杏林的来历116句(杏林子的生平介绍)

杏林子的生平介绍

1、杏林是谁的故事

(1)、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操

(2)、   虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

(3)、虽然没有人照顾它们，但是，它们有一些仍然坚强的活了下去，就不必让蝉妈妈担惊受怕了。在这从中小乐就是这从中一直坚强活下去的蝉宝宝，起初，小乐对这个世界来说是的陌生，也胆小、害怕，可是后来，它对这个陌生的世界产生了感情。在大家困难的时候小乐帮助了大家，大家都会感谢的说句“谢谢”！而它们的敌人“蚂蚁”却从来不说一个“谢”字，这让善良的小乐不知所措，可是小乐从来不爱跟别人怄气，它也从来都不想跟别人怄气。

(4)、多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言

(5)、只有向自己提出伟大的目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。

(6)、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

(7)、崔老师的课很精彩，首先课堂上孩子们精神奕奕，课文读得激情澎湃，回答问题声音响亮不怯场，从孩子的课堂表现可以看出崔老师在孩子的语文学习习惯上的培养很用心。另外整堂课一气呵成，段与段之间起承转合自然流畅，让孩子在悟中读，在读中悟，感受生命的美好。其中几次关键词的换词，语文知识的拓展都能及时联系之前所学，可以看出崔老师对教材中的语文知识把握得很到位，很细致，值得我去学习。

(8)、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。 ——左拉

(9)、第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

(10)、自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

(11)、一是扩大问题的覆盖面，减少问题的数量。如讲《晏子使楚》一课，“面对侮辱—巧妙反驳—战胜楚王”这一线索，变成问句就是思考提纲。既可以分别解决文中三个故事，又可以用来认识全文，避免在三个故事中重复提问。抓住《小珊迪》后一句中的“饱受饥寒—美好品质—打动人心”三点，变成问题，就可以统摄全文。问题覆盖面大，就给学生留有较大的思维空间。在这个空间中，可读，可想，可说，可辩，就不易演变为“满堂问”。

(12)、这篇故事告诉我们人生就象坚硬无比的核桃，要想尝到其中鲜美可口。

(13)、一只____不停地______在飞来飞去，骚扰着我。

(14)、指读，并且请学生说出：看到了一直怎样的飞蛾？

(15)、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备

(16)、◎杏林子｜生于扶风，蒋经国曾为她推轮椅，马英九用她的名言勉励优等生！

(17)、如讲《鸟的天堂》榕树大而茂盛一段，不用去提问“榕树有什么特点”“哪里表现了这个特点”等问题，就让学生认真地去读，读后让学生说一说自己有什么感觉或感受。学生一般都会产生“这棵树真大、真茂盛”的感觉。然后指导他们朗读，请他们把自己这种感觉通过语气和声调的变化传递给大家，让大家都知道这是棵巨大而茂盛的树。读的时候，凡是表现树大树茂的语句，就很自然地被突出出来，根本不用机械地告诉学生哪些字读得重一些。因为有表情地朗读本身就是一种感性的体验和传递。这就是用读替代了问答，这种方法在很多的情况下都能运用。讲《飞夺泸定桥》“与敌人赛跑”一段，先让学生默读并勾画出红军遇到的困难和克服的方法，分别标注上“困①”“克①”等序号(共5组)。默读后再指名分别对应地朗读(一个人读“困①”的句子，另一个人接读“克①”的句子，依此类推)。这种读法打乱了课文原来的顺序，但学生却能更清楚有序地悟出红军遇险而进、无往不胜的英雄气概。朗读几次后，再请学生用“总分总”的方法来复述这一段(在五组“困、克”前加一个总结性开头，后面加一段自己的评述或赞叹作为总结性结尾)。这样的教学设计，完全没有提问，只依靠读和说就完成了课文的学习，而且复述增加了难度，联系了写作，也联系了学生自己的情感和认识。讲《可爱的草塘》，让学生好好读书，要读到能讲出“棒打狍子”“瓢舀鱼”和“野鸡飞到饭锅里”三个故事。先小组内讲，再选派代表到讲台上讲。告诉他们可以加入自己的形容和描写，也可以连说带表演，还要评出“故事大王”“故事二王”和“故事三王”。学生情绪高，有创造，有竞争，讲得好。可以肯定，他们把课文学活了，自读、自悟、表达、创新全部得到了培养。讲《一夜的工作》，原本打算问学生：“课文中哪些地方运用了对比的手法，用什么和什么相比？”果真这样去做，得到的只能是干巴巴的几条“筋”。转而一想，还是不问好，于是用语言训练替代了。让学生用“在……却……”“是……却……”句式，说出课文中具有对比性质的内容。学生说：“在高大的宫殿式的房子里，陈设却极其简单。”“在一张不大的写字台上，却放着一尺来高的文件。”“周总理在工作了整整一夜之后，却只用一碟花生米充饥。”“周总理的工作是那样辛苦，生活却是那样简朴。”这种替代，不但完成了原问题的任务，进行了语言训练，而且集中了课文中的对比因素(实际上是思想因素)，使学生对文章、对人物的认识更深一层，更高一层。

(18)、心随朗月高，志与秋霜洁。————(唐)李世民

(19)、风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，为你解除痛苦和困难，朋友时时会伸出友谊之手。她是你登高时的一把扶梯，是你受伤时的一剂良药，是你饥渴时的一碗白水，是你过河时的一叶扁舟;她是金钱买不来，命令下不到的，只有真心才能够换来的可贵、真实的东西。

(20)、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。

2、杏林的来历

(1)、还有的老师讲诗词谱曲(或套用现成的曲谱)演唱，一唱就唱多半堂课。

(2)、但她与那些流行作家不同的是:她有一颗奋斗的心，不以书是否畅销为志向，以劝勉青少年为己任，帮助青少年树立积极向上的人生观。

(3)、做人不可有傲态，不可无傲骨。 ——(清)陆陇其

(4)、这支钢笔很神奇，秀男要写这种方法，可钢笔写出的却是另一种方法，而且钢笔写出的都是对的。就这样，每次秀男都能考出很好的分数。

(5)、如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功变成迷魂汤。

(6)、产生这些问题的根本原因是因为弄不清工具性与人文性的统一究竟统一到哪里，落实到哪里。根据亲身的教学实践和“用语文的手段解决语文的问题”的考虑，笔者认为工具性与人文性的统应该统一在语言文字上，应该落实在语言文字上。

(7)、在人们心中，蝉是一种令人讨厌的动物，每当夏季来临，你总能在大树底下听到它们的叫声，一只“知了——知了——”地叫着，好像永远都不会累，没有尽头地叫着。以前，我对禅的印象并不是好，因为在夏日炎炎，汗流浃背的时候，却一直叫个不停，我讨厌这种嘈杂的声音，总之蝉让我的感觉就是吵和烦。

(8)、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备

(9)、在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

(10)、墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；(瓜苗生长)

(11)、理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远航；但理想有时侯又是海天相吻的弧线，可望不可及，折磨着你那进取的心。

(12)、喜欢薛老师牢牢抓住语言文字的训练，能让学生学得轻松，学得扎实，轻而易举的就落实了语文目标，整堂课通过大量的留白训练对学生进行生动有趣的教学。这就是我从这个案例中学到的。《蝉》读后感10　　这几天我读了一本书这本书叫《夏日音乐家蝉》，这本书的有趣，里面也带有许多的战争，不过有种叫“蚋”的昆虫喜欢在蝉妈妈产过卵的树木上产下自己的卵，这样它的宝宝就会把蝉妈妈的卵吃掉，不过有些蝉宝宝侥幸活了下来，每当蝉妈妈产完了卵就会从树木上掉下来死掉，真可惜！这样蝉妈妈就不能照顾自己的宝宝了。因为，每个蝉妈妈产完了卵就会虚弱的死去，不可能会留下来照顾自己的宝宝。

(13)、○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

(14)、把自己感受深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。

(15)、(3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料，150字以内。

(16)、(1)师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。

(17)、扭曲的身影，企望太阳光来赐予正直，那是徒劳的。

(18)、春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海涅

(19)、就是这些平凡的小点小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章!谁不能说海伦?凯勒是可悲的?谁又能说海伦·凯勒是可悲的?生命对于她来说并不是的，但是生命对于她来说是永恒的。她的生命是有限的渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌!

(20)、《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

3、杏林子的简要故事

(1)、肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。

(2)、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

(3)、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

(4)、小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞叹齐读课题。

(5)、课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。

(6)、没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。

(7)、①、快速阅读两个事例，划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

(8)、1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

(9)、二。 出生年月日:1942年2月台湾政府已经将此日订为:国定纪念日。

(10)、3)、为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命生命

(11)、研讨：下面请同学们齐读后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：

(12)、走得慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的的徘徊的人走得快。

(13)、师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——(生读课题)生命生命

(14)、--济南市匡山小学开展骨干教师“引领课”活动

(15)、(2)引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。

(16)、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

(17)、世界上快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

(18)、人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。 ——(美)亨利·门肯

(19)、蝉的生命如此短暂，可它每一时，每一刻都在好好的活着，尽情地展示着自己的才艺，却没有一丝抱怨生命的短暂。我们人类的生命总比蝉的生命长吧？可是有多少人能像蝉这样活得精彩！所以，我们要珍惜自己的生命，好好活着，争取在每一刻都能活的精彩！把生命的每一瞬间都绽放出灿烂的花朵！《蝉》读后感9　　听了这个案例，使自己感触颇多。一堂好课，必须作到目标明确，重点突出。而如何落实教学目标，实现轻松扎实的落实这个目标，一直是我们探究的主题。薛老师的课就作到了这一点，整堂课在给人以行云流水般的舒畅感之后，是他课堂教学目标的突出感。这堂课的教学目的是理解课文并复述课文，通过对课文的复述展开学生对语言文字的习得与训练。从一开始词语的读写到运用这些词语来讲故事再到配写旁白和演一演，每一个教学环节的设计都紧紧围绕着这一个目标。这样的设计给听课者以清晰明了之感，想来学生在教师这样的教学思路引领下也是学习目标明确，并且由浅入深、层层递进，终达到教师预设的学习目标。学生在“讲故事、演故事”这样一个让人轻松的学习目标中不知不觉地进行听、说、读、写等各方面的语言文字的训练，语文素养并因此有了进步，有了提高。这样的课堂气氛上怎能不活跃，学生学习的兴趣又怎能不高呢！

(20)、生命就是一朵暗处的花，有代谢，有精彩与颓败，而且永远看不分明，但它的存在，即是一个奇迹！

4、杏林子的生平介绍20字

(1)、句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

(2)、(4)引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。

(3)、同时她还创办了台湾大、有影响的残疾人组织--伊甸园。她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合--双福之音。

(4)、记得有一次，表妹真聚精会神地做着作业，好像就是天塌下来也不关她的事似的。我心中立刻产生了一个念头：去吓吓她！我踮起脚尖，轻轻地走了过去，正要行动时，“啊”一声大叫震得我耳朵都快聋了似的！我一咬牙，把头慢慢的转了过去，切，原来是表哥啊，幸灾乐祸的他，现在正捂着肚子在地上边打滚边笑呢！

(5)、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？

(6)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

(7)、如讲授《可爱的草塘》，教师以作者的情感发展为线索，以充分深入的默读和有感情的朗读逐步理解、感悟课文语言描述，终对课文形成了这样的概括：

(8)、冬天已经到来，春天还会远吗？ —— 雪莱

(9)、其实，在初选课的时候，只是出于对这篇课文简单的喜欢。在备课的过程中，在老师们的指导下，越来越意识到文章带给自己的震撼，在震撼之余，才逐渐领会到更多更深层次的东西，继而，才能够将自己的这种理解渗透到教学中。我想，一节课所呈现出来的表象固然重要，备课的过程更重要。这一过程已超越了一般意义的备课，是一种对于作者的重新审视，也是一种对于自身历程的回顾与思考。这一方面带给我的巨大冲击至今仍强烈地停留在我的意识之中。

(10)、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操

(11)、(3)请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。

(12)、墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长;(瓜苗生长)

(13)、志不立，则如无舵之舟，无勒之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？

(14)、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫

(15)、小男孩边域住在边陲的小镇，一个偶而的机缘，得到了楚亦然叔叔的600元帮助。他决心好好学习，将来报答楚叔叔。可是他参加高考只差一分落选后，边域安排好家里的事情后，离家到龙城去寻找出叔叔，去完成报答的心愿。在路上他不幸掉下大坝，昏迷不醒中，变成了一只知了去帮助楚叔叔的女儿秀男，让他改变学习落后的面貌，从全班成绩倒数第三名变成了成绩优秀的好学生，边域这种知恩图报的精神令人感动。边域的爷爷留给他了一支钢笔，这是他爷爷亲手做的，从他上中学的时候开始用它，后来边域用它，十分珍惜，睡觉时放在枕头边，从来不让别人动！现在为了报答楚叔叔，边域把这只宝贝钢笔送给了秀男，帮她解决难题，这仿拂是一枝神笔，其实是边域在全心全意的指导用这支钢笔的秀男，让秀男慢慢学会解题方法。即使被别人误解，钢笔在地上被踩烂，但是边域还是帮助秀男考完后一门语文，献出了自几的生命。边域真的做到了，鞠躬尽瘁、死而后已。和边域比一比，我们差远了。现在我们吃得好，穿得好，觉得这是应该的，没有想到这是爸爸妈妈经过辛辛苦苦的劳动给我们的，我们应该有感恩之心去报答大人。我们是祖国的花朵，党和政府培养我们，我们要感谢政府。

(16)、人生不作安期生，醉入东海骑长鲸。————(南宋)陆游

(17)、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。

(18)、师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大

(19)、由於医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。

(20)、杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾具有影响力的作家”。

5、杏林子的简介

(1)、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。

(2)、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。

(3)、杏林子的书文字简洁，字里行间洋溢着乐观和豁达，她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要珍贵。

(4)、师：请你认真地读一读这三个故事，用心去发现、去品味，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

(5)、听赵慧莹老师的课，我觉得赵老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。我认为赵老师这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。

(6)、朋友就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励、彼此相望。朋友也就是镶嵌在默默的关爱中，不一定要日日相见，永存的是心心相通;朋友不必虚意逢迎，点点头也许就会意了;有时候遥相晖映，不亦乐乎?

(7)、(3)引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

(8)、后，小乐找了一只母蝉和他结婚了，在母蝉产完了卵就虚弱的死去了，而小乐唱完了后的一首歌，也累的死去了，就算是小乐去世了。但是，他永远都是一只“善良的蝉”！《蝉》读后感11　　秀男，一个普普通通的初二女学生，在整个夏季，她都没看见蝉，更没有听过蝉的歌声。是因为环境太差，蝉灭绝了吗？这个秀男也不知道。

(9)、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！

(10)、平淡的真--读杏林子《朋友与其他》有感(考查)

(11)、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦

(12)、于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

(13)、现在课堂上大量出现一种现象，把大片大片的语段或一句一句的重点语句打在屏幕上，让学生读。请问我们的课堂是在读书，还是在读屏幕？久而久之，学生连翻书都不熟练了。课堂上让学生读书，勾画重点语句的练习，也由课件直接呈现出来了。不知学生损失了多少练习的机会。有人说，现在科技这么发达，有这样的条件放着不用多可惜，当然，现代科技为我们提供了诸多便利，但我们并不应该为了使用而使用，使现代科技变成不利于教学的因素。

(14)、师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2—3句话写下来吧！

(15)、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

(16)、因为这代表了以后的学问都是自个儿修的。自此杏林子即通过函授学校及教育电台刻苦自学，她的母亲亦总不辞劳苦的替她借书。

(17)、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

(18)、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。其中目标2和目标3也是本节课的重点。

(19)、在青春布满藤蔓的围墙上，缓慢的攀行，回头下望，是散落一地的音符，被记忆沉吟着辗过，又被风卷起。天高云淡，仅有几缕羽白的丝云，在天空中游走，把青春的沉淀塞进时间的罅隙，时间卷起所有太过纯净的美好，却平淡如白开水。

(20)、    通过本次骨干教师引领课，让老师们耳目一新、受益匪浅。骨干教师积淀的个人教学经验，娴熟的驾驭活动能力，随机的应变调整策略，都为青年教师做了榜样。通过本次活动进一步提高了我校的教研水平，更好地促进了教师的教育教学水平和专业素养。听课后在教研平台评课、交流、研讨，使全校教师在打造高校课堂中共同成长，共同进步！

(1)、壮志未与年俱老，死去犹能作鬼雄。————(南宋)陆游

(2)、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。

(3)、知了的吟唱为何使人厌烦？因为它只会重复自己的名字。

(4)、俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。

(5)、出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

(6)、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

(7)、课文主要讲述这样一个故事：十几岁的山村孩子边域曾获得初中生秀男的爸爸金钱上的帮助，边域为了报答这份恩情，利用一只雕刻着栩栩如生“禅”的神奇钢笔，去帮助学习成绩不好的秀男。让自卑的秀男终脱颖而出，在老师、同学、家长的一片惊讶声中，秀男进步很快。同时也遭到了同学们的嫉妒，终在一次替好朋友顶罪的事情上，被同学们群而攻之，有魔法的钢笔被义愤填膺的同学们踩碎了。秀男没有反抗，选择了默默忍受，伤心地把踩碎的钢笔又一点一点儿小心翼翼地粘在一起。残缺不全的钢笔尽自己大努力帮助秀男度过了期末考试，并以有意的成绩被保送到梦寐以求的学校。后来，爸爸知道了事情的来龙去脉，带领秀男去山村找边域，而此时边域已经死去了。

(8)、一个精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。

(9)、这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：

(10)、士贵立志，志不立则无成。————(战国)孟子

(11)、出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(12)、《螳螂捕蝉》这个故事真是让我受益匪浅呐!等我们步入社会后，不管在哪里，都会有一些小“战争”，虽让我们会想方设法的去追赶别人，但我们也要注意自己的地位是否会被人占据。文中的吴王虽然他的实力很强大，但是他在攻打出国的时候也许会让其他的国家有机可乘。轻而易举的占据自己的国家。又像是少年说的那样，产想品尝露水，而忘记了自己身后的灾难;螳螂也是只看得见眼前的蝉是即将道口的美食而忘了自己身后有黄雀正在向他一步步的逼近。黄雀也是想着自己有渔翁之利，丝毫没有顾及到树下有弹弓在瞄准它。

(13)、蚂蚁对蝉说：“这是有原因的.：到了冬天，你爷爷的爷爷向我奶奶的奶奶找食物吃，它说‘请给我点小麦吃吧’，我奶奶的奶奶说‘哎哟！大音乐家，别人都在找食物吃的时候，你在干什么呢？现在居然来跟我要食物？’我奶奶的奶奶就这样教训了你爷爷的爷爷，所以我可以随便喝你的树汁！”

(14)、师：请从以上三个事例中，选出你感触深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。

(15)、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就不要活了!

(16)、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能大限度的激活学生的思维。

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