慷慨淋漓的例句精辟60条

慷慨淋漓造句简短

1、慷慨淋漓造句10字

(1)、指导团队：省教科院俞璐老师、市教科所沈松怀老师、安徽省部分名师、名校长

(2)、主持人刘芹：心理描写，能带给读者直观感受，但学生也容易误用，如他感到很害怕，他的心怦怦乱跳·······一听就很假，但学生却常常这么写，这就需要我们老师引导。

(3)、害怕的生动写照！写活了！让学生推敲训练动词，细致观察是动作描写的前提。心理描写是我平时训练写作的一大难题，大家有好方法没？

(4)、门槛 厚道 言外之意 糟糕 醒悟 微不足道 晌午 烦躁 大庭广众

(5)、梳头 抱歉 秩序 深宵 伴侣 小楷 锲而不舍 硕果 卓越 心不在焉

(6)、用教材而不是教教材，这样定位很好；我们用教材的目的不是把教材教完，而是要达成课标要求的真正目标，用好教才，活用教材；中学语文选编的课文多是古今中外名家文质兼美的佳品，是指导学生读写结合的范例；宫老师给学生在教材的读与写之间牵线搭桥，值得期待；跟着教材学，是一条重要的路径，相信通过宫老师的深入研究，我们的作文教学会“柳暗花明又一村”的；每一篇课文都有学生值得借鉴的写作技巧，这个要靠老师引导；每一篇课文都有学生值得借鉴的写作技巧，这个要靠老师引导。

(7)、再者从写作的规律来看，仿是开始，创是目标。仿和创之间的距离，是宫老师这样的探索者架起的金桥。

(8)、喜欢了才会想写，这种情形就是：先恋爱后结婚；应该是先感情后结婚；先喜欢再总结；对对，就是这感觉！宫老师的话形象准确！先培养兴趣，后提升境界。

(9)、3) 就站在那薄如纸的冰河上,舞得慷慨淋漓,舞得惊心动魄!凤菲以右足为轴,轻舒长袖,娇躯随之旋转,愈转愈快。

(10)、这里的动作描写给我们的启示是：我们在作文中描写人物的动作时，不要泛泛描写那些平庸的、一般的、没有实际意义的动作，而要抓住那些生动的、典型的、能表现人物性格、品质的经典、出色的动作，这样才能达到好的表达效果。宫老师总结得恰切。

(11)、他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

(12)、看来宫锐老师抛出的这块“砖”，不仅引出了“玉”(冷老师几天前荣膺安徽省青年教师综合技能大赛的一等奖)，而且还引出了“钻石”！

(13)、◆“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

(14)、每次看宫老师学生的作文，都是享受！或震撼，或感动，或佩服，学生的作文水平与宫老师的悉心指导分不开，那么多年致力于作文教学的研究，并且探索出一套行之有效的模式，值得我们借鉴和学习！

(15)、张廷军、宫锐、张玉婕、刘维刚、董雪、张允、丁庆杰：

(16)、誓言 胸膛 呻吟 嗥鸣 山涧 高粱 斑斓 缠绕 亘古 默契 田垄 埋葬

(17)、细节描写也不能忽视；有意义的动作，能够创造生动鲜明的画面。可表现人物的心理、刻画人物的性格、揭示文章的主题。细节性动作更能凸显人物品性；学生在语言描写中很喜欢使用直接对话，你说，他说，所以应指导学生加一些修饰语，比如开心的说，漫不经心的说，或者加入一些动作，如刚才例文中的指着说。

(18)、张玉婕、宫锐、张廷军、蒿广峰、董雪、朱莹莹：

(19)、跟着教材学，具体实际又有抓手，学生能更容易理解、领悟；教材和学生犹如张生和莺莺，老师起到媒介作用(妙语)；这个比喻很贴切。我们急切的想知道，教材中的哪些内容对写作具有价值，我们应如何从教材中把这些有价值的东西提炼出来？

(20)、“跟着教材学写作”是我校申报的县级课题。其实“跟着教材学写作”的读写实际运用由来已久。中国近现代私塾教学中的“对对子”，其实就是一种仿照例子造句，也是“跟着教材(范例)学写作”的实践。著名语文教育家叶圣陶40年代提出的“语文教本只是些例子，从青年如今或将来需求读的同类书中举出来的例子。”(《叶圣陶语文教育论集》第188页)“语文教材无非是例子，凭这个例子要先生能够举一反练成阅读和作文的纯熟技能。”(《叶圣陶语文教育论集》第178页)。就是这种教育思想的具体呈现了。

2、慷慨淋漓的例句

(1)、言为心声，过渡到写人物语言的指导了！宫老师强调了语言描写的作用，语言描写要突出人物的个性，符合人物的身份，是什么人就要说什么话。同意丁老师观点，杨二嫂是个活生生的例子。

(2)、宋·罗大经《鹤林玉露》:‘一日一钱；千日千钱；绳锯木断；水滴石穿。’”亦作“滴水穿石”。

(3)、第一段中引用了闻一多自己说过的话，说明闻一多先生对“说”和“做”的态度和原则。这句话运用对比手法，以“人家”与自己做对比，不仅直接点明了题目，而且将闻一多先生的对待“说”和“做”的态度与做法与“别人”予以比较，从而表现了先生作为学者的可贵品质——埋头苦干、刻苦钻研、只做不说。第二段通过邓稼先的一句简短而掷地有声的话，同样表现了他作为军工科学家的可贵品质——重做不重说、身先士卒、不怕牺牲的大无畏精神。我们在作文中若能借鉴这种人物描写手法，用人物的语言鲜明地表现人物的个性、精神、品格的话，一定能达到事半功倍的效果。

(4)、戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦急，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

(5)、出现在人教版《语文》七年级下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》：在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，然而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!

(6)、5) 而梦霞有事在心,入耳恍如梦寐,此慷慨淋漓之一席话,乃竟等于东风之吹马耳。

(7)、“指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!”这一处动作描写，采用反复的修辞手法，表达了闻一多先生英勇无畏，势与反动派拼死一博的决心、勇气和大无畏精神。于此，我们看到了一个这样的形象：言行一致，敢说敢做，说得铿锵有力，震慑敌人，鼓舞群众斗志和信心，做得义无反顾，慷慨激昂，令人动容！这里的动作描写给我们的启示是：我们在作文中描写人物的动作时，不要泛泛描写那些平庸的、一般的、没有实际意义的动作，而要抓住那些生动的、典型的、能表现人物性格、品质的经典、出色的动作，这样才能达到好的表达效果。

(8)、——读《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》，学习写人手法

(9)、宫锐老师于1983年踏上教学岗位，在平凡的讲台上已经工作34年了。按理说这个年龄段的人早该“黯淡了豪情万丈，远去了鼓角争鸣”，然而不甘平庸的个性，勇于进取的“锐”气，让宫老师一直致力于教学和创作。目前，宫老师是济南、北京几家教辅图书、出版公司的签约作者。设计原创阅读，评点赏析新美的时文是宫老师的强项。遍览天下新时文、美文，并把它们设计成原创阅读，给中学生以阅读与训练之营养的滋养，是他追求的理想，也是他的擅长。所谓读万卷书不如行路，行路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。下面，由我们的“活教材”宫锐老师带领我们一起《跟着教材学写作》。

(10)、◆邓稼先则是一个不要引人注目的人物。他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他是有中国农民的朴实气质的人。

(11)、这两段文字，记述、描写了有关闻一多的两个典型事例——写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》的刻苦勤奋经历。通过这些事例，表现了闻一多先生作为学者方面“只做不说”的性格品质，为下文记述、描写他作为革命家方面“说了就做”、言行一致的崇高品质做铺垫。由于这两处的事例描写典型、生动，闻一多勤奋苦干的品质与形象就表现得很充分、很丰满。人物的性格品质、思想境界，总是通过他所作的具体事例表现出来的，因此，选好、写好事例，也就能把人物的性格品质表现出来了，同学们在作文中应该这样想，更应该这样做。

(12)、7) 众人见他慷慨淋漓不像是在说假,而另一方梁红玉更是血泪盈眶,一副饱受冤屈之态。

(13)、抓住人物的外貌、行为特点，表现人物的思想品格，也是写好人物的重要手段。这段文字，运用外貌以及细节描写，兼以类比、引用手法，从生活起居、不修边幅、惜时如金等方面，表现了闻一多先生研究唐诗、撰写《唐诗杂论》时呕心沥血、废寝忘食的情形。“目不窥园，足不下楼”，“头发凌乱”、“惜寸阴、分阴”等短语，具体而形象地表现了作为学者的闻一多的可贵品质。同时，两处引用的句子——“一月不梳头”、“漂白了四壁”，前者通过类比，以杜甫的“勤”衬托了闻一多的“勤”，后者意在表现闻一多深夜刻苦钻研时

(14)、丁庆杰：宫老师立足这两课中归纳写人六技法：抓外貌、动作、语言、心理、典型事例、对比衬托。涉及描写方法、文章选材和表现方法等方面，是很好的跟着教材学写作的典范，足见宫老师读写方面的用心，学习了！

(15)、宫老师这个讲座中的亮点是思路分析和技法点拨，极具功力。但我就在想，如果我把宫老师的话转给我的学生会怎样？他们愿意听吗？听过能转化为能力用在写作实践中吗？所以跟着教材学写作，不仅仅是教者的课题，更应该是学生也参与进来的课题。当然，学生参与的动机、方法、程度都是老师要研究的问题。

(16)、就站在那薄如纸的冰河上,舞得慷慨淋漓,舞得惊心动魄!凤菲以右足为轴,轻舒长袖,娇躯随之旋转,愈转愈快。

(17)、这段心理描写，生动的刻画了小作者当时害怕，紧张的心理。虽未出现一个“怕”字，却让读者深切的感受到他每个毛孔都是害怕的。描写真实细腻，让人情不自禁回忆起自己第一次走夜路的经历，容易引起共鸣。

(18)、我们在这里研讨怎样跟着教材学写作，不知大家除了让学生跟教材学写作，还有哪些更可行的方法吗？可以分享一下。记得小时候学了《踢鬼的故事》后，我们全班的作文都是“一天早晨，鸡叫三遍我就起床……”

(19)、授人以鱼，不如授人以渔，宫老师很好的做到了；关于写作指导，每个人都有自己的有效方法和做法，但宫老师做的更系统，值得借鉴和学习。

(20)、宫老师不仅善于研究，更善于实践，从他学生的作文当中就能很好体会到这一点，其实，我们的一切教研活动，归根结底是为了服务教学，提升质量。宫老师的着眼点在教材，落脚点在学生，“跟着教材学写作”不是一种纯理论，而是一种好方法，我们完全可以拿来为自己所用，但我们所缺乏的，是宫老师对教材理解的一种广度，对学生指导的一种深度。这不是学来的，这是需要我们坐下来，静下来进行好好的研究和探索的。

3、慷慨淋漓的用法

(1)、个人感觉，跟教材学写作，还是要让学生多读多悟。喜欢了，熟悉了，吃透了，我们再按照宫老师的总结这么一点拨，效果肯定很好。写作理论，不宜跟学生多讲。读读，悟悟，学学，练练。

(2)、建议再发网上研修，把学生优课作文老师朗读出来。

(3)、取自于教材，用之于写作；教材是写作的源头活水；可以某一篇课文为例，也可以以同单元的两到三篇为例；艺术起源于模仿。中学生写作，学课文这样的例子，直接，也有效；平时在教学中在解析文章的写作技巧时，也会给学生引导，可是总感觉比较零散，不够系统！原意学学宫老师的做法。

(4)、是啊，终还是要回归教材，就需要宫老师指点迷津了。

(5)、宫老师的讲课内容给我们带来启发，做法也给我们的个人教研指出了一条路。我觉得宫老师的做法很切合实际，对文本的解读也到位。宫老师所举的仅仅是写人的例子，我觉得关于如何写事，如何论理，如何抒情。教材中也一定会有很多的范例，宫老师也一定会有同样深入的研究。

(6)、作者通过典型事例的记叙，主要是表现闻一多先生作为学者，严谨治学的态度和精神。表达了先生说了再做的学者风范。举例典型能很好地表现作者的观点，当然这些都是生活中的真实事例，真诚的小事例，典型有力，也能表现大的主题。

(7)、译文：“锲而舍之，(那么)腐烂的木头也刻不断；(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。”

(8)、2) 闻一多先生在演讲会上怒斥国民d的黑暗统治,慷慨淋漓,振奋人心。

(9)、唤起学生的参与热情，才是重要的，也是我下一步要琢磨的问题。以后我要向大家尤

(10)、我们太需要一场胜利了,一场彻头彻尾的,慷慨淋漓的胜利。

(11)、目标精准，选例恰当，自然精彩；同意周组长精辟经典的总结；人物的性格往往是通过具体鲜活的事例予以呈现，学会选取有代表性的事件，更能展现人物的性格品质；张廷军老师说的对，熟悉生活，联系生活很关键。

(12)、抓特点写人物。先定下人物主要特点，然后从众多素材中围绕这一特点需要去筛选材料。宫老师选段中邓稼先的这件事能突出其献身精神，所以详加叙述与描写。

(13)、人物描写方法学生都知道，关键是如何运用的恰当准确，宫老师的分析引导相信学生会得到启发的。宫老师目前正在讲授他的具体做法，咱们可以先倾听，再谈自己的经验和想法。那么，作文中该如何写人呢？第写好人物的外貌，表现人物的特点。宫老师，接着呢？

(14)、气魄 狂澜 浊流 宛转 屏障 哺育 浩浩荡荡

(15)、慷慨，充满正气，情绪激昂，痛快淋漓；淋漓，充盛，畅快。形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

(16)、◆奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。……打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生……佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

(17)、不管采用哪种描写手法，宗旨都是让学生通过课文这一例子，引导学生通过参悟

(18)、也说滴水穿石。水经常滴在石头上，能使石头穿孔。比喻只要坚持不懈，事情就能成功。

(19)、◆1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家

(20)、6) 刘尚说的慷慨淋漓,不由自主的让别人相信他的话。

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