桂花雨作者的资料(桂花雨作者简介简易)

《桂花雨》是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。今日佳句细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。——琦君《桂花雨》琦君对其父母的描写，充分表现了父母的性情和品格——父亲堪称高雅、诗才，母亲却是仁慈、大方，以及父母对作者的深刻影响——文章以此写思亲。本篇散文像作者的为人一样朴实亲切。文中并没有出现过华丽的形容词，布局也不刻意求工，只是娓娓道来，但交织在乡愁里的人世情感，却让我们为之动容、动心。

中秋前后，桂花盛开！五上的娃正好学了文章《桂花雨》，真是应景了。学了这课，拓展了桂花树的特征、常见的桂花种类、桂花乡里的乡愁、桂花之乡、桂花美食等，还有一篇作者琦君的同类文。这课相关的拓展图片都在下方。这本年级阅读真是一本让孩子得语文又知天下，集文学、科普于一体的教材同步辅导书，需要书的链接自取～#育儿事务所# #中秋挑战赛# #人类幼崽研究所##桂花雨作者简介#

孩子写作文难，老师教作文也头疼？小学生写作文，被当作语文作业中的“洪水猛兽”？特级教师施建平谈教育方法，小学生作文妙招独家分享！从小学3年级开始，孩子就要写日记了，之后语文考试有作文，每次占比分数还很大。有些孩子语文学的不错。但在作文上很拉分，挖空心思也凑不够字数，拼凑的也没有逻辑，屡屡败下来，不知道你的孩子是不是这样？大语文背景下，家长知道作文的重要性，但真正实施起来，却不得法。让孩子多阅读，书没少看，写的时候，还是满篇大白话。从头到尾的流水账，怎么回事呢？特级教师施建平在一次讲座中提到：作文教学一直是语文教学当中的难点，老师怕教作文，孩子怕学作文，家长怕问作文。写作应该是在作者有所思、有所感并产生一定表达欲望时发生的。我们的孩子，缺少的就是这种“表达欲望”。#育儿事务所##人类幼崽研究所#有些孩子写作文，写写停停，不能一气呵成，和积累程度有关，主要就是没观察生活。比如去看桂花，可以在公园门口，先深呼吸、闻香味，然后再去找这个香味哪里来的；远处看桂花林是怎么样的，然后走进桂花林看桂花的枝叶花是什么样的；接着轻摇桂花枝，就下起了桂花雨；最后让孩子围着桂花树，一起品尝桂花糕，来编桂花姑娘的故事。一篇文章很快就写出来了。这个过程，用到了视觉、听觉、嗅觉、触觉，再加上味觉的话，就是我们常说的五感法写作文。作文备考越早越好，从小学就要打下基础。特级教师施建平也提倡五感法写作文，经过我多番搜寻，还真找到了这方面的书籍《五感法写作文》。这本书通过对五感法的诠释和应用，帮孩子摸到写作文的“道儿”，会写，愿意写，下笔如有神，才思泉涌。五感法写作文这本书，涵盖小学阶段所考察的作文类别，共计245个素材，用彩图的形式呈现，还有小学生通用词句的列举，方便积累素材写作，轻松应对大小考试。#冬日生活打卡季#在每个主题的下面，都有思维导图进行写作的点拨，分析写作方法，理清写作思路，写起来更顺畅。除了这些，还有69篇范文，全都来自小学阶段考察的作文类别，配合五种感官分析+思维导图结合的讲解，轻松掌握例文的精华，明白写作“套路”，应对考试轻松。儿子上一年级了，我也给他买了一套，想着提前学习一下，尝试写日记，以后写作文就能顺手了。提升孩子的写作能力，你就差了这一套《五感法写作》，49.8元，一包烟的价格而已，文末自取链接！

作家严春芳诗歌朗诵会在武汉体育学院举行武汉电视台记者：孟军伟通讯员：周逸姝、张欣悦5月11日，武汉体育学院新闻学院举办了严春芳诗歌朗诵会，播音主持艺术专业的二十多名师生朗诵了严春芳近期创作的十余首诗歌。这是严春芳诗文高校行第三站，是继武汉传媒学院、武昌理工学院之后第三所高校举办他的诗文专场朗诵会。在武汉体育学院将迎来七十周年之际，举办这场诗朗诵活动对丰富校园文化，陶冶学生情操将大有益处。严春芳的诗文紧贴时代、紧贴生活、紧贴自然，富有哲理，深受大学生们的喜爱与传诵。余佳音、张子函 、彭亚轩  、郑钟贤 、李泽晨 、韦盛祥同学合诵的《遇见屈原》，是严春芳纪念爱国诗人屈原的诗作，同学们将原诗作进行了再创作，把屈原的生平与《离骚》中的诗句有机揉合在诗篇中，用饱满的激情表达了屈原爱国忧民的情怀。 诗歌《驼背老人》写的是的一位小区清洁工，不论刮风下雨，还是烈日暴晒，她都任劳任怨地拾捡垃圾，打扫卫生。王炉弘同学用她柔情的声音塑造了一位不怕脏不怕累、以劳动为乐、勤俭节约的清洁工形象，十分感人。《用手行走的穆夫塔》描写的是世界杯形象大使穆夫塔的感人故事。他没有下肢，却用双手代替双脚，攀登运动高峰。陈星多同学配用穆夫塔倔强的人生图片，用声音展示了他人残志不残、勇于拼搏的精神。徐畅翎、李潇同学朗诵的《古石磨》是严春芳参观黄陂区胡家湾看见村头两块数百年的古石磨写的一首诗。这块古石磨，磨出了农民生活艰辛与幸福的变迁。胡亚男同学朗诵的《夜莺》时而低沉、时而吭奋的声音把一只小小的夜莺内心深处、生活习性、志向使命刻画得淋漓尽致。还有韩昕悦同学朗诵的《桂花雨》、王学文 、王睿驰同学合诵的《有一棵倒在海里的树》，姜辛乐、贾令晴 、周雨晗 、乔瑾慧子 合诵的《我是大海的一滴水》，都是严春芳对自然的热爱与赞美，同学们的诵读，激情澎湃，动人心弦。播音主持专业老师王东林老师朗诵的《没了头颅石老人》，写的是青岛海边的自然景观千年的石老人，头颅被巨风刮掉了，但身驱不倒，依然屹立在海边。著名表演艺术家、国家一级演员、百花奖最佳男主角提名奖获得者李贻清老师与刁秋秋老师《女孩与大树》，是一首情诗，旅游来到神农架原始森林的女孩，紧紧搂抱住800年的古树照了张合影，女孩与大树的情感对话，情意绵绵，李贻清老师与刁秋秋老师充分运用话剧、影视的表现手法，深情演绎了古老的大树与女孩依依不舍的情景，赢得了观众的喜爱与追捧。朗诵会上，作家严春芳与参演同学们一起合诵了他创作的《武体之歌》：我们是年轻的武体人强国健民勇担责任勇担责任我们是年轻的武体人我们是年轻的武体人运动薪火接力整场朗诵会诗情画意，洋溢着青春的笑容，掌声雷动，是一场精彩的有声盛宴。新闻学院副书记、副院长冯婵称赞说：同学们的朗诵非常精彩，表演艺术家与专业老师的示范对提高学生们的朗诵水平，丰富同学们的艺术生活将起得积极的促进作用。

#读书# 给孩子读什么样的书才对他的学习有帮助呢？可以说这样一个问题，是当代家长非常关心的一个问题。换句话说，好多家长总是想带有急功近利的想法让孩子去读书，总是想让孩子以最快的速度从读书中获得学习成绩的提高。其实读书是一个长期渐进积累的过程，那些好词好句，那些写作方法，通过长期积累会植根于孩子的大脑，浸润孩子的心灵。不是说一朝一夕就能模仿来的。越来越多的家长意识到读书的重要性。从孩子不认识字开始有的家长有意识给孩子读书。孩子识字之后，让孩子自己去阅读。但是给好多家长一个困惑，就是到底应该给孩子读什么样的书，什么样的书才能对孩子的学习有帮助？我今天读到的一本《桂花雨》，这是一本适合6到12岁少儿阅读的少儿文学桥梁书。书中收录收录了四篇琦君的散文名作，《桂花雨》描述作者对桂花的甜蜜回忆;《喜宴》除了带我们了解坐宴席这项习俗，也生动的叙述丑小鸭变天鹅的过程与心情;《母亲》则让我们看到昔日农村女性的坚忍与质朴;《碎了的水晶盘》则是让我们体会到原谅和宽容的真谛。作者以最诚挚的文笔打动人心，文章字句浅易近人并配以可爱生动的插图，全书流露出温暖与爱。推荐给有兴趣的同学读一读。#阅读的温度#

中午以为老先生来喝茶。和他聊了1小时，受益匪浅。值得一记怕忘了。一，谈到 海日生残夜，江春入旧年。他说为什么是江春入旧年，这是因为往往从北方来到南方，足足走了20多天，把北方的心境和衣着（旧年）带到南方江村来了，在新年之际，感慨万千。根据历史地理学，当年的镇江就靠海。唐宋以后1000年的堆积成成为今天这个样子。这个解释实在是高妙，而且把这句诗背后的东西解析得充满了无穷的内涵和韵味。这可以成为语文跨学科教学的经典案例。二，谈到陶罐和铁罐。他说他在湖北荆门博物馆参观之后，正好给湖北的小学语文老师讲课，他说陶罐和铁罐也有不尽合理的地方。他说1000年之后的，铁罐化为泥土，可是你们的荆门博物馆里面的青铜鼎历经三千年都是完整的，好好的，反倒是那些陶罐都是破碎的拼接的。说明这个作者也只抓住了某一方面的合理性表达他的写作目的，我们顺着这个寓言讲完之后，最后还要告诉学生跳出来，跳出文本。学生多经过这样的训练就会变得更聪明。三，谈到了周敦颐的爱莲说，他说，晋陶渊明独爱菊，自李唐以来，世人牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染。他说这里有逻辑的瑕疵，因为予独爱莲和前面两个菊和牡丹不在一个类别。后面说的是爱莲的一个性质。要再补充一个余爱莲。这样并列才没有逻辑毛病，才妥当。四，琦君的桂花雨。有一句写，到了杭州才感到桂花是真正的香。这里是赞一个，实则扁一个。这一句和他最后他还是想念家乡的桂花，是矛盾的。这是一组反衬，否定了花开的规模，肯定的是家乡与桂花有关的人情。这4点都是我没有想到的，老先生厉害，是真厉害。字字不放过，句句费思量。

#2022开学季#五年级第一单元新课学完了，做点什么作业来复习呢？给大家一点小建议：1.听写124页词语表的1.2.3课的词语。但是词语不全，要给孩子们补充一些。大家可以看我发的图片。2.默写一下这个单元四篇课文的题目，作者和关键句。如下：①《白鹭》：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（郭沫若）②《落花生》：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（许地山）③《桂花雨》：“人闲桂花落,夜静春山空.”“露从今夜白,月是故乡明.”（思乡之情）④《珍珠鸟》：信赖，往往创造出美好的境界。（冯骥才）

新课标背景下教学设计中的教学目标不再是“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，而是围绕核心素养进行确定了，以部编版五年级语文上册《桂花雨》为例《桂花雨》核心素养教学设计一、核心素养目标：1. 语言建构与运用： 朗读课文，学习本课的字词，认识生字 “ 箩 ”“ 杭 ” ，会写 “ 懂 ”“ 兰 ” 等 10 个字。能说出桂花给 “ 我 ” 带来了哪些回忆。2. 思维发展与提升： 学习课文借事物表达情感的写法。3. 审美鉴赏与创造： 联系课后 “ 阅读链接 ”, 体会 “ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ” 这句话蕴含的情感。4. 文化传承与理解： 通过结合重点词句进行自读自悟，并结合相关资料，引导学生体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

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