网络基础课程(网络课程平台)

本书主要讲述网络课程设计基础相关实验，包括网络课程教学平台的使用，教学内容、教学策略、教学活动的设计与开发实验。本课程涉及学习科学与技术、教学系统设计、程序设计基础、数据库应用基础、计算机网络、多媒体平面设计和计算机动画制作等。本书采用案例分析法，每个实验均提供实际教学中的实验报告和案例分析，旨在帮助学生能够根据已有的实验报告案例，在正确的理论引导完成相应的实验，掌握网络课程设计与开发的规律，逐步实现一门网络课程的设计与开发。

许多人把MOOC这类大型开放式网络课程看成大学教学的救星。是的，这种形式的确廉价，但是它对于课堂教学无疑是雪上加霜。教授们本来就不容易接近，网络课程则更进一步隔离了老师和学生。——《优秀的绵羊》

【听课笔记】昨天晚上参加了一场网络公益直播课程，现将内容要点整理如下，以飨读者。*主题:父母如何让孩子爱上学习*要点:★孩子在学习中存在的问题★孩子为什么反感学习♥ 一个孩子在校长达20年的时间里，学习是孩子的天职，而帮助孩子爱上学习却是父母的天职。♥ 学习从来不是百米冲刺，而是一场马拉松式的赛跑。它是需要持久的考验，也是综合能力的考验。★提高孩子学习的综合能力♥不要给孩子种下学习的限制性的信念。孩子永远长不成你所期望的样子，因为他只会成为你嘴里的样子。你抱怨什么就会失去什么，你鼓励什么就会收获什么。学会跟孩子好好说话。扩大孩子的优势，放大孩子的优点。批评、指责、打压孩子，是永远帮助不了孩子的。世界上根本不缺少美，缺的是发现美的眼睛。即使孩子的优点少得像天上的太阳，也要去鼓励孩子。一念天堂，一念地狱。你总想去改变别人，到头来什么都改变不了。改变孩子，先要学会改变自己，通过改变自己，去改变孩子。对孩子经常讲的一句话是“没有关系，我相信你，无论怎样我都爱你”。♥让孩子体验到学习的成就感。家长对孩子的期望值一定要恰当。有时家长的期望值越高，失望就越大。跳一跳，就能摘到的苹果。尊重孩子现有的水平与能力，让孩子尝到苹果的味道。有了成就感，有了动力和信心，才会有新的挑战，孩子就会日益进步。♥给孩子及时的反馈和奖励。教育之道，就是安心之道。及时的反馈和奖励就是安心之道。家长要学会暗示，永远的鼓励和帮助孩子，使他有成就感、获得感和价值感。♥要深入了解孩子不爱学习的原因。孩子不爱学习的原因有两个，一是学习兴趣不浓，二是学习方法不当。给孩子补课，补什么？补的是知识，而不是自主学习的能力。一旦不补课，孩子的成绩就会断崖式的下降。“双减”不是让家长躺平，而是面临更大的压力。千万不要觉得自己孩子辛苦。成长就几个瞬间，抓住就赢了。“一切的知识，不过是记忆。”记忆力好，不一定成绩好；但记忆里差，成绩绝对差。

“显微构造地质学”课程分类及研究模式网络教学环境随着信息技术和网络的快速发展，“互联网+”对教育资源、教育机构、学习模式和教学模式等教育要素带来深刻影响，改变了现代教育理念和模式。教育资源逐渐向网络开放，涌现慕课、酷课和私播课等众多基于网络的在线课程。中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台，构建了千余门在线开放课程，吸引大量师生。新冠肺炎疫情期间，教育机构和师生广泛开展在线教学活动，一方面借助腾讯会议、钉钉、Classin和ZOOM等软件开展线上教学，一方面通过建立QQ群、微信群和公众号开展互动。学生的学习模式和习惯也发生改变，通过手机、平板和电脑等终端主动接入网络教学平台，借助在线课程和网络教学资源开展自主学习活动，并增强了师生之间的在线互动交流。“显微构造地质学”课程的内容包含大量显微构造现象，有许多精美的图片，借助网络平台可以全面系统地进行展示，弥补和拓展线下课堂教学内容。目前，“显微构造地质学”的网络课程建设环节相对薄弱，还没有专门的网络在线公共课程。今后，需要关注“显微构造地质学”课程的网络教学环境建设，教学团队在整理现有教学资源的基础上，逐步完善显微构造现象的图片和视频数据库，并借助网络平台进行展示。此外，教学实践过程中，可以建立师生互动群，采用线下教学和网络学习相融合的方式，引导学生利用网络资源自主学习。三、课程内容设计课堂教学是大学育人的主渠道，学生和教师是课堂主体，教与学是课程教学的中心。教书育人相辅相成，教书让学生实现“认知、通晓、践行、创造”四阶晋级，育人让学生实现“知识、能力、智慧、人格”思维健全发展。教师，要考虑教什么，怎么教；学生，要考虑学什么，怎么学。因此，课程内容设计对于教与学非常重要，是践行教与学的承载体。“显微构造地质学”课程分为课堂讲课和实习两个环节：课堂讲课以教师为中心，侧重理论知识传授；实习课以学生为中心，教师引导学生动手实践。教学内容可以划分为绪论、基础知识、技术方法、显微构造现象、实例观察、实际应用和实习操作等环节，让学生懂知识、能实践、会思考。课程教学过程中，教学团队需要综合考虑任课教师专业特长、课程学时数和实习条件等因素，以讲解基本概念、基础知识和基本技能为主，选讲典型显总第徐海军等：“显微构造地质学”课程建设与发展41122期微构造现象和应用实例，引导学生主动学习和独立钻研问题。1.绪论绪论是课程正式教学开始的前沿课或简介课，旨在交代课程形成与发展的来龙去脉、知识结构体系、学科特色、发展现状和前景等，是不可或缺的教学环节。一般来说，绪论课学生听课率高，讲好绪论课可以让学生把握课程全貌，让学生觉得学习该课程有趣、有谱、有用。“显微构造地质学”课程绪论的内容至少应该涵盖学科内涵、学科特点、思维方法、课程内容和学科历史与发展几个方面，任课教师应该站在地质学科整体发展的高度，高屋建瓴地介绍显微构造地质学形成与发展历史、课程定位、学科内容与特色、功能与意义和现状与前景等，同时介绍课程重点、要求、学习方法和教学安排等。历史是最好的教科书。显微构造地质学科的创立可以追溯到1930年，奥地利学者桑德尔对岩石中组构要素进行研究和总结并出版专著。何作霖最早将桑德尔显微构造的研究方法介绍到中国，并命名为“岩组学”。随后，王嘉萌、池际尚、刘瑞勋、何永年、林传勇、张保民、金振民、许志琴和胡玲等人开展显微构造研究，翻译国外经典著作和编写教材，推动了我国显微构造地质学事业的快速发展。绪论章节，给学生讲述显微构造地质学起源和国内外发展历程，不仅可以让学生了解学科诞生根源和学术背景，而且能够从历史发展角度把握学科发展脉络。尊重历史，中国地质教育CHINESEGEOLOGICALEDUCATION2022年第2期立学科自信心和责任感，方能继承之，并发扬光大。理论知识显微构造地质学与结晶学、矿物学、岩石学和流变学等学科密切关联，学习好该课程需要具备上述专业基础课核心知识点。参考文献龚一鸣，史晓颖，童金南.课堂教学中的素质教育——以“地史学”为例[J].中国大学教学，2012（9）：59-62.刘俊来.变形岩石的显微构造与岩石圈流变学[J].地质通报，2004，23（9/10）：980-985. [16] 曹淑云，刘俊来.岩石显微构造分析现代技术——EBSD技术及应用[J].地球科学进展，2006，121（10）：1091-1096.刘俊来，曹淑云，邹运鑫，等.岩石电子背散射衍射（EBSD）组构分析及应用[J].地质通报，2008，27（10）：1638-1645.#网络课程简介#

在深圳网络教学的发展过程中，网络课程的组织与管理、学习效率的保障对学校来说都是不小的挑战。然而，在深圳的这所学校，家长们称赞了校长的在线班级管理。3月23日，记者从深圳市第二实验学校icon了解到，学校在电话回访家长时发现，二年级二班的家长对张鹭鹭的网上班级管理表示赞赏，认为其“管理非常有条不紊、有效”。只要她没有上课或开会，张鹭鹭就会在每节课上按照课程表上课。她将是一名优秀的网络教师助教，帮助分院教师应对突发事件，并在第一时间掌握学生的在线课堂状态，如学生是否按时在线上课，是否及时与老师互动。如果发现评论区的个别学生发布与课堂无关的信息，张鹭鹭会及时提醒他们。在家长中，张鹭鹭经常称赞学生在课堂上的表现，并分享她即时录制的连迈阅读场景和学生回答问题的视频。#深圳头条# #发现深圳美好#

转载请注明出处阿文说说网 » 网络基础课程(网络课程平台)