丢三落四的说说怎么写【100句简单文案】

一、丢三落四说说心得

1、小朋友总难免有丢三落四的毛病，一般来说，这种毛病从四五岁就开始形成，到高中时期达到糟糕的顶峰。

2、有时候我会向他们诉说一些在学校发生的一些委屈，但他们似乎很不以为然，常常说：“你应该要多多正向思考，别一直抱怨。”，要不然就是：“这只是你的片面之词，不是很了解事情的始末，没办法给你个公正的评断！”虽然他们提供的是另一个方向的思考，却让我觉得得不到回应，有些挫败！甚至让我有委屈无处发泄的郁闷，所以常在家中一个人无聊的生着闷气。

3、帮助孩子远离“丢三落四”

4、然后开始重感冒，大姨妈也来凑数搅合。整个人被败下阵来。很丧很丧。

5、孩子丢三落四的解决办法：家长要分清“责权范围”，让孩子自己承受行为过失或因错误造成的后果。要让孩子明白自己的问题应自己去处理，家长要把问题的所有权分清楚，什么是自己该管的，什么是不该管的，让孩子在处理问题中提高解决问题的能力，增强独立性和自信心，从行为结果的体验中培养责任感。家长应教孩子不管做什么事，都要有一个周密的计划，明白先做什么，后做什么。不如让孩子准备一个备忘录，让他把每天需要完成的事记下来，睡觉前检查是否有遗漏。也可以让孩子随身带上笔和纸，这样想到什么事就马上记下来，也就不会忘了。培养孩子良好的生活习惯。家长应指导孩子整理自己的衣橱、抽屉和房间，让他记住每样东西所放的固定位置，培养孩子仔细、有条理的习惯。

6、非遗忘型轻度认知障碍：以记忆力以外的其他认知功能减退为主，如：语言功能、执行功能、视空间功能等。

7、但“固定旋律”不是一开始就有的，需要你把音符组合起来，创造出自己的一套旋律细节。

8、也想陪陪孩子，但是工作日程表排得满满当当！

9、这是基本的设置需求。即生活中因为没有“固定旋律”而造成了失误，在反思后，你可以考虑在某个节点上加入并固化后续流程。

10、我认为学生出现丢三落四的情况，主要有以下几个原因：

11、我自认为已经很努力了。你们这么多牛逼的人，到底是怎么活的？

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13、家长把批评的话儿鼓励着说出来，孩子会敏锐地感觉到，自己的点滴进步家长都看在眼里，都会在别人面前夸自己，他也会为自己的行为能给家长带来喜悦而自豪。这样孩子会努力改掉“丢三落四”的毛病，更加细心地把这件事做好，不断获得家长的赞赏。

14、点击“这里”，我让往期学员“亮亮相”

15、②家庭环境是否杂乱无章，乱丢乱放东西？

16、妈妈，您知道吗？去年放暑假的时候，您和爸爸特别忙，所以一直都是奶奶在照顾我，奶奶年纪大了，我经常帮奶奶扫地，倒垃圾，有时候还帮奶奶收拾碗筷。奶奶还夸我碗洗得比她洗的还干净呢！你知道吗？那时我可开心了。因为那时，我才终于觉得自己真的长大了。

17、轻度认知障碍是认知功能的下降，可能影响记忆力，语言或批判性思维。正常情况下认知功能会随年龄而下降，而轻度认知障碍患者下降程度更为严重。

18、用一颗包容的心来对待彼此的成长，诠释的是质朴的爱。

19、6月日计划课程私教名额已满，

20、嘿，我们生活中充满了随机事件，很难把自己变成机器人的。

二、丢三落四的说说怎么写

1、让孩子学会静下来，懂得珍惜物品，家长和老师要延迟满足孩子的需求，让孩子知道东西来之不易，注重培养孩子的节俭意识，让孩子成为自我检查的主人，承担自检不利的后果。

2、诊断为轻度认知障碍后，仍然需要进一步的评估

3、努力想把事情做好，就是无法集中精力。

4、让孩子学会珍惜。现在的孩子都是家庭的中心，很多事情不用开口，父母就已经帮他做好了。长期下去，孩子的依赖性就会很强。所以，家长要学会“偷懒”，来培养孩子的独立性，放弃依赖性。如收拾书包，家长要尽可能地把这些小事交给孩子来做，让他们从小事中培养独立的习惯。

5、这个过程中，需要的，是家长的耐心，信心，还需要一份平和心。只有做到这些，孩子才可能曲曲折折地向着家长所期许的方向，一点点前行。

6、再就是道歉，在争执发生后，孩子做出了退步，家长却给自己的行为找了借口，那么，就失去了在争执发生的佳收获时间段，做了并不明智的选择。那么之后孩子消沉的表现，就完全可以理解其发生的必然了。

7、看论坛帖子，感觉科学家们的娃都是别人家的娃，妥妥的自然不在话下......

8、写到这里，我不由想起我家孩子刚上小学，他的书包总是要自己整理，比如书，文具，比如水卡和校服，每天晚上临睡前，都会将这些物品整理好，放到门口。这样第二天，就可以从容不迫。从不丢落东西。

9、妈妈，是您养育我长大，是您教给我做人的道理，您的恩情，是我一辈子也报答不了的。

10、认识到丢三落四的坏处。让孩子认识到丢三落四的坏处，不能孩子一丢了东西就给他买新的。只有当孩子意识到东西丢失后很不方便，才可能会更多地认识到丢三落四的坏处。比如，红领巾丢了，别急着买，让他去挨一次批评；水壶丢了，让他口渴一天等。让他认识到丢三落四会带来损失，他以后就会小心了。另外，还可以让孩子用自己的零花钱去买丢失的东西，这种做法的果也不错。让孩子用自己的零花钱买东西，会让他知道钱的来之不易。

11、对于孩子来讲，他观察到的大人态度都是友善或者是肯定的，因此她并不能判断出自己行为恰当与否。反而认为正是“丢三落四”这个行为才使自己成为大人谈论的中心，得到了一种“被大人们关注的特权享受”。觉得自己的这个举动有这么大的影响，能够让自己成为大人们谈论的中心话题，成为被关注的对象，这正是她所希望的。孩子当然不会有任何改进，反而会不断强化重复这种行为，希望家长在以后的生活中，继续给别人说自己的这个行为，引起大家对他的关注，让她成为大人话题的中心。

12、今天要跟大家分享的这几个小方法，可以帮助孩子解决粗心大意的问题，也可以配合在易丢的物品上作上标记，或者外观特殊唯也会增加孩子的保护欲望。让孩子意识到自己的改进与成长才是重点，对于孩子的进步要及时的称赞，让孩子看到不粗心的好处，从根本上解决问题。

13、妈妈，在您眼里，我似乎永远是个长不大的孩子。虽然您有许多优点让我受益一生，但是我还是希望您能多考虑我的感受，做一个更好的妈妈。

14、妈妈，您的优点多缺点少，我主要来说说两件您对我的爱吧。有一次下着雨，而我上学时忘记带练习册了，您冒雨把练习册给我送到了学校。那场雨还差点把您给淋感冒了呢！有一次我感冒了，又肚子疼，在床上扭成一团，上吐下泻。那时侯已经凌晨12点了，您心痛。爸爸出差也没在家，是您背着沉重的我，连夜赶到了医院。我输液输了一夜，您在我身边陪了我整整一夜。

15、好了，说完了爸爸该说妈妈了。

16、上面所讲的这些，多是在一天之内的“固定旋律”。作为新时代的聪明人，我们也可以想想这种做法是否可以延伸到每周、每月、每年这样？

17、如果没有回本，那干脆不要做这件事。这也是个人管理中一大原则。任何管理手段的使用，肯定要有果。

18、正如有句话叫“细节决定成败”，注重细节，会在这方面与其他人拉开一大截差距。

19、自己的物品贴上标签。对于低年级孩子：李璐老师的做法很好。让学生自己在自己的物品上标记自己的名字但时间一长可能标签会丢失以至于找不到失主。授之以鱼不如授之以渔，入班第一周教会孩子整理自己的物品，每天花费5分钟的时间，带着学生进行物品归类整理，既核对自己物品又归类整理，培养孩子整理归类习惯，既培养了孩子的生活习惯又培养孩子的归纳能力。

20、第罗列其中的关键启动节点。综合前两步所梳理的情况，挑选出关键节点，这些节点会作为系列行动的启动钮，比如“起床后”、“开车前”、“上班后”、“夜休前”等等。

三、丢三落四的毛病怎么改的说说

1、研究发现，不是所有的轻度认知障碍患者都会发展为失智症(痴呆)，但是，与同龄人相比，轻度认知障碍患者患失智症的风险更大。

2、倒杯水，洒了！拿个东西，掉了！只要我做什么，就能搞砸什么！什么事都干不好！

3、要理财，别忘了准备4个“篮子”(5)

4、王彩琴老师：好习惯不是一天两天养成的，好习惯的培养主要来源于家长的付出和影响，老师一定要紧密与家长结合，引导家长在家如何培养和锻炼孩子自主独立收拾课桌、书包、床铺等等，让孩子参与家务和整理房间的任务中，成为家务管理的小主人，提高孩子的担当和责任意识。

5、第2季“妙鲜多”6月份“断舍离”

6、我们经常听见孩子这样喊，妈妈，我的校服在哪？看见我的语文书了吗？等等这类现象，这充分暴露出孩子的管理意识薄弱。很多时候孩子的物品都是由家长代管的，有些家长并没有注重管理意识的培养，以至于孩子上学了仍然随处乱放自己的物品，找不到就依赖大人找。随着孩子年龄的增长，应该有意识地逐步要求和培养孩子管理自己的物品。当孩子把作业本、衣服、杯子落在家里或者操场，家长不要代替去找或拿，让孩子自己想办法找到，或亲自去拿，让孩子自己处理，不能由家长代办，老师也不能心软姑息他，让他和同桌看一本书，给孩子一次深刻的教训。

7、一方面是因为他对事情不上心，还有一方面和性格有很大的关系，从小到大都是在家人的保护中长大，从来没有独立的完成一件事情，于是形成丢三落四的习惯。我有个朋友每次答应我的事情都不能完成，可是别人的事情他总是做的特别好，我知道他根本就没有把我放在心里，更没有把这件事情放在心上！

8、家长说：那天跟孩子沟通不开心了。小宝的房间比较乱，我让他立即收拾，他非要写完作业再收拾。我当时不高兴，拍了他的后背。小宝当时收拾了房间后，跟我说，他该做的做了，但我打他不对，让我道歉。

9、现在，无论怎么保养，不是掉，就是塌。一头糟心的毛，毫无生气。

10、今天很高兴的零到账了,潜伏者还是挺漂亮的这是毋庸置疑,但是保卫者就没那么好看了主要是腿部不好看,如果裤子是穿黑色的皮裤就的有神秘感.生化还行

11、我说：您如果说，孩子请包容妈妈一下，妈妈也在努力地陪你一起成长。或许，孩子会更能接受。

12、爸爸，您的毛病不少，但我今天只说重要的两项。您很忙，这我知道。但您老是不在家，好多次都是因为在外面吃饭不回家。这也算不了什么，万一是领导请的呢？但您也有很多次去菜市场对面吃饭。我想让您出去的次数少一点，多一点在家里陪我和妈妈，要不就一起出去吃饭。您打牌没有上瘾，我很高兴。您一星期偶而打一次，而且也不打大钱，都是一块、两块的，您就是图个娱乐。但您每次打牌都到很晚，上一次您打到了深夜两三点才回来，太不象话了，我劝您以后要早点回来。

13、这一切，真的很丧很丧。

14、轻度认知障碍：主要表现为认知功能的损伤，而对日常生活能力影响很小。它既可能为阿尔兹海默病的初表现，也可能继发于其他的神经系统疾病，精神障碍疾病以及全身性疾病。

15、小孩不断成长，坏脾气也在滋生，有些事情不满足他，他就会天吵大闹已达到目的。如果家长逆来顺受，久而久之孩子就会养成急躁的坏习惯。

16、3轻度认知障碍患者会发展为失智症吗？

17、我知道您们的良苦用心。我理解您们，您们是望子成龙，可是您们知道我的苦恼吗？

18、纸媒时代的时装编辑

19、李璐老师：说起节俭，我们班一个男孩，每次我去他那里，他用的铅笔都短到快捏不住了，那天我上课表扬了他，我说他是目前为止能把笔用到退休的孩子。后来我发现，这真的是一个很会操心，很会整理的孩子。铅笔在哪，橡皮在哪，放得整整齐齐，记得孩子妈妈因为孩子丢了一块橡皮找到了我，让孩子自己告诉我，让孩子自己在班级寻找橡皮，孩子妈妈说孩子丢了东西，她不会在第一时间去买，而是去找，我觉得家长的引导特别重要！

20、告诉你，他这个人很小气，带着一张“刺嘴”。看，“刺嘴”又开始“刺”别人了。就因为一位同学推了他一下，他就毫不客气地说：“干嘛？”哎呀，那尖细的声音听得那位同学鸡皮疙瘩都起来了！但他也是个称职的劳动委员，他负责的小组每次都是第一个搞完卫生，而且地面干净得无话可说。当尘土不再飞扬，地面闪着亮光时，有趣的事情发生了：同学们都定在座位上，不来回走动了，好像都不忍心弄脏他的劳动成果似的。每当这时候，他就会露出满意的笑容，那一笑，眼睛就又眯成了一条缝。

四、关于丢三落四的说说

1、昨天没更新推文，其实已经写了。

2、第为关键节点确定系列行动。以每个启动节点为开端，罗列你要为它们配置的“固定旋律”系列行动，用一个简单的词表述，就是“流程”。

3、几个朋友聚会，其中一位年轻妈妈带着自己七岁的女儿，这个小姑娘懂礼貌，言谈举止也很得体，大家夸奖她，妈妈也告诉我们她女儿在学校学习认真，特别是书写工整、漂亮，深受老师们喜爱。这位妈妈又说：她对女儿总体很满意，但是她女儿总是丢三落四的，说了多少次也不管用，为此她很着急。孩子本来在看电视剧，听到妈妈说她的“坏话”，就转过头来看了看妈妈，给妈妈撅撅嘴。在座的其他朋友则你一言我一语地继续夸奖孩子，说：你孩子这么，就这么一点小缺点，这在我孩子身上都不算什么等等。

4、家庭环境的影响：如果家里摆放无序，那么从家庭环境上也应该进行一些改变。那可以跟孩子相互监督，一起来商量东西的摆放位置，可以对物品进行归类，让家庭的生活环境尽量变得有条理起来。

5、这位家长的抱怨实际上想表示自己的谦虚，并没有真心想批评孩子，但是这种做法却强化了孩子的不良习惯。正如赏识教育专家周弘先生所说：“想要孩子快，不说孩子慢，抱怨会使孩子越来越坏。”

6、其中可以将一些你喜欢的养生微习惯纳入，比如深蹲，拉筋，梳头等等，日积月累就会产生出乎意料的果。

7、主观的记忆问题并不是诊断轻度认知障碍的依据

8、可我真的不是故意的！我就是记！不！住！

9、冲着您的赏银，下一次我拼了！

10、我说：其实，您自己已经说出了缘由，只是你自己不愿意承认，或者不愿意改变而已。

11、蒋玉老师：父母是孩子的第一任老师，老师可以跟家长好好沟通，告诉家长切实可行的办法。

12、熬夜心大无边粗心挫败感焦虑不想出门丧懒得社交孤独健忘丧抑郁困晕不带脑子丧压力山大失忆惶恐不想动情绪低落易怒语无伦次丧忧愁丢三落四二想离开这个城市失眠没觉睡视力下降抑郁爱哭不爱说话内向难以沟通内分泌失调失语易燃易爆

13、如果你不喜欢做事太有规律，喜欢自由度高一点，那不要设置太多“固定旋律”节点，防止造成负担。像问题、期待、乐趣这三个考虑维度，先解决有问题，再加入有期待的，至于乐趣的，看个人喜好。

14、在人生的漫漫长路上，您们是陪伴我长的人。您们带给我生命，伴我成长，陪我渡过了一个又一个的困难与挫折。岁月如梭，人生苦短，随着时间的流逝，我的年龄慢慢增长，从前那个懵懂的小女孩已不复存在，在您们的精心呵护下，我渐渐地懂事，渐渐地学会了做人的道理，渐渐地明白了世事的变迁。

15、二是，一出差就没心情干活了！

16、第给孩子创造锻炼的机会。教育孩子自己的事情自己做，鼓励孩子为班级尽一份责、出一份力。比如，让孩子们全员参与到班级建设中来，做到人人有事干、事事有人干。让孩子们多想想事、操操心，慢慢地他们就学会了如何管理自己的生活。

17、布阵的依据，是这些必做之事的性质与时段三要素(情境、工具、精力)的相对吻合(具体可以看《如何演奏每日的“固定旋律”》)。

18、健康指导：您好,建议坚持每天做简单的扩胸运动以及双臂上举的运动，可以锻炼胸大肌，使乳房看上去更坚挺丰满,可以试试.平时多注意锻炼身体，尤其是有氧运动，比如跑步、仰卧起坐、俯卧撑、呼啦圈、打篮球、跳绳等，多吃水果和蔬菜，比如梨、苹果、香蕉、芒果、杏子、荔枝、山竹、橘子、柿子、西红柿、木瓜、萝卜、青菜、冬瓜等，希望能够帮到你。

19、压力太大，内心焦虑得火烧火燎，但身体却迟迟不动。

20、有人会说：我都管这么久了，不管怎么行。

五、自己丢三落四的说说

1、脑补了一下大雨向车厢投怀送怀的场景。

2、被人夸看上去就是个90后，我还真就信了，心里倍儿美，以为看上去年轻，就一定还年轻呢！

3、轻度认知障碍并不等于失智症，临床医生必须评估您是否有与认知功能相关的功能障碍，才能做出相应的诊断。

4、固定孩子放物品的位置。给孩子一个固定的地方，可以给孩子一个专门的小柜子，摆放孩子的书本和玩具，要求孩子把课本、练习本、玩具分类摆放。

5、这是当年开车新手犯的错。现在当然不会了，更知道这不过是一个“固定旋律”就可以解决的事情。

6、王丹老师：孩子们丢三落无非就是好习惯没有养成。要想养成良好的习惯，一是改变孩子们的思维，让他们从思想上认识丢三落四的坏处。其次是老师和家长的共同督促，要有耐心地去讲。有研究表明，21天以上的重复会形成习惯，90天以上的重复会形成稳定的习惯。

7、很多孩子以写作业为由，吃完饭，放下碗；洗完脚，拔出腿，扔掉袜子……，人走了，妈妈在后面收拾碗，洗袜子，这种情景一定在丢三落四孩子的家里上演，游戏开始时“打开局面”是孩子的任务，游戏结束时“收拾残局”却是家长的任务，孩子很少有机会体验自己的事情自己做的完整过程。生活经验不完整，责任意识也不成熟，所以孩子做事容易有头无尾、马马虎虎。提醒家长，从生活中点滴培养孩子的责任意识和规则意识，自己的碗自己刷，袜子自己洗，不洗下次没有干净的袜子穿，逐渐养成自己的事情自己做。在学校，老师要不定期抽查学生的书桌是否工整干净，发现不整理书桌的孩子教会他整理并做演示。

8、6轻度认知障碍患者应该如何调节呢？

9、我对家长、同学、老师都好，在家里我帮爸爸妈妈做事，他们不高兴时，我讲几个小笑话或者唱几首美妙动听的歌曲给他们听，让他们笑起来;如果有同学摔倒了，我会马上把他扶起来，把他送到班上，让他好好休息;我对老师也好，经常当老师的小助手，帮老师把本子抱到办公室里，张老师让我发《七彩语文》，我楼上楼下跑了好几圈，完成了张老师交给我的任务。我很喜欢帮老师做事。

10、于素梅老师：孩子丢三落四多是孩子小，好奇心重，关注的东西多，注意力容易分散。可以这么做：

11、爱丢三落四的孩子，他们的依赖性都很强，独立性差。而丢三落四的习惯，并不是先天遗传造成的，大都是后天养成的不良习惯。

12、王彩琴老师：老师们可以用幽默的评语写给丢三落四的孩子，并让她给你写反馈评语！

13、你们就将再也看不到我！

14、王彩琴老师：家长要培养孩子一些好习惯，让孩子独立做事，多鼓励孩子能对自己的事情负责，同时老师在班级对这些丢三落四的孩子给予一定的管理任务，锻炼孩子的意识记忆和责任感，出现丢三落四的情况，当孩子知道了如何能不丢三落他们也就知道要自己去整理他们的物品了。

15、身体已经发出信号，是我们太累、超负荷太久，是时候需要被关爱了。

16、具体可以看《“固定旋律”在手，生活平稳不乱》、《一生三分之一在这里，你该知道它的秘密》、《如果你对“吃”没研究，至少探讨一下这些话题》。

17、运动生理学研究显示：锻炼能增加流向大脑的血液，让大脑细胞携带更多的氧气和葡萄糖作为燃料进行燃烧。

18、虽然轻度认知障碍发展为痴呆的风险增高，但是部分轻度认知障碍是一直维持在这个阶段甚至可以逆转，因此，一次性诊断并不代表您一定会发展为痴呆。需要每年到记忆障碍门诊评估，了解认知功能变化的情况，及早发现阿尔茨海默病的征象。

19、做事培养孩子列计划的习惯。

20、起床后那一段时间，往往还晕乎乎的，可能坐着发呆就把时间弄没了。如果有一份这样的“起床仪式”在手，起床后打开来就知道该做些啥。等到做完这一系列行动，脑子清醒了，可以规划规划今日行动清单，是为“日计划”。

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