廉颇人物优点【125句文案】

一、说说廉颇这个人物的特点是什么

1、士大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称。他们既是国家政治的直接参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。

2、生：因为他(秦王)正在侮辱赵王。

3、师：大逆不道，来人，拖出去斩了！(全班笑)

4、紧扣语言，品析形象

5、献：左下部里面不是“羊”。

6、轶事典故——一篓油水饺

7、学习第一个故事的方法：

8、不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。

9、(3)遇到不懂得词语可以暂时跳过——跳读。

10、②“于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？(勇于承认错误、知错就改。)

11、(8)平时多读书，扩大阅读量。

12、把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

13、(5)生交流阅读体会。

14、(设计意图：总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。)

15、学习快速阅读的方法并将学到的方法运用到课外阅读中。

16、赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

17、(设计意图：用先把握内容，再分析人物性格的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物的性格。)

18、师：掌声送给他。他以死相逼的是维护国家的尊严，俗话说“士可杀不可辱”？男生，齐读这句话：

19、秦国的国君军历来不守信用，我怕有付赵王所托，我已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城给赵国，我国马上派人把璧送来，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？

20、特别注意下列内容：

二、廉颇人物优点

1、师：所以呢你就抓住了秦王这个——

2、渑池之会结束以后，由于蔺相如功劳大，被封为上卿，位在廉颇之上。

3、学习第一个小故事“完璧归赵”。

4、“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

5、师：这是每个故事的中心句，我们学习课文要学会抓中心句来概括文章的内容。第二个问题，谁又能够把这10个自然段，这1627个字读成3个四字词语？你来说。

6、(1)老师示范：对“完璧归赵”故事内容提问。

7、(2)画出自己不理解的词语和句子。

8、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地来迎接。

9、师：同学们呀，蔺相如是不是真的打算跟和氏璧一块玉石俱焚呢？

10、师：司马迁是《史记》的作者，这句话是评价《史记》的。(生沉默)师：这句话就是咱们中国伟大的文豪鲁迅说的。经过一番考验切磋，咱们六(1)班的同学果然饱读诗书。还有第二招呢，我得考考你们，知道今天咱们要上哪篇课文吗？

11、学生练习朗读课文。要求：

12、师：好，换而言之，咱们的课文就体现不了蔺相如的机智勇敢？对不对？

13、行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)

14、③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”(不畏强暴、机智勇敢。)

15、(1)学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。

16、放：学生自己去文中找一找关于廉颇的描写，读一读，说说你看到了怎样的廉颇？

17、沪：蔺相如忽地站起来，声色俱厉地说：“你我现在相距只有五步，再不答应，我就跟你拼了！”

18、(5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。(以国家利益为重，爱国。)

19、所以，课堂上学生一时达不到相应的要求，不要着急，给予时间，给予充分的学习经历，就一定能达成要求。

20、聚焦方法，提高速度

三、廉颇的人物性格特点

1、师：秦王不想交付十五座城，是不是？好，那么“气”又在哪里呢？生：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

2、廉颇，封信平君，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。他曾在对齐国、魏国的战争中取得胜利。他的职业是将领，葬处是寿春，祖籍是晋阳。

3、并且扬言说：“我遇见相如，一定要羞辱他。”相如听到后，不肯和他相会。相如每到上朝时，常常推说有病，不愿和廉颇去争位次的先后。没过多久，相如外出，远远看到廉颇，相如就掉转车子回避。

4、他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

5、文中对蔺相如的描写主要运用了()。

6、创设快乐情境，营造学习氛围

7、生：就是理由正确、充分，说话有气势。

8、把《将相和》的故事讲给别人听，并说说自己对人物的印象。

9、相如说：“以秦王的威势，而我却敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我蔺相如虽然无能，难道会怕廉将军吗？但是我想到，强大的秦国之所以不敢攻打赵国，就是因为有我和廉将军在呀，如今两虎相斗，势必不能共存。我所以这样忍让，就是为了要把国家的急难摆在前面，而把个人的私怨放在后面。”

10、走进经典故事，激活人物形象

11、(2)画出廉颇和蔺相如的言行。(出示课件16)

12、战国上承春抄秋乱世，中续百家袭争鸣，后启大秦帝国。是中国的思想、学术、科技、军事以及政治发展的黄金时期，史称“百家争鸣”；与此同时，图强求存的各诸侯国展开了许多举世闻名的变法和改革，如吴起商鞅的变法图强；而在兼并战争过程中，如张仪、苏秦的纵横捭阖，廉颇、李牧的战场争锋，春申君、孟尝君、信陵君、平原君的政治斡旋……诸如此类，不胜枚举，涌现出了大量为后世传诵的成语和典故。而在统一中国的过程中，战国时代也塑造了中央集权的君主专制社会的雏形。

13、①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？

14、(3)读得快还要想得快，要做到一边读一边想，圈画出关键词句，才能及时捕捉有用的信息。

15、廉颇也是有优点的。请快速默读“负荆请罪”这个故事，说说廉颇的优点在哪里。

16、师：这个也可以，你刚才也说了一个词“不怕死”，也可以说——

17、廉颇一听心急了，就将案板上的包子统统扔进开水锅里，不到一会儿，锅里的包子全部漂起来了。王小儿一听是廉颇大将军就毛了，赶紧把煮熟的水包端上，廉颇吃完后连声叫好：“真是一咬一口油，真香。”

18、师：知道作者是谁吗？大声说出来。

19、A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。

20、*第三自然段：在长平之战前，廉颇曾被免职，当时他的门客们都纷纷离开了他……廉颇无话可说。

四、廉颇是什么特点怎样的人

1、继续挑战，学习扫读的方法。

2、宋校长一直是板块教学与组块教学的追随者。这节课，他把教学过程分为四大板块。

3、师：“相如请得以颈血溅大王”的“颈”什么意思？

4、师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。

5、(2)历史上的他不仅胆识过人，更具谋略。出示《力劝赵成王》一文。思考：文章讲了一个什么故事，从中你又认识了怎样的一个廉颇？完成相应练习。

6、*在第三个故事里，这一自然段是起因，它与第三个故事联系更紧，所以要分到第三个故事里面。

7、智取生辰纲——《水浒传》施耐庵

8、胆大心细，未雨绸缪，战功赫赫

9、阅读《廉颇未老》一文，想一想：

10、抓住重点语句，理解故事内容。

11、三打白骨精——《西游记》吴承恩

12、可从描写外貌、神态、动作、语言的句子，分条进行分析概括。

13、用“理直气壮”造句。

14、第一自然段单独为一段，为什么？

15、学生在练习本上练写，全班评价、展示。

16、师：这里的“您”指的是谁？

17、师：对了，以自刎自杀的方式要挟秦王。那么从这里你又读懂了怎样的蔺相如？

18、廉颇负荆请罪，将相和好。

19、廉颇，是一个在王者荣耀里面和小鲁班有的一拼的短腿英雄，二个英雄的属性相差比较大，鲁班属于远程输出，而廉颇是个肉，也可以做辅助保护队友，廉颇这个英雄我从来没有玩过，不要问我为什么，因为……就算是玩游戏，我也是颜值派的

20、蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。

五、廉颇是一个什么样的人物

1、师：都画出来了，是不是？找到了，赶紧把它读出来，开始，一起来！(出示句子)：

2、生：为了国家的利益(板书)。

3、设计意图：先引导学生充分朗读这一部分，为后面的深入理解奠定基础；然后抓住廉颇和蔺相如的话来仔细剖析两个人的心理，再概括两个人的特点。这样的设计，一是为了培养学生的朗读能力，二是为了引导学生学会抓住关键语句理解课文的方法。

4、(2)学生尝试：用相同的方法对第二个故事、第三个故事提问。

5、(2)不一个字一个字的读——扩大视域。

6、在水彩画中水彩人物是比较难掌握的，不像静物和风景那样可以把对象随意的增减、修改比例、变换色彩，它要求有十分准确的造型能力和良好的素描功底，特别是人物表情和动态神色的刻画需要画家有十分深厚的功底。人物的肤色变化是微妙的，在不同的光线和环境中肤色的变化就更加丰富了，我们须在纸湿的过程中来表现颜色的变化，使颜色相接的比较自然生动。要抓住大的肤色基调，大胆的概括，下笔干净利落，不拖泥带水。

7、师：三个故事的顺序能够调换？

8、廉颇：为人暴躁鲁莽，有胆有识，勇武非凡，真诚豪爽蔺相如：为人深谋远虑，有胆有识，稳重谨慎，宽宏大度，机智聪慧

9、快速阅读，找一找比一比：在这个故事中，赵王与大臣、秦王、蔺相如三方面的态度跟在“完璧归赵”里的态度有相同的地方吗？

10、师：掌声送给他。(掌声)

11、师：同学们很会学习，运用之前所学集中注意力、不停顿、不回读的方式了解了关于《史记》的很多内容。下面我们一起走入《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。

12、而人物摄影是以表现有被摄者参与的事件与活动为主，它以表现具体的情节为主要任务，而不在于以鲜明的形象去表现被摄者的相貌和神态

13、生：三幅图分别是三顾茅庐、指鹿为马、卧薪尝胆。

14、师：气势出来了，好，掌声送给她。

15、这个小故事的结果中，哪句话与课题的关系紧密？

16、师：这就是咱们现代文的优势，是吧？更加通俗易懂，更加贴近我们的生活。在原著中还有这样一句话(出示句子)：

17、(设计意图：用问题导入，能激发学生的兴趣。简介背景能帮助学生理解课文。)

18、生3：我发现文章中有些句子是总结前面的内容，比如“这就是完璧归赵的故事”。有些词也可以概括故事，比如“完璧归赵”“渑池会面”。

19、生：没有读出那种应该的感情。

20、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。

六、说说廉颇这个人物的特点是什么

1、理清文章脉络，把握学习内容

2、师：这是我们要学习的又一个提高阅读速度的方法。如何做到连词成句地读呢？老师准备了一个小游戏，屏幕上会闪现一些小文字，同学们争取一眼看过去，看到更多的内容。准备好了吗？开始(计时1秒钟)

3、老师提示：概括内容时，不需要说人物的对话，形容词，修辞手法等。

4、师：原著的语言有什么特点？

5、多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。

6、学习故事“渑池会面”。

7、理清脉络，概括段意。(出示课件6)

8、提供扶手：一边读，一边圈出关键词语，便于归纳。

9、教学进行到这里时，从阅读策略这一目标来讲，基本达成了本单元的语文要素一的要求。接着，我们再去关注语文要素二：“结合具体的事例写出人物的特点。”

10、把《廉颇未老》与课文结合起来想一想：你认为蔺相如有什么特点和才能？廉颇哪些方面比不上蔺相如，他更适合担任什么职务？

11、②小组讨论：你怎样理解蔺相如对秦王说的话？(蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑秦王，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送回赵国。)

12、生：秦王肯定不会让蔺相如把璧撞碎。

13、小结：同学们能根据人物的事例很快的判断出具体的人物，在今后的学习中我们要关注如何通过具体事例写出人物的特点。

14、“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

15、廉颇(前327~前243)，嬴姓，廉氏，名颇，一说字洪野，中山苦陉(今河北定州市邢邑镇)人。战国末期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

16、(1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”

17、板书：蔺相如廉颇相机指导书写

18、生卒年不详，战国时赵国名将，赵国苦陉(今保定定州市邢邑)人，嬴姓，廉氏，名颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

19、写出加点词语的近义词。

20、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。

1、读下面的句子，完成练习。

2、我们对fànzuì()分子绝不姑息，一定要严惩。

3、(预设：多看书，集中注意力，不能一字一字的读，不出声，一目十行……)

4、初读课文，小组讨论。

5、起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

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