道德与法治三年级上册75句(道德与法治)

道德与法治

1、道德与法治用英语怎么说

(1)、选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利。人身自由是公民基本、重要的权利。

(2)、道德与法律相互补充、相互作用。法律是人们共同生活下所必需的社会秩序保障系统，是调整当今社会经济、文化、道德、思想等各种社会关系的巨大整合器，具有强制性和性。但是法律功能是有限的，它不可能完全覆盖所有生活空间，一般说，违反法律的行为也违反了社会道德，但违反道德的行为却不一定违反法律，法律作为一种成文的规范，有相对稳定性，不可能频繁变动，因此法律对于社会具有滞后性，单纯依靠法律是不充分的，道德在此时的作用就显而易见。

(3)、中国自信、民族自信的根本所在:中国共产党领导中国人民开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,确立了中国特色社会主义制度,发展了中国特色社会主义文化。

(4)、环境保护的基本原则:坚持保护优先,预防为主综合治理、公众参与、损害担责的原则。(走绿色、循环、低碳发展之路,要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针,大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式,让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中,成为每个社会成员的自觉行动。)

(5)、在课堂即时评价这一活动中，教师不应是的主体，学生也不应是完全的客体。尽管学生的认识过程是在教师的指导下进行的，但是学生是能动的发展的人，其自身的主观能动性不可被忽略，其课堂学习的主体地位不容忽视。由此来看，学生也应是课堂即时评价的主体。因此，教师要积极为学生参与课堂即时评价创造条件，鼓励学生参与评价。首先，教师要构建轻松愉悦的课堂即时评价氛围，让学生有参与课堂即时评价的要求和愿望。民主和谐的评价氛围，能够提高信息反馈的开放性，也能够帮助学生进行自我调节而良好的课堂即时评价气氛的前提是良好的课堂教学气氛。在内容方面，要掌握量力性原则，所教的内容不能太浅显，使学生失去追求新知的欲望，同时也不能太难，让学生失去信心；在教师方面，教师作为教学的主体，学习的对象，要为人师表，以身作则，让学生“亲其师，信其道”；在师生交往方面，教师要充分认识学生的心理发展特点，充分关注学生的情感态度变化，鼓励学生将内心的真实想法勇敢表达出来。其次，教师要善于借用非言语评价的方式如一个赞赏的眼神或是一个肯定的手势，消除学生的顾虑和紧张，让学生敢于畅所欲言地表达自己的看法。初中“道德与法治”课堂即时评价是师生交流的过程，学生每次在课堂中的发言都是其内心情感的真实体现，教师要仔细倾听并关注这种情感的流露。在这一过程中，尊重每位学生的不同看法和见解，让学生感受到教师的信任和理解，帮助学生破除“教师”的观念，意识到自己的想法也是有价值的，从而乐于参与课堂即时评价；此外，教师要为学生创造参与课堂即时评价的机会，比如为学生创设情境或者增设一些游戏环节，调动学生参与课堂即时评价的积极性，并在教学设计中预先设置一些学生自我评价或者学生相互评价的活动，提前为学生参与评价预留出时间，赋予学生评价的权利，唤醒学生的课堂主体意识，知道自己也能成为评价的主体。

(6)、中国精神:以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

(7)、二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观。

(8)、我国高举和平、发展合作、共赢的旗帜,为推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系作着不懈的努力。中国的发展离不开世界,世界的繁荣稳定也离不开中国。

(9)、道德与法治是一门关于道德教育和法治教育的课程。首先是引导学生“做成一个人”，其次是引导学生“学会做事”。无论是“做人”还是“做事”，贯穿始终的都是学生道德与法治核心素养问题，是发展学生的人格品质，纵横交错，发展学生道德与法治核心素养。

(10)、在道德与法治课堂对学生进行即时评价时，教师应当充分考虑学生的个体差异，对于初中学生来说，每一名学生的理性认知能力、个人领悟能力存在明显差异，以至于接受道德与法治知识过程中，也出现了个体性差异，主要表现在概念理解方面、案例分析方面、现象解读方面、时事评论方面。有的学生在记忆和背诵一些常识性概念时，常常举步维艰，不仅耗费了大量时间，而且记忆效果也不尽如人意，有的学生在分析真实案例时，常常浮于表面，而忽略了案例所诠释出来的真正寓意和道理，还有的学生在对一些社会不良行为与现象进行评论时，常常局限于个体意识，以至于评论结果与正确答案之间相差甚远。针对这种情况，教师在对学生的学习效果进行即时评价时，应当事先了解每一名学生的个人学习能力与实际情况，然后及时做出公正客观评价，这对学好道德与法治课程将起到决定性作用。

(11)、政治课叫道德与法治的原因是增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容，并且在政治这方面的内容作了一定程度的删减，这种调整有利于德育课程改革方面的需要。

(12)、创设教学情景。教师根据课本,设定相应的教学目标和教学内容,创设特定的教学情景,使学生如临其境,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,情理交融,从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。

(13)、政治指政府、政党等治理国家的行为。政治为以经济为基础的上层建筑，是经济的集中表现，是以国家权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。政治是牵动社会全体成员的利益并支配其行为的社会力量。

(14)、中国共产党践行全心全意为人民服务的根本宗旨。

(15)、②法由国家强制力实施，违法行为会引起相应的法律制裁。道德依靠人们的信念、社会舆论以及习惯力量来维持。不道德行为会受到人们的谴责，从一定意义上说，这也是一种强制，但同国家强制有重大区别。

(16)、(2)姜春玲.道德与法治学科核心素养的培育(J).中国教育学刊，2021(10):10

(17)、道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，包括道德、心理、法律、国情，是属于综合型的课程。旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

(18)、和平、发展、合作、共赢的时代潮流越来越强劲,为我国的发展提供了良好的外部环境。中国的国际影响力不断提升,在经济合作、全球治理等多个领域发挥的引领作用越来越大。

(19)、党在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容:“一个中心、两个基本点”(以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放)。

(20)、全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。坚定不移地走中国特色社会主义法治道路,必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

2、道德与法治三年级上册

(1)、中国共产党坚持把依法治国作为党民治理国家的基本方略,把法治作为治国理政的基本方式。

(2)、2018新部编版道德与法治二年级下册同步课件+教案+素材，课件设计精美，图文并茂、动画生动形象，活动符合小学二年级学生心理特点和学习特点，具有启发性，目前本资料包发布第一单元资料！

(3)、我国的一切权力属于人民。我国宪法是人民意志的集中体现,是国家的根本法。宪法是一切组织和个人根本活动准则。

(4)、三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进。

(5)、中国日益成为世界经济发展的引擎与稳定器。中国日益走近世界舞台的中央。中国是世界格局的重要力量,正以新的发展理念、务实的行动推动着构建人类命运共同体的伟大进程。我国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色。

(6)、道德和法律在某些情况下会相互转化。一些道德，随社会的发展，逐渐凸现出来，被认为对社会是重要的并有被经常违反的危险，立法者就有可能将之纳入法律的范畴。反之，某些过去曾被视为不道德的因而需用法律加以禁止的行为，则有可能退出法律领域而转为道德调整。

(7)、宪法集中体现人民的共同意志,具有至高无上的。

(8)、新编道德与法治教材怎样体现和落实社会主义核心价值观的教育要求？

(9)、采用多种多样的教学方法,做好道德与法治课的教学。

(10)、要想充分发挥教师在课堂评价中的重要作用，离不开教师专业素养的提升。教师应从政治素养、教学素养、教学基本功各方面提升自己的课堂教学魅力，为教学评价起示范引领作用。道德与法治教师要准确把握课本中典型案例背后的教育价值，将道德与法治课中的教育内容和学生的认知程度相结合，为学生树立正确的人生价值观做好引导。其次，教师要提升自身的教学素养，能够分析学情，准确把握初中生的学习规律，精心准备教学流程，以调动学生的自主学习意识为侧重点，有效利用教学活动帮助学生理解教学内容。在教学过程中，教师应不断启发学生、引导学生，从认知到自我矫正，转化为学生的指导者，把握评价的尺度。其次，教师需加强教学评价的基本功，注意评价语言要准确、富有感召力，让学生在教师的正面引导下，自我反思、自我教育，真正理解道德与法治课的内容，对学生的生活实践起到积极的教育意义。

(11)、消除贫困,让人们都过上繁荣和充实的生活,平等和有尊严地在健康的环境中充分发挥每个人的潜能,与自然和谐共生,建设和平、公正、包容的社会,是当今人类必须共同面对的发展课题。

(12)、从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。

(13)、法律的实施，本身就是一个惩恶扬善的过程，不但有助于人们法律意识的形成，还有助于人们道德的培养。

(14)、企业持续发展之基、市场制胜之道:提升创新能力。

(15)、劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。劳动是人维持生存和发展的手段。生产劳动是人类社会存在和发展的基础,是每个人生存的第一需要。

(16)、④只有统治阶级的意志才能成为法，因而一国内的法律是统一的。而道德则不然，不同的阶级有不同的道德。统治阶级的道德与被统治阶级的道德常常是相互对立的，而居于支配地位的总是统治阶级的道德。

(17)、中国人民的文化自信不仅来自中华优秀传统文化的积淀、传承与创新、发展,更来自当今中国特色社义的蓬勃生机,来自实现中国梦的光明前景。文化的优秀、国家的强大、人民的力量,是我们文化自信的强大底气,是文化自信的水之源木之本。

(18)、课堂过程中，两位老师均积极引导学生学会在日常生活中弘扬民族精神、践行社会主义核心价值观，成功落实了新课标的要求，帮助学生培育政治认同、道德修养、法治意识以及责任意识等核心素养，从而实现知、情、意、行的统一。

(19)、生活化。所谓生活化是指新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化和教学活动生活化。具体而言，就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。教师根据教学内容的不同，针对学生的心理特点和个性差异特征，采用生活化的课堂教学组织形式，不仅能给人耳目一新的感觉，还能收到良好的教育教学效果，受到学生们的喜爱。比如，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果。因此，在教学工作中应注重学生的实践性学习，组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲历体验的过程。

(20)、宪法是国家的根本法,在国家法律体系中具有高的法律地位、法律和法律效力。

3、道德与法治八年级上册

(1)、中国特色社会主义事业的领导核心:中国共产党。

(2)、活动中，情景剧的表现形式，使学生深刻认识到：人人依法享有权利，人人依法履行义务。让我们在法律的指引和保护下，共同创造和谐美好家园。

(3)、法治：是人类社会进入现代文明的重要标志。法治是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。

(4)、每个人的品性如何,不是先天带来的,这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的,是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的;家庭德育是指通过父母对子女进行品德教育,是学校教育的基础和必要补充,对青少年思想道德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。

(5)、中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我国在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

(6)、道德与法律的联系，两者是相辅相成、相互促进、相互推动的。其关系具体表现在：

(7)、(知识梳理)收藏备用！九年级上道德与法治第三单元知识详细梳理(知识框架+知识清单)

(8)、教育专家分析：部编版新教材的使用，对教师的教学方式方法将产生直接影响。应该如何把握《道德与法治》课程的方向和立场，一线教师有诸多困难。

(9)、“地位”类(“重要性”类、“至高无上”类)

(10)、地球是人类共同的家园,地球上的自然资源是人类赖以生存的物质基础。

(11)、新部编《道德与法治》七年级下册课件+教案+素材

(12)、教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育是国之大计、党之大计。

(13)、③法是阶级社会所特有的历史现象,始终具有阶级性。道德则贯穿于整个人类社会,在原始社会和将来的共产主义社会中，道德不具有阶级性；只在阶级社会中，道德才具有阶级性。

(14)、要有人格。有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。道德与法治课教师要有高尚的人格才能感染学生、才能赢得学生尊重与爱戴。除此之外，还要有扎实的学识基础和深厚的文化底蕴，让学生感受到教师的人格魅力和学识修养。要自觉做到修身修为，像曾子那样“吾日三省吾身”，像王阳明那样“诚意正心”“知行合一”，才能成为学生喜欢的教师。

(15)、树立榜样法。小学生具有强烈的模仿意识,教师要充分利用这一特点,根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行。如观看《我的战友邱少云》影片是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。

(16)、关键词：初中道德与法治;即时评价;实践方法;

(17)、新《道德与法治》二年级下册同步课件+教案+素材

(18)、生态兴则文明兴,生态衰则文明衰。生态文明作为一种新型的社会文明形态,是人类的共识,也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。

(19)、精品试卷|初中各年级全册全科(黄冈360°定制密卷)，可下载(限时删)

(20)、人民代表大会制度是我国的根本政治制度,是人民学握国家政权、行使权力的根本途径。

4、道德与法治一年级上册

(1)、必须始终把人民利益摆在至高无上的地位,让改革成果更多更公平惠及全体人民,朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。

(2)、“徒善不足以为政，徒法不足以自行”。执法者的职业道德的提高，守法者的法律意识、道德观念的加强，都对法的实施起着积极的作用；道德对法有补充作用。有些不宜由法律调整的，或本应由法律调整但因立法的滞后而尚“无法可依”的，道德调整就起了补充作用。

(3)、法律是国家强制力实施，而道德是靠人们的自觉来衡量的。不道德不一定触犯法律。而触犯法律的一定是道德不允许的。

(4)、要有道德情操。道德与法治课的教师要坚持以德性高标准完善自己，不断提高自己的业务能力和道德修养，只有做到以德立身、以德立学、以德施教，才能在学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

(5)、从实施上看，二者的实现手段不同。道德主要靠社会舆论、习俗和人们的信念的力量来维护。即具有理念性。法律靠国家强制力实施，即具有强制性。

(6)、孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。

(7)、文化兴国运兴,文化强民族强。中华优秀传统文化积淀着中华民族深沉的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族的伟大复兴提供精神动力。

(8)、法律与道德的表现形式与调整机制各不相同。许多道德规范表现为一种抽象的原则与信念，违反道德规范的后果是行为人要受到社会舆论的谴责，以及行为人自身的自责、内疚、忏悔。而法律是以国家强制力为后盾的行为规范。违反法律规范的后果，是由相应的国家追究行为人的法律责任。

(9)、党的领导是人民当家作主和依法治国的根本。坚定不移走中国特色社会主义法治道路,必须坚持党导、人民当家作主、依法治国有机统一。

(10)、农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题。

(11)、《品德与生活》课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动的形式可以有很多种，如：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等。

(12)、小学和初中起始年级的“品德与生活”、“思想品德”，将统一更名为“道德与法治”，这是“法治”二字出现在义务教育阶段的政治课程名称中。在接下来的改革中，法律课程会相对集中、形成较为统一的体系。

(13)、肖莹老师以湖南新田山火援救中英勇牺牲的蔡茂强事迹为例，通过蔡茂强救火的震撼瞬间、逆行的原因、职业的选择及后记等环节，以不同的情境引导学生体会蔡茂强的精神品质及价值观念的同时，引出中华民族精神的内涵、伟大力量及核心价值观的重要地位。

(14)、文明礼貌决不是个人私事,也不是无足轻重的小事,它表明一个人道德修养的程度,影响人际关系的质量和社会风气,关系国家和民族的尊严。

(15)、小学和初中起始年级的“品德与生活”、“思想品德”，将统一更名为“道德与法治”，这是“法治”二字出现在义务教育阶段的政治课程名称中。在接下来的改革中，法律课程会相对集中、形成较为统一的体系。

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