安徒生童话有哪些类型的精辟84条

安徒生童话有哪些类型

1、安徒生童话包括哪些童话

(1)、“可怜没有人理的植物啊！”苹果枝说。“一切东西的确都有区别！如果这些植物也能像我和我一类的那些东西那样有感觉，它们一定会感到多么不愉快啊。一切东西的确有区别，而且的确也应该如此，否则大家就都是一样的了！”

(2)、文学童话中的一类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些优秀的作品。如十九世纪丹麦作家安徒生创作的童话，意大利柯洛迪的《木偶奇遇记》，英国卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》等。

(3)、(3)让学生拿出《安徒生童话》，问：拿到书你首先做什么？(生回答)(师介绍：拿到一本书,同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录,对它有个大体的了解,在头脑中形成一个基本框架,这对后面的阅读大有裨益.)

(4)、《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生创作的童话，是其代表作之一。

(5)、素养是人经过长期培养而形成的综合品质，语文核心素养的培养也绝不会是速成体现的，这需要老师们持之以恒的培养，阅读是培养语文核心素养的有效途径，老师们可以基于教材中的快乐读书吧活动进行开展，便能促进学生各方面能力提升，就像《安徒生童话》阅读交流课，便是基于三年级快乐读书吧内容，在学生阅读相应书目后的进一步补充。

(6)、所以，安徒生童话给我们的启示是：所有优秀的童话故事都是人生故事。因为是人生故事，所以能唤起读者的人生体验。在《丑小鸭》这个故事中，很多孩子都会代入自己，因为每个孩子都是丑小鸭，都渴望自己能变成白天鹅。优秀的童话故事，不管写得多么离奇和荒诞，都是作家的生命传记，是作家所体验过的人生的童话式表达。

(7)、文学童话的创作方法一般分为两种。一是以民间流传的童话为素材，进行加工、改写或再创作，如普希金的《渔夫和金鱼的故事》等。有的作家在创作童话时，从民间童话吸取营养，但很大成份上仍是个人创作的，仍属创作童话，如杨楠的《五彩云毯》；二是完全从现实生活中取材创作的作品，如本童话网所载孙幼军的《怪雨伞》，周锐的《梦游的朋友》，杨楠的《彩梦俱乐部》等。

(8)、每一个人都有自己天生的优势功能和劣势功能，它们的发展构成了一个人的基本的身份认同和人格框架(vi)。同时，还发展出两个辅助功能，用于处理我们与外界的关系，这就是辅助功能及第三功能(vii)。

(9)、《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，出版于1843年。这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，被鸭群鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。

(10)、教学目标：  通过阅读，指导学生学会读懂《安徒生童话》。  掌握读懂童话人物和道理的方法。  通过阅读激发学生读书的兴趣。

(11)、文学童话又称创作童话、品德童话，简称为童话(狭义的&#童话&#)。称它创作童话是与民间童话相对而言的，而称品德童话则是与科学童话相对而言。它是由作家个人创作的童话，具有文学作品的书面色彩。

(12)、    读了老师的指导，同学们是不是思考得更加全面了。如果大家初步想好了应该如何去落笔。吕老师给大家的建议是，先制作出思维导图，慢慢将导图内容完善，不断思考，不断修改。后再结合导图中的思路，落笔写作。

(13)、“有些东西是为了好看；有些东西是为了实用；但是也有些东西却是完全没有用，”苹果树枝想。

(14)、首先，安徒生早的童话是对他小时候听到过的民间故事的转述与加工。比如《小克劳斯和大克劳斯》《打火匣》《豌豆上的公主》等故事。有些故事，他是基于民间故事母题的重新创作，比如《拇指姑娘》，属于“小拇指”的故事类型，但是安徒生笔下的小拇指姑娘和格林童话的《小拇指》已截然不同。不仅语言完全是文学化的，故事的情节发展也是全新的，拇指姑娘对于爱情的执着追求明显打上了安徒生本人的烙印。

(15)、童话是幻想故事。往往让动物、植物和无生物或者精灵、魔法等神奇之物来当主人公讲述故事。幻想应该是自由的、没有疆域与限制的。幻想的新、奇和趣，往往是童话作品成败的关键。比如法国作家舒比格的《当世界年纪还小的时候》，就是借助新奇的想象征服读者、取得成功的。在我们阅读安徒生童话的时候，他讲的《缝衣针》的故事，主人公确实就是一根缝衣针，哪怕她是一个小姐，也是一个缝衣针小姐——刻薄、自大、虚荣得恰好像一根缝针：“我出门时是带着随从的呀！”(因为针的后面总是穿着一根线，这根线可不就是片刻不离的随从嘛！)“人为什么要长五个手指头呢？是为了能捏住我呀！”“太阳的光线照进水里来了，阳光一直在水底下找我呀！”因为她只能从针眼里看世界，她的世界也就只有针眼那么大。安徒生写的衬衣领子、茶壶、蝴蝶、银币、影子，都有这些动物、植物或者无生物本身的特征，而且鲜明，但同时又是一个充满了人性的故事。而且往往这些东西自身的局限性与人性中的局限性交织着，构成了不可调和的矛盾，因而产生喜剧感。

(16)、《丑小鸭》说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。

(17)、《卖火柴的小女孩》讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见了温暖的火炉。她擦亮第二根火柴，看见了喷香的烤鹅。她擦亮了第三根火柴，看见了美丽的圣诞树。她擦亮第四根火炉，看到了久违的外婆。

(18)、文学童话是从民间童话、民间故事发展演变而来的。从早的口头讲述到书面文字，从面对面的交流到通过文本间接的交流，从短暂的现场性到印刷物的持久性，从讲述集体的事件到描写个人的经验，从固定的模式到个性化的创新，童话发生了巨大的变化。但是，安徒生的童话有意识地对民间故事的传统进行了继承，他说，“我是由济贫院的纺织老大娘用民歌和民间故事教养出来的。”“我感到自己是民间故事财富这个古老宝藏的合法继承者。”(安徒生：《真爱让我如此幸福》)

(19)、这儿有一朵睡莲。它是他亲手摘下来的，并且用他的咸眼泪把它润湿过——这朵在甜水里生长的睡莲。

(20)、“不过美是一种更高级的东西呀！”苹果枝说。“只有少数特殊的人才可以走进美的王国。植物与植物之间是有区别的，正如人与人之间有区别一样。”

2、安徒生童话有哪些类型的

(1)、此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话一百六十多篇。正如他自己所说，“这才是我的不朽工作呢”。也正是他，将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。

(2)、这样的故事原型潜藏于五花八门的民间故事中，安徒生将它重新叙述出来，赋予了它崭新的意义。这意义即在于，这个故事的叙述方式契合了儿童的想像和心理。于是，这个故事变得非同凡常。

(3)、    童话这种文学体裁，之所以很容易被同学们接受，就是因为它更贴近于大家的生活。无论是动物园中各种各样的动物，还是你能想到的生活中的各种事物，都被赋予了人的特征，运用拟人化的手法，为大家讲述故事，或阐释道理。

(4)、“亲爱的‘玛加丽特’雏菊！”他说，“你是一切花中聪明的女人。你会作出预言！我请求你告诉我，我应该娶这一位呢，还是娶那一位？我到底会得到哪一位呢？如果我知道的话，就可以直接向她飞去，向她求婚。”

(5)、教师对于整本书的阅读教学大多呈现单线阅读教学模式，对于整本书的教学依旧停留在表层，教学过程比较单也存在着教师在教学整本书时选取单篇选文与整本书阅读教学无法做出合适的区分，仅仅将单篇文章的教学模式简单粗暴地移植到整本书阅读教学中。

(6)、整本书的阅读教学便可以借助各个年级的快乐读书吧进行设计，让整本书的阅读课程设计与小学生的认知发展轨迹相吻合，也让阅读课程更加符合新课程标准所要求的语文要素能力培养，实现语文课程的课程目标统一。

(7)、这时有一个老太婆到田野里来了。她用一把没有柄的钝刀子在这花的周围挖着，把它从土里取出来。她打算把一部分的根子用来煮咖啡吃；把另一部分拿到一个药材店里当做药用。

(8)、安徒生文学生涯始于1822年的编写剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1835年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。

(9)、诚然，阅读交流课就是基于语文课堂，但是如果把阅读课和普通课混为一谈，内容侧重点就会发生偏差，教学板块也将失去想象力，变得平庸，就做不到吸引学生，给学生留下的印象便不深。

(10)、童话的结局，总是正直、善良、朴实、被污辱被压迫的人得到好结果，而一切坏人后都遭到失败。在人物配置上，多用鲜明的对照法。如品德相反的两兄弟，心地不同的主和仆等。

(11)、“死者是谁呢？”我们问。回答是：“他是乌卜萨拉的一个老学生(注：乌卜萨拉是瑞典一个古老的大学。这儿常常有些学生，到老还没有毕业。)。人们说：他曾经是一个活泼的年轻人；他懂得古代的文学，他会唱歌，他甚至还写诗。但是由于他曾经遭遇到某种事故，他把他的思想和他的生命沉浸在烧酒里。当他的健康后也毁在酒里的时候，他就搬到这个乡下来。别人供给他膳宿。只要阴郁的情绪不来袭击他的时候，他是纯洁得像一个孩子，因为这时他就变得活泼，在森林里跑来跑去，像一只被追逐着的雄鹿。不过，只要我们把他喊回家来，让他看看这本装满了干植物的书，他就能坐一整天，一会儿看看这种植物，一会儿看看那种植物。有时他的眼泪就沿着他的脸滚下来：只有上帝知道他在想什么东西！但是他要求把这本书装进他的棺材里去。因此现在它就躺在那里面。不一会儿棺材盖子就会钉上，那么他将在坟墓里得到他的安息。”

(12)、这时候法官出场了，那么我们看一下我们的法官大人，运用了怎样的心理类型吧。答案是外倾思维型(ET)，并且这是他的辅助功能。在与人建立关系时，一个人将会更多的使用他的辅助功能。法官在审理案件中需要不断的和人打交道。因此法官如何审理小婆婆的案件就揭示出了法官的辅助心理类型。

(13)、那几片大叶子现在轻轻地被挪开了。人们可以看到那个被人瞧不起的黄色“魔鬼的奶桶”的柔嫩的白绒球！这就是它！她那么小心地把它摘下来！她那么谨慎地把这带回家，好使那个云雾一般的圆球上的细嫩柔毛不致被风吹散。她把它保护得完整。她赞美它漂亮的形态，它透明的外表，它特殊的构造，和它不可捉摸的、被风一吹即散的美。

(14)、教学过程则是为单线教学，阅读过程往往只关注到某一方面，不能从整体的角度去看待内容，从而在阅读选取的单篇选文时，只是按照教师讲读的教学模式进行，学生往往是在教师的牵引下进行阅读，缺乏了阅读的自主体悟和思考发现。

(15)、“她们好看，”蝴蝶说，“简直是一群情窦初开的可爱的小姑娘，但是太不懂世事。”他像所有的年轻小伙子一样，要寻找年纪较大一点的女子。

(16)、在公路旁的一个树林里，有一个孤独的农庄。人们沿着公路可以一直走进这农家的大院子里去。太阳在这儿照着；所有的窗子都是开着的。房子里面是一起忙碌的声音；但在院子里，在一个开满了花的紫丁香组成的凉亭下，停着一口敞着的棺材。一个死人已经躺在里面，这天上午就要入葬。棺材旁没有守着任何一个悼念死者的人；没有任何人对他流一滴眼泪。他的面孔是用一块白布盖着的，他的头底下垫着一大本厚书。书页是由一整张灰纸叠成的；每一页上夹着一朵被忘记了的萎谢了的花。这是一本完整的植物标本，在许多不同的地方搜集得来的。它要陪死者一起被埋葬掉，因为这是他的遗嘱。每朵花都联系到他生命的一章。

(17)、孩子无意识但却很真实地体验到自己体内的生命力量在促使生命成长，当意识苏醒时，孩子会体验到死亡力量和生命力量在对抗。童话故事把这些问题链接起来，可以使孩子的精神苏醒，并使孩子感觉到生活在地球上很自在。童话故事的结构形式与孩子自己的灵魂组织正好相吻合。即使你只计算孩子了解到了多少童话故事中的事实细节和人物关系，也只考察孩子在那么享受地聆听童话故事的时候是如何还能吸收那么多复杂的概念，讲童话故事都应该被当作是一项愉快而且有用的教育活动。

(18)、这个板块的设置，郑老师意图借助“锡兵”一个形象，通过表格的形式制作一张阅读地图，让学生完成表格的形式去梳理整个故事情节。

(19)、童话往往采用夸张、拟人的修辞手法举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，象征等手法编织奇异的故事情节。也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

(20)、《丑小鸭》说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。

3、《安徒生童话》的有哪些

(1)、他的面布揭开了。死人的面上露出一种和平的表情。一丝太阳光射在它上面。一只燕子像箭似地飞进凉亭里来，很快地掉转身，在死人的头上喃喃地叫了几声。

(2)、在故事的结构上和故事的寓意上，安徒生也继承了民间童话的基因——紧凑的结构和善良必胜、正义必胜的信念。

(3)、当然，故事十分简短，提供的素材也有限，因此要想得出准确的评估，几乎是不可能的。因此，从理性的角度而言，我接下来的评估方式有些“胡说八道”，这是因为我将结合理性的逻辑和象征的解读。

(4)、内容由深刻的真理组成，来自仍然处于半意识状态且具有创造性力量的精神；形式结构是那种孩子式的创造性幻想形式。这就是为什么谈论童话故事里的“谎言”是无意义的原因。狼不会说话，所以告诉孩子狼会说话就是在说“谎话”；姥姥和小红帽被狼吃掉了---多么可怕、恐惧的故事，但是说把狼杀死后切开狼的肚子，姥姥和小红帽又有可能复活，又是一个“谎言”。

(5)、但是当前教学环境之下，许多教师对于整本书的教学依旧停留在表层，教学过程单有部分教师，不能够将教材单篇选文教学与整本书阅读教学区分开来，将单篇文章的教学方法死板完全的迁移至整本书阅读教学中，反倒是过于细化了整本书阅读教学，造成整本书阅读教学“四不像”的现状。

(6)、整本书的阅读除了抓住人物与情节之外，还可以抓住故事的共性，寻找到可以串联在一起的板块，以《安徒生童话》为例，中间出现了许多魔法道具，但是每个故事中的道具却又各不相同，如何让学生借助道具进行更深层的阅读呢？我们可以创设情境，把学生十分喜爱的游戏卡引入课堂，制作魔力卡片，通过卡片的形式进行写话与表达的能力的训练提升。

(7)、    再多读几次表格一的习作要求，会提炼重点，明确要求，是基本的审题能力。这一点千万不能马虎。

(8)、今天我们将要讨论的这个童话，仍然可以说是一种属于类型冲突的类型互动形态。只是因为它是一篇简短的童话，对于冲突并没有做出详尽的陈述。因此，将其作为一种更普通的类型互动来理解。

(9)、用什么方式去读懂人物的呢？(抓住描写人物的好词好句摘录，做读书笔记。真是好办法。课件展示读书卡)

(10)、    不难看出，这次要编写的童话故事，其主人公是小动物。你将要选择的小动物，就是这篇童话中的人物。有的同学犯难了，那么多动物，选择哪些作为童话中的人物呢？不要着急，我们继续阅读，也许在后面的文字中你会找到答案。首先，吕老师要提示大家的是，选的动物(人物)不宜过多，2个或者3个为宜，多不要超过三个。作为三年级的小同学，如果我们写出的这篇童话故事能够给别人留下深刻印象，那么一定是其中的人物(动物)形象塑造得很成功，就像《陶罐和铁罐》中的“罐”形象，个性鲜明。能够做到如此已经很不容易了。所以人物数量少一些，有利于大家把握重点，突出人物(动物)。

(11)、“你看到没有？”太阳光说。“你看到它的美没有？你看到它的力量没有？”

(12)、     童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。(摘自百度百科)

(13)、这就引发了一个新的问题，要如何判断一个人的心理类型呢。在荣格的著作中，只列举了经验性的描述。后期的荣格学者，也更倾向于做这种经验性的评估，并且提供了一个经验，那就是从优势功能和劣势功能开始比较容易甄别(更详尽的方式，我想还需要专文讨论)。当然布里格里.迈尔斯发展的MBTI测试也是一种很好的评估方式，适合做出初步的评估。正式的测评，则须由专业的类型评估师，结合测试结果，再做进一步的观察和访谈评估。

(14)、故事经过多次反复和种种纠葛，好人和坏人终得到相反的结局，表现了人们对善良、正直、勤劳等品德的热情歌颂和对贪婪、自私、残暴等丑恶行为的尖锐批判。 民间童话的思想内容十分丰富，常见主题有对劳动和劳动者的颂扬，对未来美好生活的追求，使美好生活和胜利的结局跟劳动、智慧联系在一起。在情节发展中，经常出现神奇的宝物或动物作为主人公的助手和。

(15)、第二个有趣的地方，就是鼻子。不仅整个故事就叫《审判官的鼻子》，而且核心的戏剧性和幽默感都集中于这个鼻子上。因此为何苍蝇偏偏落在了鼻子上，或者说为何赫尔墨斯选择了鼻子。从面部特征来看，固然鼻子容易落脚是因为其隆起的特征，但苍蝇也完全有可能落在左边或者右边的脸蛋上。这和鼻子的象征有关。鼻子象征一个人的自我。而类型互动中容易受到打击的就是自我。罗建平老师这样解释鼻子和自我的关系。

(16)、《拇指姑娘》是世界著名童话作家安徒生的作品，是一篇享誉世界的童话佳作。讲述了一个只有大拇指大小的姑娘的历险故事。她的心永远向往着阳光，不向黑暗屈服。

(17)、那正是五月。风吹来仍然很冷；但是灌木和大树，田野和草原，都说春天已经到来了。处处都开满了花，一直开到灌木丛组成的篱笆上。春天就在这儿讲它的故事。它在一棵小苹果树上讲——这棵树有一根鲜艳的绿枝：它上面布满了粉红色的、细嫩的、随时就要开放的花苞。它知道它是多么美丽——它这种先天的知识深藏在它的叶子里，好像是流在血液里一样。因此当一位贵族的车子在它面前的路上停下来的时候，当年轻的伯爵夫人说这根柔枝是世界上美丽的东西、是春天美丽的表现的时候，它一点也不感到惊奇。接着这枝子就被折断了。她把它握在柔嫩的手里，并且还用绸阳伞替它遮住太阳。他们回到他们华贵的公馆里来。这里面有许多高大的厅堂和美丽的房间。洁白的窗帘在敞着的窗子上迎风飘荡；好看的花儿在透明的、发光的花瓶里面亭亭地立着。有一个花瓶简直像是新下的雪所雕成的。这根苹果枝就插在它里面几根新鲜的山毛榉枝子中间。看它一眼都使人感到愉快。

(18)、郑老师在教学《安徒生童话》阅读交流课时，通过游戏的方式导入课堂，他采用的方式传统课堂较为常用的游戏导入法给予学生兴趣，从而进入整本书的交流学习。

(19)、科学童话又称知识童话、自然童话，是童话(广义的童话)的一个分支，它具备童话的各种特点。它和文学童话(狭义的童话)是一对孪生姐妹。但是与一般童话相比，科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。

(20)、这书里面有一起萎枯了的栎树叶子。它使这书的主人记起一个老朋友——一个老同学，一个终身的友伴。他在一个绿树林里面把这片叶子插在学生帽上，从那时其他们结为“终身的”朋友。现在他住在什么地方呢？这片叶子被保存了下来，但是友情已经忘记了！

4、安徒生童话有哪些类型的童话

(1)、《卖火柴的小女孩》创作背景： 1845年10月，安徒生再次访问意大利。在圣诞节即将到来的时候，格洛斯顿城的朋友们再三邀请安徒生去那里过圣诞节。安徒生兴冲冲地坐上了去格洛斯顿的马车。在格洛斯顿城，他看到马路旁挂着“欢迎安徒生先生到来”的条幅，书店里摆满了他创作的童话。安徒生的马车在格洛斯顿的街道上缓缓前进，他要体会一下城市里的圣诞节气氛。然而，就在热闹的街道尽头，他看到一个中年妇女手臂上挂着一个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。不远处，一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。

(2)、它们只有掌握在品格善良的主人公手里才有效验，而如果坏人掌握了它，不是失去作用，就是得到惩罚。

(3)、b.通过不同人物的比较，概括人物性格的特点。

(4)、   结合上面的讲述，我们举一个具体的实例，题目就是——《小蚂蚁历险记》。

(5)、(ii)荣格的人格类型理论是在1921年前后提出的，他所使用的概念多为“心理类型”(psychologicaltype)。(申荷永《荣格与分析心理学》p75-76)关于这一点，约翰.比毕有更详尽的说明：“对于大多数学习荣格分析心理学的学生而言，他们并不是总能明白荣格著名的“类型”是指什么的类型，常见的假设是这是指人的类型。但是对于荣格而言，它们是意识的类型，也即是自我在建立和区分个体内在和外在现实时所使用的性格取向。”(《类型与原型》约翰.毕比P163)                                                                     

(6)、“你为什么把苍蝇放去了呢？你为什么不杀掉那只苍蝇，却跑到这里来告诉(状)呢？这真是―样蠢笨的事啊!”审判官说着，就拿了―根胡桃木的棍子交给小婆婆。

(7)、小组汇报。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会深？还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？

(8)、《打火匣》是安徒生童话故事很有趣的篇章之它讲述了一位士兵跟一位老巫婆的故事。《打火匣》带有飞扬的浪漫主义色彩，描写一个士兵的奇遇。士兵在老巫婆的诱惑下，通过树顶进入到了树洞里面。后来，他发现了旧打火匣的用法，在那三只忠实于主人的狗的帮助下，他又重新过上了有钱人的生活，而且还看到了在铜宫中生活的寂寞的公主，经过一番波折，士兵当上的国王，也娶了心爱的公主。

(9)、审判官痛得叫起来：“啊哟！痛啊！啊哟！痛呀！啊哟！痛呀！……看不出你这小婆婆倒有这样大的力气！”

(10)、安徒生对孩子的爱，表现为对人类生活中的种种愚蠢与虚荣进行批判与嘲笑，以及对于世界上可能存在的黑暗的提醒。比如在《缝衣针》《衬衣领子》等作品中，刻划了虚荣的男男女女。在《白雪皇后》中，当魔鬼的魔镜的微粒进入加伊的眼中时，善良纯朴的加伊立刻变得冷酷。安徒生告诉孩子：正义与邪恶总是同时存在的，但爱的力量终能融化冰雪(《白雪皇后》)，爱的力量也能拯救灵魂(《小美人鱼》)。

(11)、是安徒生后完善和创造了今天的文学童话。童话是属于安徒生的，是他的标签和身份证明。但他当年的创作勇气是令人敬佩。勃兰兑斯在论及安徒生的时候，开篇第一句话就是“有才华的人也应该有勇气。他必须敢于信赖他的灵感，他必须确信在他脑海里忽然闪现的奇想是健康的，确信他感到得心应手的文学形式，即便那是一种新的形式，也有权利维护它的存在”

(12)、    比较著名的童话集，如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》塑造了一个个脍炙人口的角色，写明了世间朴素的道理。像著名的童话——《白雪公主》，典型的故事情节，鲜明的人物形象，我们从中分辨善恶，明辨是非。有机会的话，给大家看一看以前四班的大哥哥，大姐姐演的英文课本剧《SnowWhite》，他们演的可真棒！

(13)、汉斯·克里斯汀·安徒生(HansChristianAndersen,1805年4月2日—1875年8月4日)，毕业于哥本哈根大学，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

(14)、那提到心理类型(ii)，我们自然要回到荣格那里。荣格在他的《心理类型》一书中是如此定义(iii)的：“类型(Type)指的是一种以很多个别形式体现一般态度(iv)的特有模式。……我从我所了解的许许多多现存的或可能的态度中，归纳出四种特殊的体现形式，即是说，它们从根本上是由这四种基本心理机能(v)——即思维、情感、直觉和感觉——所定向的。……可以根据各自所依赖的基本机能的性质而分为两大类型：即理性类型和非理性的。思维和情感类型属于前者。直觉和感觉类型则属于后者。……可以根据力比多运动的偏向将它们进一步区分为两种类型，即内倾型和外倾型。……通过对心理现象的更全面考察，我认识到，我们必须将内倾类型和外倾类型看作是位于机能类型之上的更高的范畴。”

(15)、“你的眼光看得不远，你的眼光看得不清楚！你特别怜悯的、没有人理的植物，是哪些植物呢？”

(16)、一个成年人，通常也会发展出一个不错的辅助功能。小婆婆的辅助功能，就体现在她的小饼被苍蝇偷吃之后。首先，作为一个外倾主导的人，她没有关注自己的内在感受，而是把注意力放在客观世界上，立即想到的是寻找法官。也就是这段内容揭示了她的辅助功能，内倾情感(IF)。内倾情感型的人，“有一套高度分化的价值观，而且他们往往对这套价值观秘而不宣，但是他们通过其生活方式体现出来”(xii)。山中康裕将这种高度分化，概括为“独特”，小婆婆的小饼被苍蝇偷吃之后，小婆婆想到的是让法官判处苍蝇的罪行，这个价值观是不是够独特了呢？！当然，甚至连法官都这么觉得。作为内倾情感型的小婆婆，她的头脑中有一套判断的准则，那就是凡事需要公正，而获取公正的方式就是审判。当然这种公正的观念，是普适的，是超越种族的，所以小婆婆会要求法官判处小苍蝇的罪行，以还给她公正。

(17)、《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，出版于1843年。这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。

(18)、文章以表现拇指姑娘的坚强、美丽。向往幸福的渴望，揭露了人心嫉妒、自私的阴暗面，同时也启发人们无论遇到任何挫折，都要坦然面对，要勇敢，要坚强，永远不要失去对美好生活的期望。此童话曾被多次改编为动画片及电影，在国内获得很高的赞誉。

(19)、天真的童心是安徒生童话与儿童心灵相通的法宝。

(20)、然而，就在热闹的街道尽头，他看到一个中年妇女手臂上挂着一个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。不远处，一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。

5、安徒生童话分类些类型

(1)、  C、还可以在相关语句旁写下自己对这个人物的理解。(图书馆的书不能在书中写，可以写读书笔记。)

(2)、于是太阳光吻了这微贱的花儿，也吻了这开满了花的苹果枝——它的花瓣似乎泛出了一阵难为情的绯红。

(3)、常言说：“读书有三到：即心到、眼到、手到”要边读边想，才会有所收获。而读童话我们既要读懂人物，又要读懂道理。怎样读懂童话中的人物呢？

(4)、这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。

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