风顺、缺少精彩的生成，究其原因是教师教学预设太细，步步引导，步步设坑，让学生往前迈进、跳入，其实这是一种过度的预设，“过度的预设就是一种灌输”，在这种过渡预设的课堂教学中，不会有精彩的生成。课堂过渡的流畅，不乏有虚假的成分、演戏的成分，虚假的课堂里，即使有“精彩的生成”，往往也没有什么“精彩的价值”，我们“宁要真实的失败，也不要追求虚假的成功”。精彩的生成还源于学生的深度思考，源于课堂的自由和民主，教师占有的课堂，教师过度控制的课堂，也不会有精彩的生成。我们的语文教学，讨论交流要多一些开放，课堂评价要多一些激励，这样的语文课堂才能鲜活起来，才能给予学生一种生命的享受。

(14)、仿写：雪天的房屋，闪耀柔和的冰光，白而晶莹，天晴则闪光，阴雨则温柔，对于眼睛，是一种优雅的享受。至于雪落在层层千针的松上，自上而下，薄薄厚厚薄薄，携着一丝丝的雪片沿树干与针叶簌簌落下，各种大雪花与细雪交叠成画，谁的狼毫笔在挥洒山水。“下雪了”，美丽的冬姑娘来了，她洁白的舞鞋在大地旋转着无数的探戈啊华尔兹，把清晨一下舞成了黑夜。

(15)、过渡：走在这样的街道上，我们不自觉放轻了呼吸，放慢了脚步，想要细细体会这柔软的感觉，好好听听这咯吱咯吱响的声音；我们也不由自主地注意起自己的一言一行，生怕给这整洁、美丽的街道带来一丝一毫不和谐的气息。来，把我们的喜爱，把我们的小心，送到文字中去读一读。

(16)、崔允漷：新一轮义务教育课标的修订，将带来哪些教学上的变革？

(17)、第所写感受需是真情实感，不能假大空。因为这是自己的日记，应该写自己的真实感受，自己是怎么想的就怎么写，不要总是纠结这个想法对不对，这个感受合不合常理。千万不要写一些套话、空话、假话。

(18)、一个嗜酒如命的人，如果真的不要命的话，再好的医生也救不回来，再好的作家也说服不了他。因为他认为自己的生命是属于他的。但生命的矛盾性和社会性，告诉我们，生命不只是属于自己。

(19)、能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

(20)、真诚是简单的，只有虚伪者才会觉得难以接受。 人生哲理是简单的，只有平庸者才会觉得难以悟透。

4、优美语段摘抄并仿写

(1)、我曾经写过一句话：“妄想从无尽放纵中得到解脱，是自取灭亡。”远离死亡，爱自己，坦然面对生活的快乐和挫折，就总结这一句就够了。但能坚守信仰的人，又有多少呢？

(2)、为传承并弘扬这一有效的学习方式，在单元组阅读结束后，要上一节“复述课”，组织学生对单元组课文内容进行复述，可以复述给老师、可以复述给同学，复述的目标按照年级段逐步提高，复述的形式包括“简单性复述、纲要式复述、创造性复述、听取别人复述后的复述、多人接力复述、定时复述”等。我还经常“下水”复述，给学生做出榜样，并对学生的复述进行必要的指导和评价。

(3)、落实这一环节的另一保障措施是每单元组都开设两节“背诵课”，组织学生开展多种形式的背诵比赛：包括积累的词语接力赛、积累的分类描写事物的句子比赛、积累的优美段落的诵读赛等，以此激发学生的积累兴趣和积极性。日复一日，年复一年，水滴石穿，绳锯木断；学生就是在这坚持不懈的积累中一步步的夯实了语文基础。

(4)、青少年应当用第二种态度去读书，不盲从“开卷有益”，也不要“为读书而读书”。要让读书为你所用，而不让自己去做读书的奴隶。

(5)、譬如，看电影《骆驼祥子》时，学生通过与原著比较，发现张丰毅饰演的祥子憨厚、淳朴、勤快、正直，他三起三落的悲惨经历，他后毁灭的结局，无不直观形象地还原了作品中的描写，再现了文学母本中的人物形象；而斯琴高娃演绎的虎妞，却不太忠实于老舍先生的原作。电影弱化了虎妞在小说中的刁蛮、泼辣，突出了她对祥子的喜爱、追求婚姻的自主以及死于落后愚昧的悲惨命运。

(6)、阅读时间       1月16-1月22日

(7)、这是一本有趣的童话故事书，我们可以把它表演出来呢！

(8)、书里介绍了哪些大怪物？把他们的名字写下来。你印象深的怪物是谁？它有什么神奇的本领？

(9)、凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。(从视觉来写，“热闹”“笼罩”“一片片红云”写出了凤凰树开花时的繁密与红艳。想象一下，叶香，花美，画面真美！)

(10)、(3)出示榕树的图片，引导学生直观感受“榕树大”“枝叶密”。

(11)、纵观现在的各类语文课堂教学研讨活动提供的优质课，听后感觉确实很优质，教师素质很高，课堂教学设计很巧妙，学生表现更可圈可点，课文读得到位，学生朗读水平高，对内容的理解有深度，思维活跃，注重方法等等，但是听课完毕，再回味一下，竟然觉得有“千人一面”的感觉，为什么，原因是缺少个性化的教学，教师没有自己的语言体系，没有属于自己的教学风格。

(12)、四是做好阅读向习作的迁移。阅读要与习作联系、挂钩，阅读中积累的词语、句子、表达方式等，教师都要引导学生迁移到习作中去。如何做好阅读向习作的迁移？一是教师要构建多种形式的“读写结合课”，在课堂中强化“阅读向习作的迁移”，二是无非“多读”“多写”；“多读”，积累多了，积累的东西自然会在习作中呈现；“多写”，反复的写，积累的东西自然也就会在习作中流淌，学生也就会写。

(13)、从小学步入中学，生活和学习都有很大变化。除了能接触到身边的父母长辈、老师同学，还可以在阅读中结识志趣相投的朋友，了解探索过自然奥秘的科学家，与懂得人生的哲学家一起思考……希望在这段共读时光中，我们各自的精神世界都变得丰盈！

(14)、树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

(15)、作为一名中学生，我们现在有很多学业任务，每天都很忙碌，但是我们一定要利用好宝贵的时间去读书，尽大的努力去拓宽知识面，努力丰富提高自己。

(16)、你觉得王葆是个怎样的孩子？从书中哪些地方体会到他的自信、自我、自强的？

(17)、想了解更多学校资讯？想要持续留意官微推送？

(18)、有时候，妈妈晚上给我读书，伴我入睡。也就是在今天(2021年5月22日)，妈妈给我读了共和国双星陨落，举国哀悼的消息。“杂交水稻之父”、中国工程院院士、“共和国勋章”获得者袁隆平，5月22日13点07分在湖南长沙逝世。中国科学院院士、国家高科学技术奖获得者、“中国肝胆外科之父”吴孟超于5月22日13时02分在上海逝世，享年99岁。我听后，久久难以入眠，为他们爱国忧民、无私奉献的精神而深深感动。

(19)、你还积累了哪些有关人与动物之间的故事或语句？请和你的小伙伴一起交流一下。 

(20)、不少学生害怕写作文，总觉得无话可写，无从下笔，有的是“胸中无笔墨，枯肠难搜索”，还有的是有货倒不出，缺乏一种将材料转化为文字，准确地表述个人独特感受的能力。

5、优美段落摘抄加仿写

(1)、导语：蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队……，这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？告别了《富饶的西沙群岛》，今天老师就要带领大家一起走进一座美丽的海滨小城。

(2)、和爸爸妈妈说说你从书中吸取了什么样的精神力量。

(3)、开展“语文大阅读”以来，老师们对“主题阅读”的方式已经熟悉，应该引导学生自觉围绕作家、时代、题材、体裁、写法、风格等方面的异同来构建主题开展阅读。在整本书阅读中，将主题阅读的理念迁移过来，把教材内文本的阅读和整本书阅读整合在一起，或就一整本书找出不同的阅读主题进行阅读，或根据同一阅读主题把不同名著整合在一起进行对比阅读。譬如，商城实验学校周平伟老师的学生把《云南的歌会》和《边城》整合在一起阅读，感受沈从文笔下的湘西风貌和人情之美；把《阿长与山海经》和《朝花夕拾》中的《范爱农》《藤野先生》整合在一起阅读，学习鲁迅写人散文的特点；把《出师表》和《岳飞传》整合在一起阅读，体会精忠报国的爱国情怀；把《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《平凡的世界》整合在一起阅读，领略挫折和磨难造就生命强者的精彩；把《格列夫游记》《海底两》《鲁宾逊漂流记》整合在一起阅读，享受想象世界的奇幻。主题阅读因其相关、相似性，更容易激发学生阅读兴趣，有利于学生对某个作家风格的了解和对某类作品主题的理解、把握。

(4)、安利柯父母教育方法是否适合当代儿童？为什么？

(5)、如果你还想和常怡去探险，读一读《御花园里火车站》和《睡龙床的男孩》。

(6)、领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，能在写作时抓住场景特点进行观察描述。

(7)、不动笔墨不读书。眼到、口到、心到、手到、脑到，涵泳，心无旁骛与文本沟通，与作者对话，体会阅读乐趣。

(8)、在这本书中，汉修先生始终没有露过面，你喜欢汉修先生吗？为什么？

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