促织所有的一词多义【134句文案】

一、促织一词多义整理

1、唇吻翕(合)辟(开)，不知何词。

2、阅读文段，回答问题。

3、②失败：诸侯之所亡，与战败而亡者；赵尝五败于秦，二敗而三胜；于是从散约败，争割地而赂秦《过秦论》

4、⑤朝代。指整个王朝，也指某皇帝的一代。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(《蜀相》)

5、学生长篇幅小说文本的阅读经验积累不多

6、①臣战河南，然不自意能先入关破秦()

7、C．使老弱女子乘城。乘：巡视。D．齐人追亡逐北。北：指败逃者。

8、即根据词在句中的语法功能推断词义。句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。语法分析包括：根据句子结构推断该词的词性或语法成分；根据语境分析该词可能涉及的文言词法现象，如文言多义词、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等。如：

9、(1)岁征民间(每年)

10、使连词，假使如使人之所欲莫甚于生《鱼我所欲也》

11、①于厅事之东北角，施八尺屏障(《口技》)

12、故旧的知识例句：温故而知新。《论语》

13、朝晖夕阴，气象万千，名词，阴天、没有阳光，《岳阳楼记》

14、本单元共三课5篇小说，涉及古今中外，这个“学习任务群”文本突出的特点是有很多可比较之处。考虑到高一学生的阅读水平，还是循序渐进为好，先从《祝福》开始，设计一些较浅的问题，引导学生学会通过细节分析人物形象，由人物命运入手探究社会环境的影响；然后，进行迁移，对后面两组小说进行合作研读和比较阅读。每节课在课前布置好不同的研读的任务，让学生先自主思考，再小组讨论，后在课堂上展示，争取一节课解决一个问题。

15、④告别，辞别。今者出，未辞也，为之奈何？(《鸿门宴》)

16、②代词，你们：以吾长乎尔

17、任务2理解标题的作用和意义。

18、答：“求神问卜”推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索，“魂化促织”增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。

19、村中少年好事者驯养一虫(名词+……者)

20、任务2理解小说中讲故事的艺术特色。

二、促织所有的一词多义

1、③战争，武力：斯用兵之效也

2、我们应该如何辩证地看待“变形”？

3、宫中尚(崇尚。又如“礼尚往来”)促织之戏，

4、疑问语气助词，么例句：轻寡人与《唐雎》

5、至于斟酌损益，进尽忠言。(尽力)《出师表》

6、粗浅阅读5篇小说，初步感知各篇小说，获得第一感受。梳理各小说的情节发展，用精简的语言概括每一个节点，完成“学习反思表1”中的相关内容。

7、增益其所不能，动词，增加，

8、户口：①古义：老百姓。②今义：户籍。

9、译文：就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。

10、(1)否定句中代词宾语经常前置。否定句就是有否定词“不”“毋”“未”“莫”等的句子。在这类句子中，代词作宾语时，则常常放在动词前面。

11、①告别，辞别：今者出，未辞也，为之奈何《鸿门宴》

12、(11)百计营谋不得脱(谋求)

13、不可久居。(停留，动词)《小石潭记》

14、其记住典型例句。高考文言实词，基本能在中学教材中找到实例。在平时的学习中，注意熟读典型例句，记住常见义项，不断充实自己的词汇仓库。

15、疏通文意找观点(关键词、中心句、中心段等)，

16、恨1遗憾名词商女不知亡国恨

17、成有子九岁，窥(偷看)父不在，窃(偷偷地)发(打开)盆。

18、⑯强:乃强起扶杖勉强少年固强之迫使

19、②表时间，在，正在：当是时也，商君佐之《过秦论》

20、②军队：欲勿予，即患秦兵之来《廉颇蔺相如列传》；而秦兵又至矣《六国论》

三、促织近义词

1、③辞谢，婉言道歉：秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》

2、分四个环节，共10课时。具体环节一1课时，环节二2课时，环节三3课时，环节四4课时。

3、④凭借，依仗。秦贪，负其强，以空言求璧。(《廉颇蔺相如列传》)

4、止有剩骨通“只”只有副词《狼》

5、②计较：大礼不辞小让《鸿门宴》

6、(答案)堪：忍受；袖：藏在袖里；拜：授职、任命；少：稍微

7、有一言而可以终身行之者乎(定语后置)

8、④告诉：具以沛公言报项王《鸿门宴》

9、注：建立读书小组是必须的，一般4——6人为一组，人员搭配遵循“组内异质，组间同质”原则，每个人都有各自的角色和任务。

10、任务3：祥林嫂死在鲁镇的祝福中，被鲁四老爷骂为“谬种”，短工也表现出一种漠然；别里科夫的死，给人们带来不到一个礼拜的快乐，“生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点”；格里高尔死后，他的家人去郊游，想着没有格里高尔的生活也不坏，当到达目的地时，他爱的妹妹“第一个站起来并舒展她那富于青春魅力的身体”。三位作者都描写了主人公死后人们的反映，这样写的意图各是什么？

11、②看清楚。明足以察秋毫之末，而不见舆薪。(《齐桓晋文之事》)

12、利用汉字形音义的联系推断词义。汉字本是表意性质的，从字形可推知字义。如：

13、④及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙(《促织》)

14、王侯将相宁有种乎！(将领)《陈涉世家》

15、子曰：“知(同“智”)者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”(《子罕》)

16、如果例句：若士必怒《唐雎》

17、子曰：“君子食无求饱，居无求安。敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已。”(《学而》

18、多义词尽管义项丰富，但一旦进入具体语境，它的意义则变为单一。因此，判别其义项，要在明了其基本义项的基础上，依据其上下文作出选择，也就是说要遵循“字不离句，句不离篇”的解题原则。

19、①收获。不如自行搜觅，冀有万一之得。(《促织》)

20、⑭掷:帘内掷一纸出抛，扔虫跃掷径出腾跃

四、促织一词多义

1、有质量地做好读书笔记和学习反思表；发挥个人的想象和联想力，创作一篇800字以上的文章。要求书写工整、大方，不涂改或少涂改，涂改符合规范；行文符合格式规范。

2、④使……成病态。以夭梅病梅为业以求钱也。(《病梅馆记》)

3、间傅说举于版筑之间。(中间)《生于忧患，死于安乐》

4、收天下之兵，聚之咸阳．()善才绳之．()

5、仁以为己任(宾语前置)

6、理解情节结构中关键情节的作用

7、⑤另有一种现象可归为动词的“为动”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的两个“哀”字，即是“为……而哀叹(悲哀)”的意思。(《阿房宫赋》)

8、他，他们，它例句：昂首观之《童趣》

9、C．特拜陕西行台中丞拜：

10、实现仁义和维护仁义的礼太难。理想实现之后，虽死但无憾。

11、连续,频频〖frequently〗

12、②遮盖。枝枝相覆盖，叶叶相交通。(《孔雀东南飞并序》)

13、通假推断法：通假是文言文的特殊语法现象之用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。通假字有同音和近音两种。

14、高可二黍许，副词，上下，表示约数，《核舟记》

15、简是以先帝简拔以遗陛下。(同“拣”挑选，动词)《出师表》盖简桃核修狭者为之。(同“拣”挑选，动词)《核舟记》

16、培养直觉思维，训练粗浅阅读能力，培养提出问题的能力和习惯；通过阅读其他经典小说逐步养成自主拓展阅读习惯。

17、人君当神器之重，居域中之大(《谏太宗十思疏》)

18、③提拔：过蒙拔擢，宠命优渥《陈情表》

19、实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类.在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。

20、曹操之众远来疲敝()忧劳可以兴国，逸豫可以亡身()

五、促织活用词

1、尽于酒肉,入于鼻口矣,而何足以知其所自来?——《庄子·徐无鬼》

2、②夹层的，双层的：红罗复斗帐，四角垂香囊《孔雀东南飞》

3、时间、背景有交代，思想、情感寓其间；

4、⑧推究，考察。抑本其成败之迹，而皆自于人欤？(《伶官传序》)

5、西方有人把悲剧划分为：性格悲剧、命运悲剧和社会悲剧，你们来看祥林嫂的悲剧应该算作是哪一类型的悲剧呢？

6、此人可就见。(会见，动词)《隆中对》

7、教学(学习)课时数

8、①其恕乎副词，加强揣测语气，大概，也许。

9、与“上”、“下”、“前”、“后”、“来”、“往”连用,相当于“以”

10、(解析)(3)项“纠”与“劾”进义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。

11、奇：奇山异水，天下独绝奇，奇特的形容词《与朱元思书》

12、居右者椎麂仰面。(在，介词)《核舟记》佛印居右，鲁直居左。(在，动词)《核舟记》

13、又如:比伍(等同,匹敌);比伉(匹偶)

14、文言实词所涉及的不仅仅是实词解释，还涉及到对文意的理解和翻译。因此，掌握文言实词是阅读文言文的基本功。

15、徒以口舌为劳，而位居我上(《廉颇蔺相如列传》)

16、又如:比隆(同等兴盛);比行(并行)

17、综合了《课程标准》《中国高考评价体系》及“说明”的要求，综合参考了温儒敏、张开等语文专家关于“文学文本阅读与写作”的相关论述，主要依据教材文本内容和“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”的要求，根据现行教学课时数的安排，确定了本设想。

18、③取道：从郦山下，道芷阳间行《鸿门宴》

19、答：惊怖(恐)——怒——悲——喜——焦虑(长愁)。揭露了封建统治阶级对百姓的迫害之深，表现了作者对百姓的深切同情。(意近即可)

20、④李超，字魁吾，淄之西鄙人，豪爽好施。()

六、促织一词多义整理

1、②疑问代词，怎么，如：“焉足道邪!”(《史记·司马相如传》)

2、③(其妻)折藏之，归以(之)示成

3、①破旧：于败堵丛草处，探石发穴《促织》

4、⑤思想，学说。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)

5、任务4：如果林冲把这事忍了下来，除了死，可能还会有怎样的结局？如果让别里科夫大病一场并痊愈了，效果如何？

6、⑩岁:岁征民间每年成有子九岁年龄不终岁年

7、百计营谋不得脱营、谋：谋求

8、根据本单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习目标”和将要阅读的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素养”“关键能力”等的有关表述设计本学习任务。

9、①项王至阴陵,迷失道,问一田父.田父绐曰:“左.”左,乃陷大泽中,以故汉追及之.()

10、①原数基础上增加的相等数。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。(《过秦论》)

11、③占据，把守。一夫当关，万夫莫开。(《蜀道难》)

12、到例句：安陵君因使唐雎使于秦《唐雎》

13、②白光：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白《琵琶行》

14、举(全)家庆贺，虽连城拱璧不啻(止)也。

15、暮归，忘其牛，父怒挞之。()抚军亦厚赉成名。()

16、⑥次，回。岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(《江南逢李龟年》)

17、孔子说：“君子食不追求饱足；居住不追求安逸；对工作勤奋敏捷，说话却谨慎；接近有道德有学问的人并向他学习，纠正自己的缺点，就可以称得上是好学了。”

18、⑥覆盖。苍山负雪，明烛天南。(《登泰山记》)

19、恩格斯说：“悲剧主人公的不幸和毁灭，是有历史必然性和社会普遍性的”。请结合祥林嫂的经历，谈谈你对这句话的理解。

20、以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，对小说表达手法开展探究活动，重点鉴赏情节、细节描写和个性语言的作用和魅力。

1、于是见公输盘(诏见动词)《公输》公将战，曹刿请见(接见，动词)《曹刿论战》

2、②弊病，缺点。人皆嗤吾固陋，吾不以为病。(《训俭示康》)

3、⑤凶暴，残酷：暴秦之欲无厌《六国论》

4、属常有高猿长啸，属引凄异。(连续)《三峡》

5、虫跃去尺有咫(通“又”)

6、⑲尚:宫中尚促织崇尚，爱好虫宛然尚在还，仍然

7、⑪通“倘”。表假设，如果。则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。(《六国论》)

8、记(叙)描(写)说(明)议(论)抒(情)，

9、(1)用“于”表示被动关系。用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。

10、④发语词，表推测，大概。盖余所至，比好游者尚不能十一。(《游褒禅山记》)

11、为了例句：不必为己《大道》

12、⑦繁复，重复。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(《游山西村》)

13、②恢复。呜呼！师道之不复可知矣！(《师说》)

14、(1)成然之(认为…是对的)

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