小学生图书馆特色介绍(小学图书馆命名及寓意)

【图龙摄影】用手机发现身边的美｜位于重庆市渝中区山城巷原金马寺小学旧址内.金马寺小学有100多年的历史了。一楼可以看见原来学校的操场，老教室，拍照超级出片。二楼改建成的图书馆，里面有很多关于重庆记忆的物件，还有很多古书……-----------------------------------■ 手机：HUAWEI MATE50RS■ 地址：重庆·山城巷-----------------------------------#冬日生活打卡季# #宝藏兴趣收藏图鉴# #小组摄影馆#@头条摄影 @头条号

【儿童图书馆】 为了从小培养孩子们的阅读习惯，台中立新小学决定先从改善学校的阅读空间，将原本作为“合作教室”约 150 坪的空间改为新的图书馆 。为这里创造分隔的独立感，从面对协作式教室走廊的入口处，就必须营造出阅读氛围，让人一眼就能感受到是图书馆而非教室。 运用木头打造出往上延伸至天花板弯曲的书墙，所有地面改铺上木地板，并于中间设计出以木头打造的卵石造型书架。孩子们的阅读空间-台湾#改造##图书馆##儿童主题##游乐##小学图书馆简介#

❤️葭颦絮语：​ 今天傍晚，婷儿开车，在乡村小路绕了半天，我们来到宋巷小学，两个任务：一是给该校一名困难学子发放续助的助学款，并回访、沟通、交流；二是查看我们援建的爱心图书室使用情况。​ 去年12月，我们启动了“振兴乡村、扶智先行”爱心图书室援建项目，首批援助七所学校：红安两所，武穴、丹江口、安陆、大冶、阳新各一所。​ 宋巷小学的爱心图书室使用效果很不错，不仅各班级和各学生借阅记录规范详细，而且孩子们写的读书笔记、阅读留言，能让我们感受到这些图书真的对孩子们很有启发和触动。​ 仔细看了孩子们的读书笔记，我心里甚是开心。原本由于身体虚弱、乡村小路太绕而导致的晕车难受，也因开心而减轻了些许……​ 我非要亲自跟过来的原因是：我需要掌握一手资料，然后才能确定图书室援建项目下一步的调整方向和工作深度。

全厦门第一所在周末开放图书馆的小学——厦禾路旁的大同小学，在周末家长们可以通过预约带着孩子们到图书馆看书，为了阅读舒适性，学校周末每天只开放50个名额。据我所知，我女儿的小学就有一门阅读课，但是短短的40分钟除去走神的时间，其实也看不了太多的课外书。周末在家的话，还有太多干扰阅读的东西了，比如电脑、手机等等。所以，与其周六周日把图书馆锁在“深闺”里，不如把大门打开，发挥图书馆应有的作用。厦门除了周末对学生和家长们开放的图书馆外，厦门大部分公办的中小学体育场地也是对外开放的，只要刷脸就能进去锻炼。像这些好的资源 、场地面向居民开放也是件“物尽其用”的好事。#厦门爆料##厦门新鲜事##厦门故事##厦门头条#

小学每周都有中文课，图书馆里也有中文角

周星驰吧公益图书室落地河南商丘！历时三月，我们千人筹建的公益图书室终于落地河南商丘一所小学。19年是湖南，今年是河南，感谢所有一起参与的星迷，涓涓细流可以汇成大海，希望未来几年我们能继续在星爷的影响下，为山村教育尽点绵薄之力[玫瑰]#周星驰# #公益#

有滋有味品书香发布时间：2023-04-19作者：本报记者 蒋亦丰来源：中国教育新闻网-中国教育报浙江省金华市湖海塘小学学生在图书馆里阅读。学校供图浙江省绍兴鲁迅小学邀请鲁迅长孙周令飞走进校园与学生共读鲁迅作品。学校供图■推动青少年学生读书行动 特别报道新校区即将开工建设，浙江省金华市汤溪高级中学校长叶文杰打开施工设计图，阵阵书香飘然纸上：开放式的图书馆可藏书12万册；教学区设有若干阅读角和数字借阅机，学生步行一分钟即可获得书籍；寝室楼的架空层也将装修成“阅读空间”。将阅读植入办学基因，汤溪高级中学飘扬的书香，是浙江中小学的一个缩影。从21世纪初起，浙江以“顶层设计、基层探索”的改革思路，在书香校园、读书活动、数字图书馆等多个层面持续发力，在沉浸式的阅读空间里系统架构阅读教育，让学生品读书香的滋味。校园味推动书香校园省级工程500多名孩子在校园里连成一条线路，新书在他们的手中依次传递，从校门口“漂流”到图书馆。这场校园里的“迎书香”仪式，绍兴市上虞区金近小学坚持了20年。农村学校开展阅读教育，难点之一在于藏书。2002年，金近小学立足“金近母校”特色试水童话教学，为添置新书，发动教师、家长捐款捐书。“数量上来了，但质量不够好，书的门类也不够齐全。”副校长李丽萍说。变革发生在2007年。彼时，浙江省启动中小学书香校园工程，按照每学年生均5元的标准，由省财政保障，为农村中小学、外来务工人员子女学校以及经济薄弱地区城镇中小学配置必要的图书。放眼浙江，书香校园工程的成绩单同样亮眼。中小学图书馆建设列入《浙江省中小学教育技术装备标准》，建馆率从2007年的87.9％上升到2022年的99.84％。藏书总量从2008年的1.59亿册提高到2022年的3.06亿册，生均藏书量也从2008年的26.85册提高到2022年的48.07册。据悉，浙江目前已成立117个阅读共同体，在“建强书香校园”的大框架下，各自探索阅读教育特色路径，形成典型经验后向全省推广。主题味聚焦阅读立德树人这些天，衢州市江山实验小学的学生一有空就三五成群地聚在一起背爱国诗词。从寒假至今，红色经典书目、爱国诗词成为孩子们的阅读主线，因为月底学校就要举办诗词大会，选拔出的优秀选手将获得省市系列读书比赛的优先参赛权。爱国主义主题读书教育活动举办至今，全省每年均有200多万名学生参加，累计参与人数超4000万。与此同时，浙江省各部门、各地市的主题阅读也在同步推进——浙江省教育厅实施“漂流的绘本馆”公益阅读项目，为全省130所学校、近8万名小读者提供优质阅读服务；浙江省图书馆连续16年举办未成年人读书节，各级公共图书馆参与读书节的比例从25％提高到80％以上；宁波市举办教育系统读书节，近5年举办活动1300余场，惠及师生700多万人；温州市以“爱阅读”公益指导团为载体，帮扶乡村、海岛、山区学校开展“爱阅读”行动；金华市历时10余年打造“读国学经典，做道德少年”活动，举办首届全国国学教育大会……经典、名篇就在这一条条阅读主线中，悄然走进学生的内心世界。数字味打造“云上”智慧阅读一到午休时间，温州市龙湾区沙城一小的大厅里就涌进一群学生，吸引他们的是4台“中小学生云图书馆”借阅一体机。进入系统后，学生可以浏览图书、期刊、视频，还能玩在线知识竞赛和阅读游戏。遇上喜欢的书籍，一键就能办理借阅手续，到年底还能给出个人阅读的“数据画像”。10年前，这里却是另一番光景。当时，温州市教育局调研发现，中小学生均图书年借阅册数仅4.5册，有书没人借、有电脑没资源、有数字资源没人看等问题普遍存在。几经研究，该市于2015年推出“云图书馆”平台。作为一个24小时的纸质和数字复合型图书馆，所有中小学的藏书“上云”，并新增电子书、期刊、工具书等。其目的一是方便学生借阅，二是扩充数字阅读资源。温州市教育技术中心负责人介绍，“云图书馆”区别于普通图书馆系统的是具备决策支持功能。经大数据计算后，教育局、学校可随时查询、统计和分析辖区内学校图书馆的各项关键指标和学生阅读状况，为阅读教育提供决策支持，“书香校园比的不是藏书量，而是阅读量，大数据就能客观反映”。在“云图书馆”的支持和推动下，目前温州市中小学年人均借阅册数为8.04册，人均电子书阅览数为5.27册。部分学校还试点“阅读＋”语文教学，即在课堂上留出10分钟时间，从“云图书馆”里找出与课文匹配的拓展内容，丰富学生的阅读思维。在地方探索阅读数字化改革的同时，2021年，浙江省推出中小学数字图书馆。平台包含图书3500册、有声书6000集、导读视频260个，既能方便学生阅读，还能支持教师教研教学，利用数字化手段进行交流。#小学图书馆简介#

#娄底头条#双峰县杏子铺镇中心小学校长刘典红：最美的遇见，无限相信阅读的力量双峰县杏子铺镇中心小学从2009年9月建立“阅读·梦飞翔”图书室开始，全校师生扎扎实实开展阅读教育，历经尝试与摸索、实践与夯实、创新与突破三个阶段。学校先后接待了汨罗、涟源等二十多个市县学校前来学校观摩阅读，接待人数上千。2016年，学校获评为娄底市农村小学“书香校园”；2017年、2018年，学校学生参加全县阅读质量素质抽测，荣获第一；2018年—2022年在全县阅读工作表彰大会上，学校被评为“阅读工作先进单位”，杏子中心学校授予学校“特殊贡献奖”。学校的阅读工作与养成教育、教育教学、教研教改、校园文化建设有机融合，整体推进，促进了学校管理水平不断提高，教学质量稳步上升，近年来，学校教育教学质量一直名列全镇榜首。课程践行 “日常化”学校坚持抓实阅读常规，让阅读成了学校主要的日常工作，主要从3个方面入手。从一年级开始，我们注重培养学生良好的阅读习惯——坐姿端正、倾听认真、阅读专注、发言积极、爱书护书、收拾整理、科学分类等，让学生逐步养成有条理地归置个人物品、讲究卫生等良好的行为习惯。校园内，校长带头，师生共阅，形成热爱读书的良好风气；充分利用升旗仪式、大课间等师生集会的活动时间，让教师示范作好书推荐；通过“书香班级”和“阅读之星”的评比，让学生争当习惯的榜样与监督者，争做阅读的创新与受益者，让榜样引领促成长。学校还开展阅读常态“六个一”：每日一晨诵；每日一班评；每日一推荐；每日一交流；每周一读书笔记；每月一阅读报告。课程推广“活动化”基于儿童“好动”的特点，学校把阅读与学生喜爱的活动相结合，让学生在阅读活动中发展与成长。学校坚持所有的阅读活动开展以学生的成长为本，一种活动发展一种能力，如高年级“故事大王”强调原创与表演，“最美教室”评比强调作品内容与展示形式的策划设计等。课程评价“体系化”评价体系对学习行为和学习动力起到很大程度的促进作用，学校通过多维度评价机制促进学生良好行为习惯和阅读习惯的养成。学校评价班级：通过红领巾监督岗落实学生的自我要求，每日在校务日志牌上公布，每周一在升旗仪式上周总结。教师评价小组 ：教师将班级分大组PK，在午读时间及时评价各组图书推荐与互动交流情况。评选“阅读之星”：每学期期末时，对各班阅读积极分子进行表彰，评选“阅读之星”。自我管理重内化：各班集思广益，开展班级特色管理模式，让阅读变成了日常。课程研究“立体化”学校坚持每月开展一次阅读教研活动，每次定好一个主题，教研活动形式多种多样，既有上课示范，也有集中研讨，请教研室专家举办讲座以及阅读成果展示会等方式。教研活动的开展得到老师们的大力支持，从而更加有效提高教师的阅读指导能力。学校已开发了一套阅读校本教材，对阅读课程进行了详细的介绍，操作性很强，是基础性的教材。2020年学校开始着手编写第二套校本教材，此教材在总结学校以往的阅读教育经验上，分年级设计，抓住学生的身心发展需求，以各项阅读要素训练为主，指向学生的阅读核心素养，为教师对各个学段对学生如何进行指导，指导些什么，提供了蓝本的我们。希望能构建出有针对性、有梯度、实用性强的教材。阅读校本课程的开发，提高了阅读质量，促进了学校的内涵发展，提升了学校的办学品位。学校还积极搭建平台。学校与南京阳光心汇心基金合作，由基金精选国内知名教师通过网络送课，学校阅读老师做助教，给全校学生带来了一场又一场生动有趣的课堂，从华彩汉语、美育诗画等，让孩子们在感受中国传统文化博大精深的同时，提高了学生的创新能力、动手能力、表达能力、概括能力、审美能力等。在新课标颁布之后，学校的阅读不仅仅是做好阅读常态化建设，同时也加强了阅读课程化的研究。根据语文课标核心素养的指向，我们选择了四维阅读这套丛书，从文化自信、语言应用、思维能力和审美能力。抓阅读是一项既利当前、更利长远，为学生终身发展奠基的德政工程；抓阅读就是全面落实“立德树人”根本任务的一个十分有效的载体；抓阅读就是抓养成教育、抓素质教育、抓教育教学质量的重要举措；抓阅读就是切实落实“双减”政策和“五项管理”，减负增效提质的重要抓手；抓阅读就是密切家校联系、形成教育合力，构建和谐家校关系的有力举措。搞好阅读工作的秘诀：简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持的事情认真做。始终坚信：于教师，于学生而言，阅读工作是一件很有意义的事情。老师与孩子们一起阅读，一起学习，一起践行，一起成长，一路汗水，一定会收获一路的辉煌！阅读有一种神奇的力量，无限相信书籍的教育力量，是我教育信仰的真谛之一。杏子中心小学全体师生定当齐心奋力前行，阅读之花将永不凋零，更能开放得更艳更靓！（节选自《中国教育报》2023.4.20）

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