教师听课评课优缺点语文64句(教师听课评课优缺点)

教师听课评课优缺点

1、教师听课评课优缺点及建议数学

(1)、因此，对教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言，务必记清楚。这些话是主讲教师教学技能的表露。

(2)、选择什么样的内容来达成目标，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

(3)、◆第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获；

(4)、一堂课结束时，一幅完整的板书也显示出来。如认为板书设计有可取之处，可在后(课末)将板书主要内容记录下来，留作参考。

(5)、记录课堂主要教学环节各占用了多少时间，以考察教学时间分配是否合理，检查授课教师是否依据学生年龄特征、认知规律施教。

(6)、全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪，她认为好课堂要渗透育德，要有人文情怀与关怀。她提出一节好课从三个方面思考：

(7)、为解决这些问题，我们可以从核心素养中寻找答案，实现以下几个方面的转变。

(8)、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律)。

(9)、目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

(10)、客观评议，提出合理建议。评课时切勿搞一言堂，人云亦云。有些人评课时，对于课堂上的一些缺点，或问题不敢说、不敢提，怕得罪人。其实客观评议，也是对执教者的尊重，指出不足，提出合理的建议或意见，无疑对教师的成长有很大的帮助，那些只拣好话而不讲建议的空洞的评课言词不是评课真正需要的。

(11)、同时，还要善于观察教师“教”和学生“学”的行为，教师对每一个教学环节的组织与把控，包括他的语言(含肢体语言)、师生互动情况、教材的整合处理等，学生对学习的参与度(含学习的热情、激情等)，把亮点记好。

(12)、有些老师确实关注了学科概念，但一节课下来，往往重点不突出。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养重要。

(13)、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

(14)、◇ 是否为学生的学习服务；问题设计是否能让孩子们易学易懂；是否有吸引力，能激发学生的学习动力；

(15)、不少的思想品德课，社会热点的引入自然而真切，不需要教师的准备，学生便将人们关注的热点问题自然、贴切地引进教学中。

(16)、要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以少的时间大限度地掌握教学内容。

(17)、要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。

(18)、以生物课为例，我个人认为能体现“活”就是好课。生物都是活物，一定要讲活。怎么体现这个“活”字呢？

(19)、◇ 教师在环节的把控上，是否根据学情做动态的调整，而不是为了完成教学任务，为了教师的设计而满堂灌或走完流程，而孩子们没有思考的时间、活动的时间；

(20)、中外名师携手共答：小学英语阅读与自然拼读课堂教学

2、教师听课评课优缺点语文

(1)、老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

(2)、教师基本的音乐素养比较好。音乐课首先也是实施美育的重要的课程之因此，音乐教师首先应该是美的使者和传递者，教师的教学仪态美、语言美、歌声美是音乐教师应该具备的基本素养。

(3)、我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(4)、■教师在环节的把控上，是否根据学情做动态的调整，而不是为了完成教学任务，为了教师的设计而满堂灌或走完流程，而孩子们没有思考的时间、活动的时间；

(5)、K老师的《xxxxxxx》这一生动有趣的课堂，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，K老师恰当地采用了这一点，值！教师示范——学生板演——巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

(6)、还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。

(7)、我们对“好课堂”有了基本认识，在听课时就会听出门道，就会善于观察师生的活动，善于发现优缺点，善于总结和反思。

(8)、不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。

(9)、评课的语言要有温度，言语不过激，平等对话与交流，要辩证唯物，使执教者易于接受。对优点的肯定，对不足的建议将对执教者产生动力，有启发，有收获。

(10)、◆一节好课应该由四大要素组成：问题是教学的起点，合作是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。

(11)、挖掘事实(行为)背后的理论(理念)支撑，上升到理论高度

(12)、对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的重视不够。

(13)、没有调查就没有发言权，评课的前提是认真听课。

(14)、听课前，先了解执教者使用的教及要教的内容，先行思考并设想自己的教学方案，这样自己对教材的理解深度及对教材的处理方式就会在听课中成为参照。

(15)、总之，评课，核心的是对教师进行评价，但可以从学生和内容等方面入手，让评价更加完整。

(16)、而记下的自己的课堂发现与批判及自己的差距就是听课时的现场收获。

(17)、判断执教者是否准确抓住学生发出的有效信息，并思考他的处理方法，判断执教者的课程意识，观察他的教学技能，吸收自己所要学习的知识，确定自己的努力方向，记录下自己即兴判断与思考的成果。

(18)、思想品德教师运用时事热点时，应把握正确方向，多用正面、积极的事例激励学生。

(19)、虽然好课没有标准答案，但有共同要求，那就是以学生的发展为本，以提升学生的核心素养为旨归。

(20)、激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。

3、教师听课评课优缺点及建议

(1)、2课堂讲授应注意 学生学习效果的反响。3在讲“相对性状〞时，建议先给出 定义，在让学生结合定义来判断学习，教师加以引导。

(2)、◇ 教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确；是否有效组织各环节，教师在课堂中，在语言行为上体现人文情怀，渗透育德；学生在学习中有无热情，是否有较高的参与度；

(3)、所谓真实，就是指在现实生活、科学研究中真实存在的情境。

(4)、体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。

(5)、听课者也是学习者，听课时要谦逊，不能以居高临下的姿态、一副专家的模样来夸夸其谈。评课时的言辞要得体，要善于倾听同行的意见并加以分析和反思，对不同课型、不同师资、不同学情的课堂，要实事求是、因师而异进行评课。

(6)、对这个问题的讨论，贯穿教学教研工作的始终。一直以来，许多专家、学者也结合实践，发表论文，研写专著专门做论述，还有些学校旗帜鲜明的把打造成什么样的好课堂，作为自己的办学特色之一。

(7)、评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。

(8)、听课应当看着是与自己思想的一次碰撞，从听课中了解当前教学的主导思想或是某个地方的教学特色。

(9)、计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：

(10)、有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。

(11)、评课时切勿搞一言堂，人云亦云。有些人评课时，对于课堂上的一些缺点，或问题不敢说、不敢提，怕得罪人。

(12)、教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。

(13)、所以，思品教师在选材时，要力求在时间上接近学生；在情节上贴近生活；让学生感受到生活处处有活例、有新意，并借以增添教材的时代气息，激发学生的听课兴趣，加深学生对知识的感悟、理解。

(14)、评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。

(15)、在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课，这确实是常规的做法。但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。

(16)、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

(17)、其实，对学生的评价，终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

(18)、■教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确，是否有效组织各环节，教师在课堂中，在语言行为上体现人文情怀，渗透育德；学生在学习中有无热情，是否有较高的参与度；

(19)、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

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4、评课的优点,不足和建议

(1)、教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

(2)、听课后进行反思，迅速把听课笔记做一些整理，回忆课堂的生态，主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结，找出优点、亮点，找出不足并提出建议。

(3)、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

(4)、第三是学有追求、学有方向。设计的问题否有梯度，孩子们是否有“三动”：动口、动脑、动手。

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