描写田园风光的古诗词2首【100句简单文案】

一、两首描写田园风光的古诗

1、读出感情，想象画面。

2、读诗先读题，说说你从标题中读出了什么信息？

3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

4、故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

5、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

6、我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？

7、读了诗题，你想到了什么？

8、白水明田外，碧峰出山后。

9、赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

10、望断金马门，劳歌采樵路。乡曲无知己，朝端乏亲故。谁能为扬雄，一荐甘泉赋。——孟浩然《田园作》

11、我喜欢小儿，因为他很可爱。

12、宋·王安石《初夏即事》：“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”宋·秦观《三月晦日偶题》：“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。”宋·周邦彦《满庭芳·夏景》：“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。”宋·李重元《忆王孙·夏词》：“过雨荷花满院香，沈李浮瓜冰雪凉。”宋·朱淑真《即景》：“谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。”宋·范成大《四时田园杂兴》：“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”。

13、村庄的人到在忙些什么呢?在《夏日田园杂兴》组诗的另一首诗中，有很详尽的描写：

14、有感情地朗读全诗，指导背诵

15、待到重阳日，还来就菊花。

16、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

17、即事：指眼前的劳动和景物。

18、出示这首词的画面，提出写话要求。

19、勤：劳。长勤：长期劳作。

20、译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自外的东吴远行而来的船只。

二、描写田园风光的古诗词2首

1、小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？

2、《渔歌子》是词牌名，所谓的词牌名就像我们唱歌时用的“谱”一样，我们用同一个谱可以唱出很多的歌曲。那我们接触的词牌名也是一样，用同一个词牌名可以写出很多的词，不同的是：有些词牌名可以反映词的内容，像这一首就是。而很多词牌是与词的内容没有关系的。

3、２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

4、指名学生朗读；齐读全词。

5、(4)古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？

6、图文对照，学编故事

7、描写田园风光的古诗有：《书湖阴先生壁二首》宋代：王安石。茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。《终南别业》唐代：王维。中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。《下终南山过斛斯山人宿置酒》唐代：李白。暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微。相携及田家，童稚开荆扉。绿竹入幽径，青萝拂行衣。欢言得所憩，美酒聊共挥。长歌吟松风，曲尽河星稀。我醉君复乐，陶然共忘机。

8、认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

9、归园田居·其三魏晋：陶渊明

10、对比阅读，拓展延伸

11、教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。(板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹)整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。

12、苗：指麦苗，是“始春”的景象。怀新：指麦苗生意盎然。

13、同学们，今天我们学习三首古诗，大家先来把这三首古诗的题目依次读一读。

14、“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？

15、师：再看看桃花流水……

16、过故人庄孟浩然故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。游山西村(宋)陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。清平乐·村居作者:辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

17、质疑：还有哪些地方不明白的？

18、张志和不仅是诗人，还是一位画家，他的词就是一幅画，这幅画中有什么景物？

19、“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。

20、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

三、两句描写田园风光的古诗

1、读着读着，你发现了什么？

2、(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)

3、译文：寂无人声，芬芳桂花，轻轻飘落。青山碧林，更显空寂。明月升起，惊动几只栖息山鸟。清脆鸣叫，长久回荡空旷山涧。

4、*《四时田园杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……

5、“臣本布衣，躬耕于南阳”是诸葛亮等待出山的田园；“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明辞官归隐的田园；“莫辞酒味薄，黍地无人耕”是杜甫安史之乱后满目苍夷的田园；“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”是辛弃疾报国无门闲居后的田园；“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜”是苏轼被贬后与民同乐的田园……

6、解颜：面呈笑容。劝：勉。

7、(3)再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

8、第二首的先师遗训“忧道不忧贫”之不易实践，夹叙了田间劳动的欢娱，联想到古代隐士长沮、桀溺的操行，而深感忧道之人的难得，后以掩门长吟“聊作陇亩民”作结。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的“忧道不忧贫”，他记在心里。但他更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。陶渊明想成为长沮、桀溺那样的隐士。他的内心有挣扎，有焦虑，本想有所作为，世界却使他望而却步。他很失望，渐渐生出一颗叛逆之心，甘愿“长吟掩柴门，聊为陇亩民”。这将是他生命的归宿。

9、空山新雨后，天气晚来秋。

10、先师孔子留遗训：君子忧道不优贫。仰慕高论难企及，转思立志长耕耘。农忙时节心欢喜，笑颜劝勉农耕人。远风习习来平野，秀苗茁壮日日新。一年收成未估量，劳作已使我开心。耕种之余有歇息，没有行人来问津。日落之时相伴归，取酒慰劳左右邻。掩闭柴门自吟诗，姑且躬耕做农民。

11、各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

12、想象画面，体会情感。

13、(读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。)

14、下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

15、(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳。让我们赞一赞勤劳的人吧！)齐读第四句诗。

16、提问：这种忙碌你是通过哪个词感受到的呢？

17、三首描写田园风光的诗词，相似的画面背后，是作者不同的情感表达，在指导学生学习时，教师不仅要引导学生通过朗读想象领略乡村之美，更要能知人论诗，了解诗背后的故事，让学生在对诗词理解把握的层面上，多一份或温暖或慷慨的人文情怀。

18、如果说山前白鹭、桃花流水的地方，是一处可以让灵魂安静的世外桃源，那里静谧、和谐、美好、自由自在，那么他不想回的是哪里呢？

19、田园风光的五绝，自然是找山水田园诗的代表诗人作品。陶渊明是田园诗之祖，但是在他那个时代，还没有绝句的概念，所以作品一般比较长。绝句在唐朝盛行，而唐朝的山水田园诗代表诗人，一个是孟浩然，另一个就是王维。各选一首五绝。孟浩然的《春晓》几乎无人不知晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。王维的绝句很多，但是佛意作品较多，有些脱离田园色彩，我们找一首相对比较接地气的《山中》：溪清白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。这两首作品都是古体诗，并不遵守格律，但是格式上是五言绝句，也是难得的好作品。

20、初读课文，解决字词

四、写两句描写田园风光的古诗

1、师：如烟的春雨，给田园笼罩上一层薄薄的雾霭，于是，诗人把自己从繁忙的劳作中抽离出来，用眼睛去看，他看到了——

2、统编版四下第一单元第一课是《古诗词》三首，选入的分别是范成大的《四时田园杂兴》，杨的《宿新市徐公店》，辛弃疾的《清平乐.村居》。从字面上看，三首诗词写的都是夏季恬静优美，和谐悠然的乡村风光。

3、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

4、译文：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。

5、冲淡自然是一种文学风格，这是一种特殊的文学艺术境界。在这种境界里，我融于物，全忘我乃至无我；神与景接，神游于物而又神随景迁。这种境界的是悠远宁谧、一派天籁。因此，陶渊明的“鸟哢欢新节，泠风送余善”，“平畴交远风，良苗亦怀新”，就成了千古不衰的绝唱。不加雕饰却又胜于雕饰，这是一种艺术的辩证法。不过，这中间确也有诗人的艰苦的艺术劳动在，那是一个弃绝雕饰，返璞归真的艺术追求过程，没有一番扎实的苦功是难以达到这种艺术创作境界的。

6、指导填写：该怎么写呢，比如这“鳜鱼”、“蓑衣”该填写在哪儿？请两位学生合作，把这些景物工工整整地填写到黑板上，其余同学写在白纸上。

7、你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

8、(PPT：绿遍山原、白满川、子规、烟雨、西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、耘田、绩麻、学种瓜、桑蚕、插田、少闲人、村庄儿女、童孙、渔父)

9、认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)

10、郭门临渡头，村树连溪口。

11、(2)想象：昼和夜分别指什么？农民在忙些什么呢？

12、雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

13、有感情地朗读、背诵这首古诗。默写和首古诗。

14、指名朗读诗歌，正音，齐读。

15、把自己当成张志和，把心贴近春天，让白鹭飞得更欢，桃花开得更艳。

16、有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

17、“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不“言”字上面一横长。

18、说明：理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

19、行到水穷处，坐看云起时。

20、《过故人庄》唐代：孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还就菊花。田园乐·其六唐代：王维桃红含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。雨过山村唐代：王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。游山西村宋代：陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

五、两句描写田园风光的古诗句

1、过香积寺不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉听咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。香积寺：故址在今陕西省长安县南。制毒龙：佛家比喻邪念妄想。见《涅磐经》：“但我住处有一毒龙,想性暴急,恐相危害。”全诗没有一字写寺,所写的都是寺外的环境,更见古寺的幽深。终南山太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。诗旨在咏叹终南山的宏伟壮大。首联写远景,以艺术的夸张,极言山之高远。颔联写近景,身在山中之所见,铺叙云气变幻,移步变形,极富含孕。颈联进一步写山之南北辽阔和千岩万壑的千形万态。末联写为了入山穷胜,想投宿山中人家。“隔水”二字点出了作者“远望”的位置。

2、想象画面，体会情境。

3、偶然值林叟，谈笑无还期。

4、与范成大十年生活于石湖村不同，杨此时是个匆匆过客，他以诗人的心发现生活中的美与趣，信手拈来，落笔成诗。如果说范成大笔下的乡村可以借“忙”字来浓缩，杨笔下刚以“趣”为胜。

5、l品析后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……

6、水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。——徐矶《新凉》望断金马门，劳歌采樵路。乡曲无知己，朝端乏亲故。谁能为扬雄，一荐甘泉赋。——孟浩然《田园作》屏居淇水上，东野旷无山。日隐桑柘外，河明闾井间。牧童望村去，猎犬随人还。静者亦何事，荆扉乘昼关。——王维《淇上田园即事》乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。——范成大《四时田园杂兴》剥啄敲村舍，丫叉揖主人。新墙拆龟兆，疏瓦断鱼鳞。红粒炊畲粟，青烟郁涧薪。得床思熟睡，寒犬苦狺狺。——陆游《村舍》

7、(学生交流)是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。

8、再读课文，感受韵律之美

9、忧道不忧贫：这是《论语·卫灵公》中孔子的话：“子曰：君子忧道不优贫。”意思是说：君子只忧愁治国之道不得行，不忧愁自己生活的贫困。

10、把诗词中描绘的景象叙述给你的家人、朋友听听，你能打动别人吗？

11、出示诗题，读题；认识它既是词牌名，又是词名；正音，“子读”第三声

12、诗人作者的简介。相关田园诗的积累。词、词牌的相关知识。

13、对比阅读，感悟表达

14、教师相机正音，指导书写“茅、檐”。

15、想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

16、听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！

17、(2)指名试读，评议。

18、再读古诗，交流探究

19、种豆南山下，草盛豆苗稀。

20、韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。(生读)

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