既怎么组词精辟95条

既怎么读

1、既怎么读组词

(1)、“音岳”是以同音字注音，“岳”读yuè。“反”指“反切”，“五孝反”折成今音读yào。《经典释文》的注释，反映了唐代初年人们对这三个“乐”字的读音存在着问题：“乐水”“乐山”的“乐”可以两读，既可读yuè，又可读yào，而且以前者作为正音；“知者乐”的“乐”应当读lè，却也被读成了yào，。这样不统一的读法，显然不利于字音的规范，增加了《论语》学习者记忆的困难。因此，北宋王朝建立以后，在新编的《广韵》一书中，专门将“乐”字的“喜好、爱好”义项收入“去声效韵”，注其音为“五教切”(yào，)。由于《广韵》是官修的韵书，因此，这个音可以视为政府颁布的规范读音。到了南宋时代，儒学大师朱熹又把这一规范的读音写进了《论语集注》，并且还在“知者乐”的“乐”字下注明“音洛”(古时“快乐”的“乐”与“洛”同音，今读lè)。这就澄清了《经典释文》在“乐”字注音上歧义混乱的现象。由于朱熹在阐释儒家经典方面的地位，他的注音便广泛通行于全国，经过约定俗成，一直传承了下来。

(2)、拼音：jì ；部首：旡； 四角码：71712 ； 仓颉：aimvu； 86五笔：vcaq ； 98五笔：vaqn ； 郑码：XOHR ；统一码：65E2 总笔画数：9 ； 笔顺：511541535 。

(3)、④〈副词〉全；都；皆。《屈原列传》：“楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。”

(4)、即和既的形、音、义均不同，不能混用，如“即使”不能写成“既使”，表示两种情况兼而有之的“既……也”句式中，“既”不能写成“即”。

(5)、既然大家选你，你就把班长的工作担当起来吧。

(6)、当我们面对挑战时，既不宜妄自尊大，也不可妄自菲薄。

(7)、北京话发音人高国森说：“北京曾是清朝的国都，这座城市见证了清王朝的兴衰，也留下了丰厚的历史遗产，其中就包括语言。所以，现在的北京话中依然有很多满语词汇，比如‘埋汰’‘哈喇’‘额吝’等。”

(8)、义为“喜好、爱好”的“乐”，注曰：“音岳，又五孝反。”“知者乐”的“乐”，注曰：“五孝反。”

(9)、(关注)为什么现在的男孩不够“野”呢？教育男孩得用奇招儿……

(10)、“如果不读书，我不知道早晨起来该干什么，不知道该怎么活下去。而且，我越来越发现，书读得越多，越觉得自己可怜。越觉得自己可怜，就越要读书”。

(11)、路既然是自己选择的，就不能怨天尤人，你只能无怨无悔。

(12)、小tips：本套课程很精炼，所以在嘻嘻哈哈中很快就会结束。但是！听完后一定要自己去练上几上百遍，不然还是不能掌握的喔！

(13)、④假如，倘若：即使。即便(biàn )。即或。即令。

(14)、“即”与“既”，音不同，“即”读jí，“既”读jì；形有异，“即”右从“耳刀”，“既”右从“无”；义也不一样。可是这两个词常见用错，有该用“既”的用了“即”，也有该用“即”的用了“既”。

(15)、因为壳、殼、殻都是后造的字，汉代的《说文解字》里并没有他们。“壳”的本字就是“㱿”：

(16)、本来，读音这种事情，只要遵循人们日常的习惯、不影响交流就行了，但是有人非要搬出文读白读，说你语文学得不好，这就让人受不了。所以接下来，我们就来从音和意两个层面，彻底摧毁“文白读法有差，应按书面语读qiao”的谬论。

(17)、今天我们就为您请来了张贵勇老师，他是中国教育报资深编辑，热爱阅读，推广阅读，著有《阅读的旅程——教师专业成长地图》《读书成就名师——12位杰出教师的故事》。

(18)、“既”在甲骨文和金文中像一个人坐在食器(皀)前扭头的样子，表示吃饱了。本意即吃完饭，引申为尽、完。由尽、完虚化为表示已经，用作副词；也作连词，表示推论因果关系。在与”又“、”且“、”也“连用时，表示同时存在两种情况。

(19)、既的组词：一如既往、既然、既往不咎、既往、既望、食既、既而、既是、一反既往、不溯既往、既旬、既定、既成事实、既得利益、既龀、既寿永昌、既冠之年、皆既、既夕、不既言谢、既乃、亥既珠、终既、既遂、既后、东曦既驾、靡既、犯罪既遂、时既、拜既、蚀既、未既、既以等。

(20)、(既然)jìrán与“就、也、还”连用，表示先提出前提，而后加以推论。

2、既怎么组词

(1)、如今，每天早晨起床，王栋生依然和以前一样看看时事新闻，读读喜欢的书。他参加编写的初高中教材，今天仍然不断地看。虽然目力严重受损，但依然有强烈的学习欲望。因为“如果不读书，我不知道早晨起来该干什么，我不知道怎么活下去”。

(2)、多年下来，窦桂梅记下了200多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片，100余万字的教后记。在她看来，写读书笔记既丰富了她的语言，增强了她的语感，也使她获得一种终身受用的精神成长的力量，更重要的是从中练就了提取和整合信息的能力。她说，当我们把教的、读的、感悟到的记下来时，就会发现，那些方块字达成了语文专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。

(3)、即的读音为jí，是第二声，而既的读音为jì，是第四声。

(4)、除了反映地方历史文化，方言还能从某种程度上反映当地民众性格和城市气质。例如，在四川话中，人们常说“扎起”“雄起”等词，以表示为某人帮忙撑腰，或为某人加油打气，这样的词语说起来干脆利落，且具有亲切感，体现出四川人耿直豪爽、讲义气的性格。除词汇外，语气音调也是方言很重要的组成部分，从方言的语气语调也能看出当地人的性格特点。比如东北话语气比较接地气，体现出东北人粗犷率真的性格；吴语则语气较嗲，带着撒娇的口吻，体现出江南人温婉含蓄的性格。再比如虽同属四川话，但重庆话的语气更“硬”，成都话的语气稍“软”，反映出重庆人火辣、成都人温和的性格差异。

(5)、常与“且”、“又”连用，表示两者并列：既快又好。

(6)、可是，您又是怎样一步一步向这些名师靠近的呢？您是在一味地模仿他们的讲课方式？还是执着于背诵他们的授课教案？

(7)、“既”本意即吃完饭，引申为尽、完。由尽、完虚化为表示已经，用作副词；也作连词，表示推论因果关系。在与“又”、“且”、“也”连用时，表示同时存在两种情况。

(8)、既然考试时想考好成绩，就应该在平日好好努力。

(9)、“既”部首为“艮”读ji第四声，释义为(1)已经：既成事实|既得利益|既往不咎。(2)既然：既来之，则安之|既要当运动员，就要刻苦训练。(3)书面语，完、尽的意思：食既。(4)连词，跟‘且、又、也’等副词呼应，表示两种情况都有之：既高且大|既聪明又用功|既要有周密的计划，也要有切实的措施。

(10)、2015年，文秘专业在全国第五届商务秘书职业技能大赛中获得团体二等奖。

(11)、1982年1月，已经32岁的王栋生大学毕业。他去南师大附中报到那天，看到办公楼前的两排水杉，大的一棵直径只有20多厘米。如今，这两排水杉高大伟岸，大的一棵已经粗得须两人合抱了。

(12)、在《钦定四库全书荟要·御定韵府拾遗》里，“㱿”和觉(jue)、角(jue)、珏(jue)、学(xue)、确(que)、岳(yue)、乐(yue)这些字收在一个韵部。

(13)、拼音：jí ；部首：卩 ；四角码：77720 ； 仓颉：aisl ； 86五笔：vcbh ； 98五笔：vbh ； 郑码：XOY ； 统一码：5373 ； 总笔画数：7 ；笔顺：5115452 。

(14)、古人为《论语》作注，大约是从汉朝开始的。比较著名的注家，有孔安国、包咸、马融、郑玄、王肃等，他们的著述后来都散佚了，只有一些零星的片段，被三国魏时的何晏辑存在《论语集解》里，但这些说法都只是解释文义而没有注音。对于某些难字或多音字，各家的读法分歧较大。东晋的徐邈倒是写了一卷为《论语》注音的书，史称《徐邈音》，可惜也失传了，没有片言只语保留下来。

(15)、白话版《说文解字》：即，入席就餐。字形采用“皀”作边旁，采用“卪”作声旁。

(16)、《也谈日语汉字音读的规律—古入声字的识记和非入声字的读音规律》鲁永学，日语学习与研究，190006

(17)、跟“且、又、也”等副词呼应，表示两种情况兼而有之。

(18)、2013年，文秘专业在全国中高职院校秘书技能大赛中荣获团体二等奖。

(19)、黑塞在《获得教养的途径》中说：没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的严重的罪过之一。王栋生离开教学一线之后，仍然经常到学校给学生作讲座，以自己多年的读书经验，语重心长地告诉学生如何做学生、如何读书。他劝诫学生多读名著，从名著中汲取力量。他说：“鲁迅的《药》，我10岁就读过，61岁重读时还有新的发现。因为经典是一个历史时期语文与人文的高成就。年少时一旦读过这些人文名著，这个人就坏不到哪里去。”

(20)、即，当动词用时有接近、到的意思，如“若即若离”、“可望不可即”、“即位”等;当副词用时有就的意思，如“一触即发”、“招之即来”、“闻过即改”等;当连词用时可组成“即使”和“即便”词组;当介词用时表示动作行为靠近之处所、环境等，相当于“就着”，如“即席演说”、“即兴赋诗”等;当名词用时表示目前、靠近说话的时间，如“成功在即”。

3、暨怎么读音读出来

(1)、会意。甲骨文作坐人形(后讹为卩)面对食器(皀)会意。本义：走近去吃东西)

(2)、文言版《说文解字》：即，即食也。从皀，卪声。

(3)、树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气，既能平衡生态环境，又能保护地球。

(4)、对方既然竖起白旗，我们就暂时偃旗息鼓，静观其变吧！

(5)、⑥〈连词〉与“且”、“又”、“亦”相呼应，表并列关系。《芙蕖》：“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”《谋攻》：“三军既惑且疑，则诸侯之难到矣。”

(6)、既然决定要做这件事，那就得雷打不动，非搞好不可，不能三天打鱼两天晒网。

(7)、广大南方母语里还有入声的小伙伴们，现在按照自己家乡话来读一读“攻殼”，是不是感觉

(8)、18岁下乡插队，26岁返城，在图书稀缺的8年里，王栋生不停地找书读。1967年，在南京城东遇到一收购废品的老汉，他发现老汉的筐里有两本繁体竖排的《静静的顿河》，如获至宝，花3毛钱买了下来。后来，他又花了1毛5分买了《普希金诗文集》。当时根本没有文学作品可读，农村的知青朋友知道他有好书，都过来借阅。也就是从那时起，他养成了快速看书的习惯。

(9)、而这种习惯在她很小的时候就养成了。小学时，窦桂梅就喜欢摘抄精彩的句子。上初中后，她迷恋上成语典故和名人格言，于是本子上写满了“深智一物，众隐皆变”、“使鹅卵石臻于的不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞”等精彩的句子，并一度写在给同学的送别留言里。即使工作后，每次听讲座或参加培训，她都把当时的所见所感记录下来。每每翻阅这些笔记本，当时的情景乃至当天发生的小事，仍然历历在目。

(10)、⑤〈连词〉既然；既然是。《归去来兮辞》：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲。” 《季氏将伐颛臾》：“既来之，则安之。”

(11)、王栋生也希望学生多读诗，生命中有诗，精神世界会充满阳光。他很喜欢巴尔蒙特的那句诗：为了看看太阳，我来到世上，即使天光熄灭，我也仍将歌唱。我要歌颂太阳，直到人生的后时光……每每读出来，总会热泪盈眶。

(12)、文秘专业通过产学研结合助推专业发展。2013年7月，由商务部秘书考试中心主办，中文系文秘专业承办的全国第二届秘书职业教育发展论坛暨2013年学术年会在我校成功举办，来自全国众多院校的文秘专家与教师展开了为期三天的交流与探索，为文秘专业的发展提供了宝贵的借鉴与发展契机。

(13)、还有一个更高层次的要求便是，把你的办学理念融入校服的特色中。如英国的惠灵顿公学校服，在西服正装的基础上，凡是需要有颜色变化的地方，都选择了独特的黑色与黄色的搭配，如领带部分，两种颜色分别代表着庄严与光荣，而这就是学校希望自己学生所应有的两种品质。

(14)、③常与“且”、“又”连用，表示两者并列：既快又好。

(15)、即与既的区别：读音不同、意思不同、字源不同

(16)、大家看到这个“殳”(shu)字旁没，它可是古代的一种兵器。所以带上这个偏旁的字全都杀气腾腾的，比如“殴”、“毃”(敲)、“役”，而“段”的本意是“椎物”，“殿”的本意是“击声”，总之都是要打点什么。

(17)、而且日语汉字的音读可不是瞎读，这些汉字都是当初的遣唐使连读音、带意思一起学回去的。日本人其他不说，有一个好所有人都承认，那就是特别认真。只不过有些汉语发音日语本身没有，传着传着就走了形。

(18)、“即”做动词时，除作靠近讲外，还表示到，开始从事之义，组词如即位，即席；表示就着，组词如即景、即兴等。“即”作副词，表示就、便，组词如即将等；还表示当下、目前，如即日、、即时等。“即”作连词，表示即便、即使、即或等。

(19)、南方的盆友就更不用提了，这个字人家还在按入声读呢，和北京话大不相同。

(20)、但这里还有一个一般化与特色的矛盾，校服是一般生活状态下穿着的服装，不是特定场合的服装，更不是演出服，要能适应学生的多数生活场合；同时，校服还是学校内所有学生都要穿的衣服，要考虑各种性格、爱好、穿衣取向的学生都能接受；再有，考虑得更长远一些，如果你想让自己选定的校服能够长久地穿着下去，也要考虑流行元素不能用得太多。因此，太过夸张、出位的设计，时尚感过强的设计，太个性化的设计都不适合校服。

4、一个厂一个既怎么读

(1)、在日语里，“壳”或者说“殻”的音读是かく(kaku)。正如很多正义的小伙伴指出的那样，明显和ke的读音更接近。

(2)、文秘专业的课程设置能够对接岗位能力需求，以实践性课程为主。专业主干课程有：秘书原理与实务、公共关系原理与实务、办公自动化、秘书礼仪、形体训练、人力资源管理、办公室工作实务、信息与档案管理、秘书言语交际、文字处理、会务管理、办公设备使用与维护、速记与速录、摄影与摄像等。就读期间，学生有机会参加丰富多彩的职业技能大赛。

(3)、“我从小在偏僻的农村长大，初与文字的相遇是从看小人书开始的。”提及初的阅读体验，窦桂梅说，她小时候压根儿就没有什么书，能见到的就是小人书。童年大的快乐，就是读小人书。在信息闭塞的大山里，那行云流水的线条、人物丰富的表情，再配上简洁生动的文字，像施了魔法一般深深地吸引着她。

(4)、正是出于对课堂和内心的观照，窦桂梅得以愈加深刻地理解孩子，渐渐明白了何为真正的语文以及语文应该教什么，也使自己成为启迪儿童爱上母语的真正的小学语文教师。

(5)、 假如，倘若：～使。～便(biàn )。～或。～令。

(6)、文章作者：程路系《人民教育》杂志编辑；张星辉系伊顿纪德教育产业有限公司设计总监

(7)、自2012年以来，文秘专业将以赛代练融入到教学中，取得了良好的效果。2012年,文秘专业在全国第三届商务秘书职业技能大赛中斩获团体二等奖。

(8)、知识分子应该思考一切，而不应盲从。一位教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。教育要教会学生思考，通过阅读培养批判意识。

(9)、语文教师要拥有一定的文学素养。在窦桂梅看来，文学素养的获得、精彩课堂的生成没有他途，唯有广泛的阅读。为了讲好课文《秋天的怀念》，她几乎把作家史铁生的全部著作通读一遍；为了讲好课文《圆明园的毁灭》，她找来对这一历史事件有着不同评价的论著，深入钻研；为了讲好图画书，她更是收集了整整两大书柜的图画书，反复对比、琢磨。讲台上的她也因此总是充满自信、底气十足，总能展现文本背后的精彩，使自己的教学保持着很高的水准。就像一位业内人士所评价的，“她所着意带领孩子们走入的是一个美的世界。这个世界的美，美在丰富，丰富来自对不同人生的阅读”。

(10)、也有专家和民间人士认为，六安读作liùān无妨，字典不必迁就方言。中国人民大学文学院副教授李禄兴认为，我们不可能掌握所有方言词汇，词典应以收录普通话词汇为标准，兼收一些影响范围大的方言词，并加以注明。关于六安的读音，如果是外地人或者广播、电视等公共传播平台，也可以读成liùān，而不必要求汉语词典再增加额外的读音。这不是对历史和文化的不尊重，而是出于更大范围内更易于接受的语言经济原则。“如果给“六安”注为lùān，也就意味着普通话“六”有liù和lù两音，却又没有意义区别，对普通话学习者而言徒增负累。况且“六安”这个地名，大部分非当地人未必知晓，普通话规定读liùān，也没什么不好。”熊燕如是说。

(11)、知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。

(12)、中国的方言如此之多且差别巨大，构成了五彩斑斓的方言文化。特定地域的方言反映着特定地域的历史文化和风土人情。

(13)、既，当副词使用时有两个作用，一是表示已经，如“既成事实”、“既得利益”、“既往不咎”;二是既跟“且、又、也”等副词呼应，表示两种情况兼而有之，如“既高且大”、“既聪明又用功”、“既有计划也有措施”等。既作连词用时表示“既然”，如“既来之，则安之”、“既要做就要做好”等。

(14)、(1)已经：既成事实。既得利益。既往不咎。

(15)、文秘专业师资力量雄厚。现有专职教师12人，其中教授3人，教学经验丰富，结构梯队合理，全部为"双师"型教师。除此之外，文秘专业在企业和事业单位聘请了一批资深专业人士担任兼职教师，负责实训课程的开设与实训指导。文秘专业在校内有文秘综合实训室、办公自动化实训室、形体训练实训室等7个实训室，在校外有多个实训基地，能够帮助学生快乐实习，快速成长。

(16)、(3)既是(jìshì)：既然：～他不愿意，那就算了吧。

(17)、既然，既往不咎，一如既往，往事，过往，往前

(18)、在品质和安全性上，必须要经过严格的质检体系把控，如通过与SGS等检测机构合作等方式。去年我国也出台了新的国家校服标准，在产品材质、工艺等具体细节上对学生服做了更为严格的行业规范要求，以每个孩子都能安心地穿上校服。这些质检要求和标准都是校服设计师的底限，必须要达到，在这些基础之上再去考虑成本问题。

(19)、而今，小人书已经退出历史舞台。即使在大型的书店或书城，也很难找到一两本原汁原味的小人书。机缘巧合，2003年，窦桂梅有机会去台湾讲学。在那里，她发现了小人书的另一种表达――图画书，一种久违的感觉油然而生。那些画面精美、富有想象力的图画书，有一种直抵内心的力量。于是，她带了一大堆书回家，包括《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《爷爷总会有办法》等，并以之为教学内容，成为在国内讲授图画书有影响的老师之一。

(20)、如今，一有空闲，窦桂梅就到学校附近的万圣书园淘书，一待就是多半天，她甚至打趣地将之称为“我的书房”。书园有很多人文社科类的经典书籍，而抱一摞书回家，手中的书和内心的感觉一样，都是沉甸甸的。

5、暨怎么读拼音是什么意思

(1)、这就是自中古以来汉语发音的一个演化过程了：“觉”部韵母也就是-ɔk，逐步演化为-ak，又变成了-ɪak，然后因为北方方言中入声的消失变成-ɪɔ，后演变成了-ye，也就是拼音里的-iue或者yue。

(2)、脑子有洞看片会经过多方严密考证，得出惊人的结论：这两个读音都是错误的！到底应该读什么嘛……看视频吧！

(3)、对于知错能改的学生，校方本著既往不咎的精神，不再给予处分。

(4)、02连读Insertion添加连读(元+元)

(5)、②当时或当地：即日。。即席。即景。在即。即兴(xìng )。

(6)、攻壳动画的观众和漫画读者，多半念的是“攻ke”，但派拉蒙官方都出来说要读qiao了，还有人早早就表态资瓷派拉蒙，翻出了十几年都没碰过的《新华字典》、《现代汉语词典》，说qiao才是文读，ke是白读。

(7)、②当时或当地：即日。。即席。即景。在即。即兴(xìng )。

(8)、同时，声母“溪”部的一部分字从原来的舌根破裂音kʰ，一步步演化为舌面前辅音tçʰ，也就是汉语拼音里的“启”(qi)、“圈”(quan)的声母。

(9)、二千多年前孔老先生的确提出的是“乐(yào)山乐  (yào)水”，但二千多年过去，我们到底是拘泥于传统的文言，还是用现在的通用语言来读解？

(10)、语文教师多读读人文经典，这不仅是一种自我经验的积累，更是教学的需要。窦桂梅认为，语文教师如果养成了阅读人文书籍的习惯，就一定能充满自信地站在讲台上。语文一旦有了文学的味道，彼时的课堂一定令人期待又充满惊喜。

(11)、中国人民大学文学院教师熊燕介绍说，各地方言的差异主要体现在两个方面，一是同一个事物在不同的方言中可能用不同的词表示。典型的当如西红柿，根据曹志耘主编的《汉语方言地图集》(200商务印书馆)，全国930个方言点中对西红柿有160多种叫法：西红柿、洋柿子、番茄、海茄子、洋茄子、洋落苏、洋辣子、洋椒、金桔……而马铃薯则有150多种叫法：土豆、洋芋、洋山芋、番囝薯、番芋卵、番芋囝、番鬼芋、红毛芋、红毛番薯、荷兰薯……二是同一个词在不同方言中的读音不同，各地方言往往发展出不同的谐音习惯。比如“六六顺”，北京话读为“溜溜顺”，而有的方言则谐音“路路顺”。赵本山小品里“地上一个猴，树上qí个猴，一共几个猴？”，到底树上是“骑个猴”还是“七个猴”？如果没有对东北方言的了解，怕是找不到笑点。春节期间，香港超市里往往悬挂芹菜和萝卜，如果不知道在闽南话里萝卜叫“菜头”，这两种菜分别谐“勤”和“彩头”，也就不了解悬挂这两种菜的寓意。

(12)、总之汉字符音、义比较复杂，关注关注还是很有意思的。

(13)、白话版《说文解字》：即，入席就餐。字形采用“皀”作边旁，采用“卪”作声旁。

(14)、既在甲骨文和金文中像一个人坐在食器(皀)前扭头的样子，表示吃饱了。

(15)、⑦〈副词〉通“即”，就；便。《荆轲刺秦王》：“轲既取图奉之。””

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