相得益彰修饰什么精辟106条

相得益彰造句有修辞

1、相得益彰造句有修辞吗

(1)、②头戴玻璃平顶帽，身穿银白铁长袍，夜里睁开一只眼，东看看来西瞧瞧。(日用品)手电

(2)、80首必背古诗词硬笔书法范本，诵读练字两不误！

(3)、相辅相成(xiāngfǔxiāngchng)

(4)、这种观点我不敢苟同，确实现在已经是白话文的时代，然而汉语言文学经历了五千年以上的发展而绵延不绝，如长江浩浩荡荡，奔流不息。现代汉语也正是从古汉语一步步的发展演变而来。白话文从来没有，也根本不可能割断与文言文的联系。文言文的许多精华仍然还像鱼儿一样鲜活生动地游跃在白话文的潮水中。为直接的就是我们现在大量使用的成语，就是流传下来的文言。

(5)、  集引本也是修辞之一法，因此法特难，阆苑楹联中又佳作叠出，故而单独言之。“集引”即集句引文，从前人的诗词文赋中，选出名言警句，写成符合艺术规范的对联，既保留原有字句，又赋于新的意思。桓侯祠大殿正门悬有著名书画家赵蕴玉先生撰书联：

(6)、柳飘桥畔平堤前(贵州桐梓景点)杉坪(作者：陈纯森)

(7)、北京的新老建筑和谐衬托,相得益彰,令人惊叹。

(8)、其实我们现在学习的古典诗词创作，是有诗词中专门使用的“诗家语”。用新词入诗不是什么问题。也并非要强制使用过去的“诗家语”，而是因为这种“诗家语”，体现了旧体诗也即古人汉语本身的语法特点、修辞特色、语言词汇，让人能够感觉出中国古典诗词特有的含蓄美。

(9)、③像蝴蝶，像飞鸟，乘着风儿天空飘。一根线儿拴住它，怕它调皮到处跑。(打一物)风筝(作者：戚万凯)

(10)、“老干体”作品主题基本上是以歌功颂德为主，阿谀奉承是其明显的特征，诗词缺乏真情实感，其题材多以反映当代国家大事为主。具有浓厚的革命英雄主义精神，人民往往成为被解救、被怜悯的对象，把心中的无比热情用简单的套话直截了当地写成口号输出成诗词。

(11)、“高中语文写作课程”讲义《高考满分作文密码解读》在运用一段时间之后，我们发现该讲义的序列因过于面面俱到而显得有些凌乱与冗杂，于是我们又用了两年左右的时间，以文体为序列进行重新修订，讲义名为《高中语文写作创新文体技法解密》，序列如下：记叙文→议论文→散文→日记→戏剧→寓言→童话→书信→自述→访谈录→演讲稿→小小说→文言文→随笔→网文→对话→科幻故事→故事新编→情境再现→电影蒙太奇。该书于2016年由中国原子能出版社出版，有一定的辐射影响。

(12)、通过科学论证，拟定行之有效的“高中语文写作情况调查表”，发放给被研究对象，收回后对相关调查数据进行务实的数据分析，梳理出需要解决的切实问题，并充分了解学生的写作现状，让整个研究有的放矢，更具针对性。研究后期，团队再次对被研究学生进行问卷调查,通过前后期的数据比对，查找高中写作课程开发与实施过程中存在的不足,并及时矫正，查漏补缺，力求达到预期目标。

(13)、“据事以类义，援古以证今。”这是刘勰在《文心雕龙》里对“用典”的诠释。在书面或口头表达中引用古籍中的故事或词句，谓之用典。用典可以丰富而含蓄地表达有关的思想和内容。在谜语的创作中用典，可起到美化面句、充实内容、丰富内涵等作用。

(14)、(解释)： 心：心意，思想感情；印：符合。彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。

(15)、三年级第四单元作文《我学会了____》写作指导与范文

(16)、指彼此互相协调、配合，双方的长处和作用就会更显著地表现出来。

(17)、  文/ 毛永健 审稿/聂进  编辑/罗煜林  

(18)、高中，是高级中学的简称。我国中学分为初级中学与高级中学，两者同属中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年学制，即高高高三。

(19)、我迫不及待的想要去那个花花世界，在那里金钱和权力是相得益彰的。

(20)、中国传媒大学赵雪教授的《融媒体时代的新闻语体初探》引入“融合媒体”的概念，指出融媒体是纸媒、广播、电视、网络、移动媒体的叠加共存。融媒体新闻语体呈现新旧媒体新闻语体交交融的状态，体现在语言要素、语篇和话语方式等诸多方面，如语言要素的交融性、语类结构的多样化、语篇对话性和多模态化等，这些特征由融媒体的语境决定。

2、相得益彰修饰什么

(1)、如果双方都较为克制，能同情对方的需要，两者就能相得益彰。

(2)、一写就错的200个成语，看看你都写对了么？

(3)、他像午后温暖的阳光，于我而言，一切都是那么相得益彰。

(4)、   长期以来，关于文本生产与接受的研究大都聚焦于文字这一单一手段。实际上，在话语交际过程中，交际者可借助文字之外的肢体语言、声音、动作、图画等模态实现人际交流。20世纪90年代西方兴起的以韩礼德系统功能语言学为基础的多模态话语分析打破局限，独辟视角，认为文字之外的其他符号，如图像、声音、颜色等都具有意义潜势。多模态话语分析理论自2003年引入中国，各种相关研究迅速发展，其中对图文关系，以及不同模态之间如何根据自身优势，协同发挥作用的研究也层出不穷。朱永生(2007:83-84)认为多模态识别标准不外乎两条：“第一条标准是看涉及的模态种类有多少；第二条是看涉及的符号系统有多少。有些话语虽然只涉及一种模态，但包含两个或两个以上的符号系统，如连环画虽然只涉及视觉模态，但既有文字又有图画，我们也把这些话语看作是多模态话语。”据此标准，图画书图文并茂，文字与图画两种模态都具有意义潜势，是典型的多模态文本。日本绘本之父松居直认为“绘本是文章说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说话，表现同一个主题”(朱自强，2009：336)。遗憾的是，对儿童图画书这一多模态特征显著的文本类型翻译研究关注不够。

(5)、在新疆旅游业大发展的趋势下，二者的结合相得益彰，可谓优势互补、强强联合，市场潜力无法想象。

(6)、  被佛学大师赵朴初先生誉为“当代第一比丘尼”的著名学者、诗人隆莲法师，为阆中大佛寺撰书一联： 

(7)、例：①惊涛如雷船靠港，风平浪静又起航(八字俗语)响水不开，开水不响(通过顿读为“响水/不开，开/水不响”发生别解)(作者：骆岩)

(8)、这套洋装，配上这条银饰，相得益彰，更突显出你高雅的气质。

(9)、香甜的水果味道与坚实成熟的单宁味道相得益彰。

(10)、作者认为，高中写作的关节点，不外乎语言的感受力和思考的穿透力，而上述两种能力之所以缺乏,是因为任课教师很难有效地培养这两种能力。作者阐释，无论你的文章体裁多么的纯正，无论你的思维程序多么的完整，如果缺少语言的感觉和思想的锋芒，都不见得能写出精彩的文章。作者在该书中强调，高中写作需要凸显思想的深度,尽量地炫示语言的个性。作者希望引导高中学生理解写作真义，获得写作兴趣，掌握写作技能，并逐渐摸索出一条适合自己的写作路径。

(11)、(示例)由于它的内容太卓越了，朴拙的形式并不造成不良影响；相反的，却使它们～。★秦牧《茅台·花雕瓶子》

(12)、我们知道，要写好一篇高中作文，实际上需要这样一些能力：遣词造句的能力，提炼主题的能力，篇章结构的能力，熟练运用各种表达方式的能力，想象和联想的能力等。高中语文必修教材中的诸多写作训练，实际上就是要培养学生具备这些作文的综合能力。因此，高中语文写作课程的实践与研究，完全可以将高中必修课本中的作文训练体系与高中语文写作课程的序列进行有机整合，使之融会贯通，相得益彰。

(13)、这首诗情中含景，景里有情，水乳交融，相得益彰，因而成为千古名句。

(14)、中国社会科学院语言研究所方梅研究员《从会话序列看口语中反讽的表达和理解》认为表达反讽的语言形式本身并不带有负面词汇，反讽的解读需要依赖语境。报告认为通过会话序列提供的语境、参与者的认知状态及多模态行为，可以深化对反讽行为的解读，。

(15)、(1)夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

(16)、北京的新老建筑和谐衬托，相得益彰，令人惊叹。

(17)、(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

(18)、说到阅读理解能力，大陆是很差的。比如大陆的读《背影》也就读个皮毛而已。我对大陆的语文环境是了解的，对台湾不了解，一直高看一线。如今想到胡适之六十年初期去台北讲宽容比自由更重要，要待上几年改造台湾的文化环境，没两年就回美国去了。所以台湾的语文环境比大陆也好不到哪里去，那么台湾人的阅读理解能力至少在余光中身上未必就好。我个人并不喜欢朱自清的文章，但是朱自清是本分人，作文章的水平也远在余光中之上。比较而言，朱自清内外一致，不为文章而文章，余光中就比较注重外表，为作文而作文了。

(19)、白话文的新词可以入诗，好的构思同样可以打造出不同于现代诗的美感，但使用新词入诗一定不能丢失了古典诗词的特有的诗词“味道”，不能没有了中国古典诗词特有的含蓄美。但老干体基本上就是现代白话的句子，压缩成长短一致的五字、七字，然后将四句、八句组合在一起自称为绝句、律诗。

(20)、3 天然的桂林山水与人文景观互相映衬，相得益彰。

3、相得益彰造句子

(1)、(2)对偶的几种形式①依内容分可分为正对、反对、串对。正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。②依形式分可分为工对、宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(2)、此谜谜面系宋代寇准《踏莎行·春暮》中的一句诗，谜作者慧眼识珠，将它与“无花果不大”加以绾合，相应的，对一般性谜目“水果”加以适当延伸，得到新谜目“水果形态描述”。按“水果形态描述”，谜底顿读为“无花果/不大”；按“红英落尽青梅小”，谜底应顿读为“无花/果不大”。谜底的顿读带来谜底的别解，使全谜散发出芬芳迷人的“谜味”。这种顿读技巧，对学生习作过程中的遣词造句有某种指导意义，即避免因为“词义不明确、句法不固定、层次不分明、指代不明”等原因而让句子产生歧义。

(3)、例：①“我们的d真伟大”(《百喻经·索无物喻》句一)道中共行(作者：王小元)

(4)、本谜作者巧妙地使用比喻、拟人的修辞手法，用细腻的笔触将元宵的内外特点以及制作经过刻画得淋漓尽致。这种运用细描手法创作谜语，往往对待揭示的事物进行细致入微的刻画，文字绚丽多彩，各种修辞手法应运而生。

(5)、诗词的含蓄美、凝练美，我们可以这样理解：所谓含蓄，就是不能直说，要绕个弯子。作者的想法和感受，不是自己在诗词里面说出来的，也不是作者通过各种渠道向读者解释出来的。而是通过你所写的内容，让读者感受出来的。写一处风景不是你说美丽就美丽了；写一个人物不是你说勤劳就勤劳了；写一件事情不是你说伟大就伟大了。这些都要让读者从你的语言文字中体会感受出来，才是诗词创作的目的。所谓凝练，是指语言要有高度的概括能力。一首绝句二十八个字，一首律诗五十六个字，要表达作者常年积累的情感，没有高度的语言概括能力，是不可能完成的。

(6)、(2)比喻的种类①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)

(7)、谜语是我国民间文学的一种特殊形式，古称“廋(sōu)辞”“廋语”或“隐语”。谜语几千年的发展过程，使其日臻完善。新时代众多的谜家谜人以及爱好者，纷纷加入到谜语的创作队伍中来。谜语具有典型的文学性，其创作技巧涉及很多方面，比如遣词造句、营造意境、描写方法的运用、修辞手法的运用，等等，不胜枚举。一则则优秀的谜作，学生耳濡目染，其猜射、品赏学习的过程，也就是他们累积素材、丰富语言、提高写作能力的过程。一些学生在教师、家长的指导下，自己主动尝试创作谜语，更是一种难得的体验。

(8)、她的演出因当地艺人张智成和黄宏达的出席更加相得益彰。

(9)、以上对“老干体”的这些看法，仅仅是一已之见，特别是其中举例自己写的那些诗，更是不足之处多多，抛砖引玉吧。

(10)、青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。贝弗里奇

(11)、    诗词创作追求意境。意境者，艺术之境界也。国学大师、大美学家王国维在《人间词话》中说：“能写真景，有真情意者，谓之有境界，否则谓之无境界。”由诗文演变而来的匾语联句，亦以境界高为珍贵。其中一类是情景交融，真情写真景，以景物的形象来表情达意。锦屏山公园杜少陵祠大门，有邑人张际中所撰、成都著名书法篆刻家游丕承所书之长联：    此地是蜀道名州，看玉台积翠，繖盖凌云，岭秀蟠龙，亭幽夺锦，佳日共登临，倚剑停琴抒远志；    屡朝有嘉陵贤士，忆范目定秦，长公改历，玄称博学，宪著精忠，高山同仰止，扬帆鼓枻继雄风。

(12)、例：①小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。(打一自然现象)雪

(13)、(出处)： 《汉书·艺文志》：“仁之与义，敬之与和，相反而皆相成也。”

(14)、“长安一片月”(地名)白帝城(作者：夏之时)

(15)、北京的新老建筑和谐衬托，相得益彰，令人惊叹。

(16)、这首诗情中含景,景里有情,水乳交融,相得益彰,因而成为千古名句。

(17)、如何结合传统与时尚，发挥相得益彰的效果，是他坚不放弃的创作原则。

(18)、香甜的水果味道与坚实成熟的单宁味道相得益彰。

(19)、使用气势昂扬的口号，而且经常都是直接以当前报刊、社会的流行语和口号入诗，直接大量使用官方的会议决议、报刊、各类政治思想读物中的词句，而作者自认为的感想，也大多是用这些词句直接表述出来。

(20)、恰恰又暗合农业国情的退耕还林策略，亦庄亦谐，相得益彰造句)相得益彰。

4、相得益彰用法举例

(1)、例：①小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。(打一自然现象)雪

(2)、天是如此美丽，蓝蓝天空，雪白云朵相得益彰。

(3)、(5)雷茜,张德禄.多模态文体学:一种文体研究新方法(J).外语教学,2014(5):1-

(4)、该书认为，美国高中阶段的写作教学，更加强调个人观点的表达，强调批判性思维的训练，注重写作的实用价值。归纳起来，美国高中阶段的写作基本上确定在如下五个方面。一是信息类说明文写作是很重要的一项训练内容，这种文章要求包含丰富的信息内容，其中包括提出建议、比较与对照、原因与结果的推测等。二是强调观察与描写，课程中既有对眼前事物的观察描写，也有目击证人的讲述。三是在写作训练中，不仅包括求职报告的写作，而且还有简历的写作训练，这是为学生高中毕业写简历，上大学写自我介绍做准备。四是文学阅读要求学生写作带有批判意识的文学批评和挖掘作品意义的文学阐释，体现了美国教育要求的批判性思维训练。五是劝说性的文章要求明确清楚地陈述观点，并且用自己的观点去影响别人、说服别人，做到意见中肯。总体而言，美国高中阶段对学生的写作训练更注意发展学生的个性特长，有贴合现实的针对性与实用性。

(5)、高中写作课程的开发及实施是一项庞大的系统工程，这项工程不但需要进行理论上的建构，还需要进入课堂进行可操作性的实践，并予以量化验证，终找到符合写作实际的策略。基于问题的复杂性与挑战性，笔者花费了将近十年的时间对此项工作进行研究与实践，并得到了贵阳市教科所专家及北京师范大学教授的悉心指导，终有了这份阶段性成果。

(6)、他的生花妙笔与社会分析相得益彰，使他的文章脍炙人口。

(7)、摘要：谜语是我国民间文学的一种特殊形式，具有典型的文学性。创作谜语涉及遣词造句、营造意境、运用描写方法、运用修辞手法等诸多技巧。谜语的创作技巧，对学生作文具有积极的指导意义。

(8)、天然的桂林山水与人文景观互相映衬，相得益彰。

(9)、将文本框与自选图形或导入文档中的其他图形结合使用能够得到相得益彰的效果。

(10)、鞋底坡跟处楔入与鞋面颜色相匹配的夹层，这一别样的点缀与鞋面相得益彰。

(11)、同时，这两种各具特色的山珍海味相得益彰，犹如一对山盟海誓，终身相伴的情侣，故名。

(12)、《桐梓文艺》微刊“谜乡桐梓”系列推文链接：

(13)、“老干体”诗词在语言表现上，主要是简单直白，连篇累牍的大白话，通篇就像是扯着嗓子喊出来的。还美其名曰通俗易懂，而且经常拿白居易写诗老妪能解的故事来作为辩解。即使是写日常生活、旅游感受等其他内容时，也大多都是干巴巴的口语，作品如顺口溜似的打油诗。

(14)、(本文系贵阳市专项课题“基于任务驱动型作文的实践与研究”(课题编号：GYZX18011)阶段性研究成果)

(15)、相映：互相映衬或衬托。生辉：照得光辉夺目。增添光彩。侧重相互衬托。

(16)、“老干体”有很多人也称其为口号诗，这类诗词还有一个共性，那就是都写得太实。很多诗友总喜欢丁是丁、卯是卯地去实写。这样的写法，在表现一些现代的重大主题时，就会显得力不从心，后写来写去还是写成了口号诗。“诗意”应该都是用意象表达出来的。而意象是要运用比拟、借代、象征、夸张等等各种写作技巧来表现的，因此如果写得太实，就难以运用这些技巧了。

(17)、让人兴奋的红色调融入温馨的厨卫空间，相得益彰。

(18)、二是语篇研究。包括：语篇结构研究，如北京外国语大学邓川林以《繁花》中的“不响”为例分析叙述语篇中的会话结构；阜阳师范大学胡习之则探讨会议纪要的语篇建构；互文语篇研究。红河学院黄小平讨论了凤凰门户网站语篇的互文对话；红河学院布小继考察滇藏现代汉英双语叙述的互文性；淮北师范大学黄兵讨论“意在笔先”与“主体互文性”的关系；上海外国语大学辛勤英分析韩国公文的完篇条件；复旦大学黄已玲、闪洪分别探讨“学术商榷论文语篇标题”和“唱和诗”的篇际互文关系。

(19)、模糊的平面色块和挥洒的用笔相得益彰，在滋润中产生宁静、谧的氛围。

(20)、你们二位，一个是戏剧界的泰斗，一个是音乐界的才女，若能连袂登场，相得益彰，一定可以发挥卓绝的效果。

5、相得益彰造段

(1)、  看不见姑且听之，何须四处钻营，极力排开前面者；

(2)、那么作为我们初学诗词的人，怎样把自己的诗词尽量写得含蓄有意境、有味道，耐读、耐品，这是一个值得我们每个爱好诗词写作人深思的问题。

(3)、  这是一副集句联。上、下联前半句都是北宋三陈之一的陈尧佐五言诗《题野吏亭》中的句子，上下联的后半句则都是尧佐七言诗《偶成》中的零句。两首诗中的两联句，经林由先生折开再组合成上下联句，妙合无痕，一如己出，成了对仗工、意义新的佳对，读来妙趣天然，意境感人，诚是非大手笔弗能为也。    滕王阁公园玉台山庄殿柱悬邑人翁元润撰书联：

(4)、人教版四年下册第五单元《热爱生命》作文指导与范文

(5)、以上谜作，从谜面就可以看出所使用的修辞手法，即具有显性的特点。有些谜作，修辞手法是隐性存在的，即单从谜面看不出来，其修辞手法体现在谜面与谜底扣合的思维过程中。如：

(6)、   儿童绘本中的图并非简单意义上的图画，其中也包括文字的印刷模式、字体大小变化等视觉元素呈现给读者的动态之感。这些视觉元素的变化，不仅会给朗读者提供启示，比如快读、慢读、轻声读等，它们自身亦构成一幅别样图画。图画书面向低龄读者，乐于使用语气词、叠词等来表达愉悦、悲伤、惊讶等心理活动，语言生动活泼，具有童趣。译者应牢记为读者而译的使命，可通过加粗字体、标点符号、跨行等手段生动再现原作语气，在翻译过程中同原作者、读者一起感知童趣，传递童趣，呈现给读者一部富于动感与情感的作品。

(7)、相反相成：释义:指两个对立的事物既互相排斥又互相促成。即相反的东西也相互依赖，具有同一性。

(8)、让人兴奋的红色调融入温馨的厨卫空间，相得益彰。

(9)、此谜把“杉”中“彡”比喻为迎风飘动的柳条。

(10)、北京的新老建筑和谐衬托，相得益彰，令人惊叹。

(11)、(解释)：需要，指不达到某种目的就不能做成某种事情。

(12)、小王的男中音和老张的手风琴的伴奏相得益彰;更富有艺术感染力。

(13)、好山好水，还得有好摄影师善于捕捉镜头，才能相得益彰，表现自然之美。

(14)、  中国诗文书画都讲究风格韵味，谓之“神韵”。匾、联既是诗文与书法之精粹，更以风神外朗、气韵夺人者为上品。阆苑匾、联中此类佳作很多。    汉桓侯祠敌万楼后檐，悬有“虎臣良牧”匾，是清初顺治六年(1649),朝廷派驻临时省会阆中的首任四川巡抚李国英所立。《三国志》称张飞“为世虎臣”，赞其勇猛威武；治民之官称“牧”，张飞出任巴西太守，爱民如子，遗惠百姓，堪称“良牧”。就四个字，活灵活现地概括了张飞的雄威和德政，表述了阆中人民对他的爱戴和怀念，更如画龙点睛，把桓侯祠的庄严气氛和游人的缅怀之情烘托出来了，可谓神来之笔。再加上书法雄劲端庄，神采英拔，吸引游人驻足凝目，回味不已。祠中还有康熙第十七子果亲王所题“刚强直理”、清初通儒坛弟子所献“灵奥无边”、当代儒将张爱萍将军所补书的“威宣剑阁”等匾额，都堪称句佳字美的大手笔。阆苑匾、联富集的又一处名胜巴巴寺之久照亭，是伊斯兰教蔼德忍耶教门祖师华哲·阿卜董拉希(即西来上人)归真后的墓地，大殿正门有清末教民蒲文盛所书楹联：    蟠龙吐祥光，洋洋兮众星拱北；    化鹤登紫霞，飘飘然同月流西。    蟠龙是借蟠龙山之名，隐寓亭建在风水宝地。龙吐祥光，吉利无比；祥光浩荡，喻西来上人在天之灵必会庇佑教门兴旺，教义广传；祖师在此，如天空中众星拱卫北斗。下联活用古代传说丁令威成仙后化鹤归乡的故事，说祖师升天之灵，如月归西。妙之处在于“众星拱北”和“同月流西”都含双义。众星拱北既赞颂西来上人如群星归向的北斗，又指明这里是祖师墓地。伊斯兰教称墓地为“拱北”，弟子们如拱卫北斗星一样，世世代代护卫着祖师的灵墓。“同月流西”则既暗喻祖师自西方沙特阿拉伯来，尽管遗骨留在阆中，灵魂将伴随的月亮回归故乡；又喻示西方有真主所创的极乐世界，祖师魂归西天，是理想的归宿。此联写得喜气、吉祥，极有神韵，上下联均有巧用、隐含的手法，点睛之笔又一语双关，极见功力，淋漓尽致地表达了对祖师的敬仰之情，又恰到好处地描绘了久照亭乃清真胜地。联为篆书，字字珠玑，精致而又潇洒，不板不滞，饶有“洋洋兮”、“飘飘然”的韵味。

(15)、传统文化与国际潮流在这里相互交融、相得益彰。

(16)、新茶配上清纯的山泉；果然相得益彰；不同凡响。

(17)、现在提倡展的科学发展农村，鱼鸭共育真是相得益彰。

(18)、如果双方都较为克制，能同情对方的需要，两者就能相得益彰。

(19)、传统文化与国际潮流在那里相互交融相得益彰。

(20)、例：“博望坡军师初用兵”(四字赛事报道语)首战亮点(作者：郑长彦)

(1)、    陈纯森，高级教师，桐梓县灯谜协会常务理事，中国民间文艺家协会中华灯谜学术委员会委员。

(2)、音乐会上，那段优美的歌声和动人的琴声可谓相得益彰。

(3)、我想将长发剪掉,又不知选取何种发型,身高与发式如何相得益彰.

(4)、谜①谜面相当于是隐去了题目的咏物诗，每一句都直接对雪花进行描写，为正面描写。谜②用诙谐幽默的语言描写雪景，不着一个“雪”字，除首句暗示“江上一笼统”之全貌外，后边均为特写，由色及态，均没有直接对雪进行描摹，而是通过对雪境中的物的描写来间接表现雪，所以本谜侧重于侧面描写。

(5)、(13)朱自强.儿童文学概论(M).北京:高等教育出版社,200

(6)、余光中的写作可以证明写作是可以通过学习提高的，但也仅仅是文字功夫。一般说的木匠，钟表匠，教书匠的匠字如今都指职业了。还保留着自谦的意味。匠，还有贬义，说一个东西匠气，有刻板无神之义。匠也是个好词，文化巨匠，诗歌巨匠，类似大师了。余光中的散文，在遣词造句谋篇上，把匠这个字发挥到淋漓尽致，用今天的话讲，很有工匠精神。这是我拿他文章作范文的基本原因，就是可以清晰地观摩到语文的细节与肌理。可文章还要讲内容讲意境。余光中的散文写作在形式上没有创新，在内容道情写事达理，都止于一般意义上情事与理趣，新意不多。这就把他的文章留在了三流的层面上。

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