中职古诗词鉴赏教案精辟88条

古诗词鉴赏教案

1、中考古诗词鉴赏教案

(1)、⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗能表达诗人的思乡之情?

(2)、A.直抒胸臆，表达了诗人春行钱塘湖的喜悦之情

(3)、(1)此句是作者的情感在前面层层铺垫渲染之后的直接抒发，那么你看到了什麽样的情感？

(4)、何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

(5)、不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人、妆楼颙望①，误几回、天际识归舟。争②知我、倚阑干处，正恁凝愁。

(6)、此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。

(7)、A．王湾诗首句中的“青山”即题目中“北固山”，“行舟”“客路”已含旅途奔波之意。

(8)、意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的。例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。

(9)、《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

(10)、A．以“卜算子”为词牌的词，形式以五言为主，间或七言，句式富有变化。

(11)、(这句诗是这首诗的名句，是有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。)

(12)、②“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

(13)、(3)情景分析型有分意象情感型和意境情感型两种。意象情感型即分析意象在诗中表达的作用，如2004年全国2卷要求分析宋词《鹧鸪天 十里楼台倚翠微》中“杜鹃”的意象；如2012年山东卷要求考生分析晁补之的诗《吴淞道中二首(其二)》中“孤舟”的意象作用；意境情感型即评析诗情画意的意境，如2005年全国1卷要求从景与情的角度赏析《春行即兴》。如2012年湖南卷要求考生从意境营造的角度赏析李益的《度破讷沙(其二)》。解答思路：找出意象→描述情景交融画面→点明景物营造的氛围和表达的情感。

(14)、诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？

(15)、例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。

(16)、语言建构与运用反复朗读，让学生获得对全诗的整体认识，感受诗歌的语言魅力。

(17)、李海兰，武安市西苑中学语文教师，九年级备课组长，多次荣获武安市优秀教师，邯郸市中考特殊贡献奖，在一师一优课比赛中获省级优课。多年来，坚持以学生为本，把营造快乐高效的语文课堂为目标，执着地走在探索的路上。

(18)、后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。

(19)、⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。

(20)、诗歌流派：现实主义、浪漫主义。现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

2、中职古诗词鉴赏教案

(1)、诗眼是一首诗或某联、某句中能体现作者思想情感、观点认识的词语(或句子)。它一般是动词、形容词，抓住诗眼有利于正确理解诗歌内容及情感。

(2)、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

(3)、_____________________________________________________________________________________________________________________

(4)、四字格式语能言简意赅地回答问题，使答案接近准文学鉴赏的高度概括。因此，要储备四字格鉴赏语。艺术技巧：直抒胸臆、间接抒情、借景抒情、寓情于景、移情与境、情景交融、托物言志、侧面烘托、动静结合、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、以小见大、开门见山、画龙点睛、卒章显志、首尾照应。语言风格：质朴平实、清新淡雅、典雅绮丽、含蓄隽永、简洁洗练、形象生动、活泼明快。思想情感：见古讽今、怀古伤今、思乡怀人、羁旅愁思、忧国伤时、壮志未酬、报国无门、建功立业、时光易逝、美人迟暮。作品风格：清新飘逸(李白)、沉郁顿挫(杜甫)、豪放旷达(苏轼，辛弃疾)。表达效果：虚实相济、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远。

(5)、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

(6)、(注)此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

(7)、                                       ▲                                          

(8)、B．王维诗中的“孤烟”指烽烟，“候骑”指侦察、巡逻的骑兵，“都护”指前线统帅。

(9)、C．“梦里不知身是客”表面是写梦境，实际是写梦醒后的情况。只有梦醒，才知道自己的客人身份。

(10)、月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

(11)、在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

(12)、反复诵读，体会含义，理解主题，品味诗的意境。

(13)、同学们好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一个时代。有一位诗人，他并不是的诗人。但他却在遭受贬谪二十三年的时候，仍然能够吟诵出“沉舟侧畔千帆过”的诗句。当他被当地的县官排挤，只分给他一个临江的住处时，仍然能够吟出“坐看大江观白帆”的诗句。今天我们就来学习刘禹锡的《秋词》。

(14)、这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。

(15)、宫阙是什么意思?(宫殿)实际上，宫、阙还是不同的，(宫是帝后太子等所住的房屋。阙是指皇宫大门两旁供瞭望的楼，泛指皇帝的住所。)宫阙是国家权利的象征，如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。

(16)、(2013年)阅读下面诗歌，完成5—6题。

(17)、抑扬法是作者把人的思想认识引向反面，作大跨度转折的一种构思手段。它能使诗歌从高低错落、缓急并生中摇曳生姿。

(18)、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

(19)、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识

(20)、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

3、古诗词鉴赏教案初中

(1)、(先总说)由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。

(2)、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

(3)、摘 要：在中学古诗词鉴赏课堂中，不仅是让学生学习、了解古诗词鉴赏的方法，更在于提高学生的语文核心素养。学习古诗词是对学生进行中华传统文化熏陶的必要手段，还是提高学生审美鉴赏力的重要依据。中学生语文课本中的古诗词鉴赏，从基础文字学、意象、时代背景、诗题、多媒体应用等方面进行综合学习和赏析。

(4)、这个太简单了，在这里是什么意思?请组个词来解释。

(5)、以这首诗歌为例，思考鉴赏时应关注诗歌中的哪些信息，使答案更具体、准确。

(6)、《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。结构图：

(7)、本题考查探究情感。“日暮乡关何处是”，在日暮时分怀念家乡，这句诗表达了漂泊在外的诗人的思乡之情。鲁迅在日本仙台学医，远离故国，心中也有无限的家国情思吧！当看到“日暮里”，联想到“日暮乡关何处是”，生发对家国的思念是极有可能的。因为情感的相通，所以这种推测是合理的。

(8)、示例一：通过描写绵长悠远的羌笛声和满地白霜，营造凄清的氛围，透露出作者孤寂悲凉的情感。

(9)、这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。

(10)、简要赏析(甲)诗“长风驱松柏，声拂万壑清”中“驱”、“拂”二字的表达效果。(3分)

(11)、⑴“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

(12)、本课目标就是能够让孩子们能够体会诗人所抒发的情感。在学习本首诗的过程中，能学会一些鉴赏古诗词的方法。

(13)、题空二：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”意思是：将军的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。表现出边塞天气的奇寒。

(14)、(2014年)阅读下面三段文字，完成8——13题。(18分)

(15)、①看题目：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用；

(16)、(2)点明了诗歌的主要内容——大雪中送别好友武判官；

(17)、C．颈联既写出春社欢快，又表现民风的淳朴可爱，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。

(18)、D．“燕然”为用典，不是实指燕然山，而是代指前线，暗示前方取得了胜利。

(19)、下列对两首诗的理解与分析，不正确的一项是( )

(20)、然而，从早一直等到晚(“晚钟鸣上苑”)，外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了(了自，已经明白)，友人不会来了。

4、小学古诗词鉴赏教案

(1)、补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗;一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。

(2)、(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)

(3)、diāo(凋)零祈(qí)祷捂(wǔ) 挟(xié)持 惩(chéng)罚

(4)、(1)第一首诗的感情脉络，由首联的“________”字引出，到尾联的“________”字收束；中间写景，主要渲染秋天________的氛围。

(5)、D．本词中“对”“渐”“望”“叹”“争”等字都一字领起，稍作停顿，然后下接几字或一句。

(6)、要求：请同学们再读“考试说明”中“古诗文阅读”考点中对诗歌的要求，用自己的语言概括要点。

(7)、:格律评判:古诗词重在格律运用，在格律中体现其艺术价值，美学价值。所以，必须重视格律，否则不为其属了。

(8)、(1021～1086)，字介甫，临川(今江西抚州)人。庆历二年进士。神宗时，两为宰相，创新法。后罢相居金陵，号半山老人。其政事文学皆著名，词传不多，却一洗五代绮靡旧习。今有辑本《临川先生歌曲》。

(9)、考查文化传承能力。古达诗歌既是古代优秀的文学作品，也是古代优秀的文化成果，因此，阅读、鉴赏、理解古代诗歌的过程，其实也就是理解和传承传统文化的过程。这一点，无须笔者啰嗦，读者诸君也会看得清清楚楚。这里，要强调一下的是，考生鉴赏古代诗歌的能力强，理解和传承传统文化的能力也强；反之，亦然。所以，高考复习要很好地落实高考诗歌鉴赏题的这一考查目的，就必须把功夫下在提高考生鉴赏古代诗歌的能力和水平上。考生鉴赏古代诗歌的能力和水平提高了，理解和传承传统文化的能力和水平自然就提高了。

(10)、①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

(11)、本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)

(12)、穆老师认为，我们学生平时要多读古诗，尤其是关注古诗中的注解。长此以往，也就能大概读懂古诗的内容了。

(13)、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。

(14)、思考：描述诗句画面与翻译诗句有何区别？描述画面应该注意什么？(学生展示，教师根据学生的回答情况，做适当的点拨与补充)

(15)、淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

(16)、表达技巧类(写作手法特点、修辞、表达方式等)

(17)、④秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀!用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”，读出“意万重”之感。

(18)、古诗词的魅力和生命力在于能够穿越时间和空间的阻隔，直达我心，触动我们的灵魂，让我们有人同此心心同此理之叹。不能引起共鸣的诗歌是没有生命力的。只有当学生在生活中的某个场景，突然间古人的一句诗涌上心头，感觉此情此景个中滋味竟而已被古人写尽，这时他才会真正明白古诗词的妙处，由此产生对古诗词的强烈兴趣。

(19)、D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。

(20)、远处近处都有黄莺宛转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞，谁家新归的燕子，在湖边飞上飞下，他们忙着衔泥筑巢。一副啼莺争树，泥燕剪风的春景图。

5、初中语文古诗词鉴赏教案

(1)、示例一：以工稳的对仗，揭示了岁月流逝与夙愿难偿的矛盾。示例二：“一”与“万”的强列对比，鲜明地表达了诗人的拳拳爱国心与殷殷报国情。示例三：直抒胸臆，抒发了诗人对年华空掷、青春难再的感伤与悲愤。

(2)、(教师展开话题)这首词，就字面意思，同学们很容易理解，写一位女子盼望爱人归来的一片痴情。现在请同学们解释词中4个词语。

(3)、②相机理解“一程”“一更”“此声”是指什么声音?想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景，听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人无法安睡的情景会带给你怎样的感受?

(4)、由此易见，当读作jūn时，“筠”仅用作地名。在古代，有地位在才华的父母是不会把地名作为儿子的姓名的。而且这样庭筠的意思也不通。读作yún时，庭筠的意思就明畅多了“庭院中的一杆翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一种文人的骨气。虽然温庭筠的有些行径不能称为“君子”，不过他骨子里流露出的气概还是让人佩服。如果他没有这份骨气，那又怎么会有捅破冒名之事?怎么会有“中书省内坐将军”之典?怎么会有“金步摇”“玉条脱”之对?

(5)、“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。

(6)、也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”(杜甫《天末怀李白》)、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”(李商隐《离思》)等。

(7)、所以我们鉴赏古诗词的时候，一定要弄清楚：这首诗写了什么———什么人(包括作为抒情主人公的作者)？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？怎样写———运用了什么手法来写这些“物”“景”？为什么这样写———运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用(效果)？。

(8)、翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

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