布封的简介最简单的(布封简介)

拉马克（1744—1829）是法国著名的博物学家，生物进化说的奠基人之一。他的成功，除自身的因素外，两次重要的机遇是不容忽视的。1766年，拉马克因病退役后改学医学，并学习化学、物理学、气象学和植物学等。一天，他在巴黎的一个植物园散步，偶然遇见了当时法国著名的哲学家和作家卢梭。二人一见如故，谈话很投机。卢梭感到拉马克上进心强，知识面宽，是个奋发有为的青年；拉马克也觉得卢梭是个不可多得的老师，相见恨晚。后来，通过卢梭的关系，拉马克幸运地进入了皇家植物园植物研究室。在这里，拉马克又结识了法国当时最有名望的博物学家布封。后经布封提名，拉马克成为巴黎科学院院士。1781年，布封为拉马克提供了一次游历欧洲的机会，拉马克带着布封的儿子，以法国皇家植物学家的身份出外考察。在这次游历中，拉马克收集了大量的动物、植物和矿石标本，大大开阔了他的眼界和见识，为今后的科学研究打下了坚实的基础。法国大革命后，皇家植物园改为国立自然历史博物馆，1793年拉马克出任自然历史博物馆无脊椎动物学教授。以前，拉马克坚信基督教的教义，认为世界万物都是神创造的，是永不可变的。但是，当他从植物学转向动物学研究以后，通过对生物发生发展的大量观察和研究，思想认识发生了根本性的变化，逐渐成为一个进化论者。提到进化论，很多人自然会想到达尔文，而达尔文在写《物种起源》时，多次引用拉马克的著作。拉马克的主要著作有《法国全境植物志》《无脊椎动物的系统》《动物学哲学》等。

法国作家布封有句名言：“天才即耐心。”许许多多文学名作，其实都不是一蹴而就，而是长期耐心琢磨的产物。法国小说家福楼拜认为，涂改和难产正是天才的标志。

#大有学问#怎样加强学生的科学阅读科学阅读就是通过阅读科学类书籍和素材，来了解自然现象、宇宙奥秘、科技进步与创新等，进而激发对科学和技术的兴趣。【1】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022课标”）科学课时占比8%~10%，而语文占比才20%~22%，几乎接近语文一半的课时，可见新课程对科学的重视程度。科学阅读，小学语文不能缺席。小学语文科普类课文占了相当大的比例，低段占20%左右。这些课文内容从植物到动物，从天文到地理，从古代科学到现代科技，无所不有；文体类型有儿歌、童话、科普小品和科学说明文，适合不同年龄段的学生阅读。学生展开科学阅读，不仅要获取科学知识、读出情味，而且要品析语言、悟出方法、学会表达，实现语言、知识和科学精神的多重建构。三、发现“大自然的奥秘”，学习科学创新精神“2022课标”第三学段要求学生“阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式辅助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。”统编教材五年级上册《松鼠》是法国作家布封的科普作品。课文以生动传神的描写及准确而简练的说明，介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的性格和乖巧的行为，突出表现了松鼠讨人喜爱的特点，表达了作者对松鼠的喜爱之情。指导学生科学阅读，要把语文素养和科学素养有机整合。1、阅读与鉴赏引导学生默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。外形特征：漂亮。松鼠面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，尾巴上翘。性格特征：驯良。松鼠有固定的活动范围和自己的活动时间，不打扰人们的生活。行为特征：乖巧。松鼠聪明有智慧，行动轻快敏捷。松鼠搭窝时精心考究，搭出的窝既坚实又舒适。生活习性：洁净。松鼠会用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净。2、表达与交流指导学生阅读相应的句子，体会表达上的不同。①阅读第一自然段：“松鼠是一种漂亮的小动物，……可以说，松鼠最不像四足兽了。”作者用拟人的方法介绍松鼠的外形特征和性格特点，语言活泼。②阅读第四自然段：“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，……不会落在窝里。”作者用描写的方法介绍松鼠搭窝的经过，语言平实。③阅读第五自然段：“松鼠通常一胎生三四个。……身上总是光光溜溜、干干净净的。”作者用数字说明的方法介绍松鼠的生活习性，语言准确、严谨。学生思考认识到表达方法上有所不同：从整体上看，全文主要采用拟人的文学作品写法来介绍松鼠；从选文片段上看，主要采用列数字的科普作品说明方法。学生通过科学阅读，知道了说明性文章通常是抓住事物鲜明的特点进行具体说明，能够清楚地了解事物。3、梳理与探究“2022课标”第三学段要求学生阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。让学生查找资料，试着运用多种说明的方法，将课文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字，体会文学作品与科普作品的不同。中国科普研究所副研究员王大鹏说，科学阅读不应是死记硬背，而应是跟随作者的脚步，去体会科学历程的跌宕起伏，去探索浩瀚无垠的星空和辽阔的宇宙，去品味其中蕴含的科学理性和科学精神，去发现科学方法的重要性，去培养自己的科学思维。(著作权所有，转发引用请注明出处)#布封的简介#

说实在的，有钱人买大面积的阳台都是不用封起来了，留着种花种草多好。布封起来，隔着推拉门，在外面晾衣服，也不会显得很难看

数学是物理学的基础，物理学是生物学的基础，生物学是人文学科的基础。欧几里得《几何原本》差点失传，再现后成为现代数学和科学的基石。哥白尼用几何学知识写成《天体运行论》，建立了物理学的新视角。牛顿写成《自然哲学之数学原理》，把宏观物理学推向高峰。面对微观世界的诡异，爱因斯坦的《相对论》升级了牛顿理论。魏格纳《海陆的起源》使地理学成为物理学的一个分支。而纽康教授的《通俗天文学》普及了物理学。布封的《自然史》界定了生物学的范畴。达尔文的《物种起源》建立了生物学的演变学说。而摩尔根的《基因论》把生物学推向高峰。赫胥黎《人类在自然界的位置》普及了生物学。

《不绝》木心一个半世纪彩声不绝，是为了一位法国智者说出一句很通俗的话：人格即风格。十八十九世纪还是这样的真诚良善。近代，越来越近的耳鬓厮磨的近代，Buffon 这句话听不到了，淡忘？失义？错了？从前的艺术家的风格，都是徐徐徐徐形成的，自然发育，有点受日月之精华的样子。地球大，人口少，光阴慢，物质和精神整个儿松松宽宽潇潇洒洒，所以：人格即风格。当那时的艺术家或天折或寿终之后，大家看其听其遗留下来或少或多的作品，回想他的或短或长的一生言行，作了或太息或赞美的定论﹣﹣于是：人格即风格。近到耳鬓厮磨的近代，好像人格不即风格了。又好像近代人是无所谓格不格的。也好像，世界这么小，人口这么多，光阴这么快，物质和精神对流得这么激烈，人哪能形成格呢。风格？风格倒多的是，风格是艺术的牌子、命根子没有风格的艺术品是不起眼不起价的。现代的现代玩意儿是什么，是风格的快速强化。二十世纪后叶的艺术的全面特征是，撇开人格狂追风格。不能不惊叹真会作出那么多与人格无关的风格来。然而别慌张失措，布封的公式还是对的。欠缺内涵的人格即不足持久的风格。布封这句话到现在方始显出：一半是祝福，一半是警告。当祝福的滋味出乎布封的意外地穷竭了之后，警告的滋味出乎人们的意外地呈上来了。我们苦乐难言忧喜参半地活在前人所料而不及的世界上，努力保持宽厚，却终究变得锲薄了，再不惕励，也要落入布封的话的后发的滋味中去的。

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