感受雪景的说说【100句简单文案】

一、雪景感悟心灵情感说说

1、第三段，后一句：“她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。”这个“钦敬”就是与人的情感相关的词，需要划下来。

2、雾凇沆砀,天云山水,上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

3、师：请大家也这样读一读。(生齐读)

4、本课例尝试深度解读，进行语言——文学——文化三个层面的立体教学，走进张岱的内心世界，触摸那一颗孤独的灵魂。具体如下：

5、师：全体起立，齐读古诗，再次体会柳宗元的孤独，感受他面对重重困难而顽强不屈的精神。(生齐读)

6、雪的晶莹，照亮你甜甜的笑脸，释放快乐绕你；雪的浪漫，舞出无忧的心情，解读幸福给你；雪的洁白，映射详和的生活，诠释如意伴你；大雪节气，愿你开心相伴。

7、➤部编版八年级语文下册第二单元测试题

8、(2:05pm，集结合影，正式冲刺下一个高度！)

9、鼓励学生质疑。西湖处处皆美景，看雪景的地方不少，可张岱不去苏堤，也不去断桥。王老师简单介绍了湖心亭后，出示张岱的《西湖寻梦》一段文字:夜月登此，阒寂凄凉…人稀地僻，不可久留。问学生，读着这样的文字，你有什么问题呢?学生在王老师的引导下会问出＂既然西湖那么多看雪之地，为什么偏偏独自前往不可久留之地呢＂。此处教学就是利用质疑策略提升阅读力，帮助学生在多重信息中提取重要信息，让思维変得更加严密、清晰、深刻。

10、(队伍越续越长越来越强，在不断进步中成长)

11、实际上，的性格可以影响员工，阳光利索有爱心，企业一定诚信干脆高率。领导就是第一生产力。

12、生：我喜欢《渔歌子》中的渔父，因为他自由自在，无忧无虑。

13、➤部编版八年级语文下册第五单元测试题

14、体会诗人的思想感情。

15、唐·李煜浪花有意千里雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿纶，世上如侬有几人？

16、生：“崇祯五年十二月”也表现对故国往事的淡淡的怀恋之情。因为课文写于1644年，已过12年，却仍用明代纪年，说明张岱心中的明朝始终未亡。

17、此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬，他的获得像鲜花怒放。

18、师(停顿)：带着这样一种怀恋，一种悲凉，一种感伤，

19、生：他却还想，风雪再大，我也不会退缩，我一定要拯救，帮助人民。

20、第四段，没有什么重点。第五段，“而她身后的那些冰糖葫芦，像一串串红红的火。”这个“而”很在这里表示转折。像这种表示转折意味的词也是散文中的关键，作者的意思开始发生转折，那么作者真正想表达的意思是在转折前还是在转折后呢？肯定是转折后。我们来分析一下这句话：这里提到一个词叫“红红的火”，我们看到这句话的前面还提到“雪花”，雪花是白色的，这是不是就形成一种色彩上的对比？同时，雪花是寒冷的，红红的火却是温暖的，这是不是又契合了文章标题？所以你看看，这个红红的火，一方面是指冰糖葫芦的红，更为重要的是，它指的是人内心的温暖吧？

二、感受雪景的说说

1、师：你读得真好，尤其是将“蓑笠翁”读出了画面感。(指着课件上的图)你看，“蓑”指的是什么？

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3、师：所有的山，所有的路，都被白雪覆盖，没有飞鸟，没有行人，一片寂静，寒意阵阵，毫无生气。谁再来把“千山万径”的寒冷凄凉读出来？

4、(2)理解“孤舟”、“独钓”的意境。

5、生：我们会在小区滚雪球、堆雪人。

6、D.词的下片后两句描绘了早春园林夕阳的美景。

7、北风呼呼过，马儿急急走，你和小伙伴挤在冰凉的铁板马车上，有说有笑，像当地的村民一样坦然出行，你会想念坐在自家车里热的流汗的场景吗？生存环境可以改变，你还是你，你可以偶尔是温室里花朵，也一样能成为寒冷中的雪莲的能力，相信自己。

8、(听课老师与孩子们一起报以热烈的掌声。)

9、⑤他挑了一兜蜜桔，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办？这可怎么办？”女人像是絮絮自语，又像是在对他诉说。

10、来看第二段。后一句“我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。”这是人物行为背后的心里原因，关键。

11、(设计意图)电子白板课件有强大的课堂优势，动态的雪景图，闪烁红色的主题词“雪”字，在皑皑白雪中显得异常醒目，吸引了学生的注意力，唤醒了学生的联想和想象的灵感。

12、师：很好，看来张岱此行不虚，那么文中舟子对张岱有何评价？

13、(确实蛮新鲜的，好奇哈~快速上攻中ing...)

14、(1)失去父亲的人容易伤心，贫穷的人容易伤感。

15、(设计意图)常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生学会独立阅读文本，更重要的是引导学生自己总结提炼出，学习古诗的方法，结合自己的认知水平，寻找到适合自己的学习方法。这种启发式教学和批注式阅读教学的结合，是填鸭式教学、讲授式教学一个质的超越，是训练学生独立探究能力有的训练途径之一。

16、师：现在，谁再来说说“独钓寒江雪”是怎样的画面？

17、师：依旧闭上眼睛跟老师连读三遍，然后把你看到的、听到的、想到的跟大家分享——“千山鸟飞”。

18、D.这首词托物言志，表现了词人的远大抱负，表达了对春天的赞美之情。

19、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与，在诵读、品味中入景、悟情。

20、这些石头就是前进路上伸向企业的黑手或者遇到的困难，能力强的伙伴过去后回过头来拉一把后面的同伴，大家相濡以沫，共同反抗，相信正义必将战胜邪恶，相信自己，相信同伴，终把问题踩在脚下。

三、关于雪景的心情说说

1、生：我一定要继续改良社会，救国救民。

2、听王崧舟老师的课，如沐春风，沁人心脾。《湖心亭看雪》这节课给我留下深刻印象的是三点：缓、柔、细。

3、我和妈妈一边躲着爸爸的“子弹”一边又准备“弹药”朝爸爸扔去。一个个雪球在空中飞舞着，笑声在空中回荡着，这场雪，给我和爸爸妈妈带来了无限的乐趣。

4、B.殷红(yīn)薪金慷慨淋漓(kǎi)鞠躬尽萃

5、近太忙错误遗漏之处在所难免请谅解

6、师：编辑、作家钟叔河说过，喜欢的作者，古人中是张岱，近人中则是周作人。张岱之文极精彩，“语语皆未经人道过”，都是你想要说而说不来的。

7、提问指向欠明确，问题有深度和难度，因此学生很难思考回答。

8、师：周作人在《知堂书话》中评张岱：“张宗子是个都会诗人，他注意的是人事而非天然，山水不过是他所写的生活的背景。”看来，欣赏本文不能只见山水，不见人事。

9、邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，心中伤感，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

10、生：金陵是旧朝故都,明太祖朱元璋定都南京，明成

11、“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”作者采用了宽视野,远镜头,营造了天空、云层、湖水连成一片,白茫茫浑然难辨、天长水远的阔大境界!

12、转发是一种习惯，分享是一种生活。

13、①这是由陈九先生讲的一个真实的故事。

14、作者赞美雪花，就是赞美那些给我们带来温暖和希望的人们。

15、师：张岱的《陶庵梦忆》等纪昔游之作，纪年大多如

16、在今后的教学中，我要学习王老师实在的指导朗读的方法，准确抓住文中的重点字眼词句，激发学生的思考，巧妙的点拨，合理的引导学生多角度的反复朗读，给学生带来的感受。

17、师：除了看到这美妙的风景画，你还看到了怎样的渔父？谁来读？

18、下列对词的内容理解有误的一项是()

19、对初中文言文教学，如何做到言文合有教学呢？以本课例为例，我谈三点：

20、第五题：文末划线句表达了作者怎样的思想感情？

四、用雪景感悟人生的句子

1、⑥非洲丛林中还有一种小虫，每过一个小时就改变一种颜色，因此许多当地人把它们捉回去当“虫表”。

2、听一堂课，老师既要能走进去，还要能走出来。

3、预设：灭绝、绝路、绝境、绝少、灭亡、湮灭、灭迹、消灭……

4、生：(很轻柔地)江雪。

5、往返大交通费用；酒水、饮料费用；景区非正常行程内，额外收费项目费用。特别提示：往返机票在统一航班的基础上，家长可自行解决，只支付报名费用。宝贝走天下可通过合作的第三方票务代理机构帮家长订购机票，若需要协助订票，请家长务必尽早确认，并提供姓名，性别，身份证号；

6、今年冬天，去哪家族|去哪研学冬令营将北上雪国，让孩子们体验脆生生的冷、欣赏耀眼的白、在冰上起舞、在雪窝里打滚，来一场“有冷有暖，有眼泪有欢笑，有回忆有成长”的挑战。

7、师：谁来读？同学们，注意听，你听了别人朗读的词语，仿佛看见了怎样的画面？(一生读，将“千山”的画面感“演绎”得很好)

8、师：他永远也不会改变自己的理想。同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但他没有被寒冷征服，没有被风雪吓倒，从渔翁身上你看到了怎样的精神？

9、6:10pm，我们后一波出了青华山景区的大门。据说每人20元门票，我们是省了。感谢伍队长和陈收队的随机应变英明决策。本来计划是从这儿进去正向攀爬的。也替老百姓说两句，你看这块地方好，P手一挥，画个圈圈，就开始收费了。谁给你的权力？

10、探究“故国之思的学习”掀起了高潮。孩子们的思维之门打开了。

11、同法自学“万径人踪”

12、领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

13、2016年12月6日3:33am于办公室

14、(2)一则愿其不孤，二则羡其得学。

15、此投稿须知自公布之日起施行，终解释权归塔里木融媒体中心所有。恳请大家踊跃投稿！

16、走杨子荣当年上山的林海雪原，一个个雪白的雪蘑菇，越接近山顶景色越美，直插云霄的雪淞让你目不暇接，一簇簇晶莹剔透的枝条，美的炫目，到了山顶在茶屋稍事休息补充能量之后，你可以去山顶的雪地撒撒野，然后我们找一片空场地，扔雪球，打雪仗，感受雪世界的的无穷魅力。

17、(点评)从“风景画”到“人物画”的感知、体验，后达成对词的理解，对意境的把握，并由“诵读”将各自的理解表现出来，这一过程也是《江雪》学法的再次运用。

18、(来自黑客帝国？三茗聂副总志)

19、师：现在，请你说说他为什么这样孤独？

20、师：你们所说的词语，可以分为两类，一类是说环境的(板书环境)，一类是说心情的(板书心情)。那么，环境究竟有多凄凉、寒冷、恶劣呢？谁来读？

五、雪景感想句子

1、上午：徒步林海雪原4公里，打雪仗，野外午餐！

2、(纪念活动一：11月26日商业巨画)

3、引导欣赏：师：小朋友们，下雪时你们都会干些什么？

4、(心灵纯洁是做好一切事情的基础)

5、抓住诗眼“钓”体会作者的表达方法。

6、学会运用品读、联想、想象的学习方法。

7、当然还有打雪仗、挖雪洞、抽冰猴、打冰球，雪圈、剪纸、滑雪板，夹雪球、睡大炕、烧大锅、包饺子、……

8、生：美丽；优美；生机勃勃；诗情画意。

9、①不仅动物有这种本事，许多植物也能准确报时。

10、师：是的，这里的“千山”指很多很多山。这是一种夸张，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？

11、下午：乘坐马拉爬犁逛村子，打雪仗、堆雪人，建雪城堡、雪地游戏，冰雪课堂(制作冰雪泡泡，冰花的形成)。

12、师：让我们来看看这景色究竟是怎样美妙？

13、雪是其节，冰是其志，凌寒独立是其人格,苍茫天地是其归宿。

14、天色渐晚。一路经过安平寺、四天门、三天门、二天门、头天门，直至青华山口，略去不表。

15、创设情境，感悟意境

16、生：见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”惊喜的不只是湖中两人，余亦大喜。反客为主，张岱用笔善变，是谓知音互赏。

17、祖朱棣迁都北京。答非所问,是有隐情苦衷；用笔曲折，饱含故国之思。客此——国破家亡，何处是家？茫茫六合，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各复西东。言念及此，岂不怆神。

18、四年级学生，已经具备了一定的读懂文本的能力，读懂一首简单的五言诗的内容是没有问题的。但是，学生的认知水平，知识积累毕竟有限，如果不借助资料，了解作者的生平简介，是无法真正体会到古诗的意境以及文本的真正内涵，与作者的心灵对话就是一句空话。因此课前引导学生了解、读懂柳宗元的一生是这首古诗教学成败的关键。我们班学生已经能够上网查阅资料，但筛选能力，概括能力尚且不强，因此，指导学生如何整合资料是突破重难点的关键所在。

19、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本上得来的知识，总归在生活中应用验证。学会主动性的解决生活中遇到的问题，学会正解解决问题的方法，是每个孩子一生的必修课。

20、站在窗前，你只能看到雪像是踏着舞步慢慢飘落。站在阳台上，伸手就能接住几片雪花，让人体会到了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”的写意。

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