有没有关于科学的名言精辟93条

有关科学的名言有哪些

1、你知道哪些关于科学的名言吗

(1)、    一节物理课难以同时显性体现科学思维素养的四个要素，但至少应包含科学推理要素。低水平的科学思维素养教学目标可以是体验性或表现性目标，如经历点电荷模型的建构过程。一般的科学思维素养教学目标可采用传统三维目标的语法结构，即行为条件、行为主体、行为表现及表现程度，具体可以借鉴崔允郭的教学目标表述方式口。如《向心力》一节的科学思维素养教学目标为：通过对匀速圆周运动物体的受力分析，能归纳得出匀速圆周运动的力学特征；能将空中飞椅等生活实例转化为圆周运动的物理模型，能运用圆周运动模型分析解决实际问题。

(2)、在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量。

(3)、在科学上，我们应该注意事，不应该注意人。——居里夫人

(4)、非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。——松下幸之助

(5)、科学技术史表明，过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。

(6)、对全人类来说，只有一种共同利益，那就是科学的进步。——圣西门

(7)、目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。---帕斯卡(法国)

(8)、科学技术发展到今天，已是综合的、大规模的、集体的事业。——王方定

(9)、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

(10)、谁要能使本来只出产一串谷穗、一片草叶的土地长出两串谷穗、两片草叶来，谁就比所有的政客更有功于人类，对国家的贡献就更大。——斯威夫特

(11)、科学没有国界，科学家却有国界。巴甫洛夫

(12)、我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。——爱迪生

(13)、科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家。巴斯德

(14)、科学技术是生产力，而且是第一生产力。——

(15)、仅仅因为一种东西未按照你的计划去行事，这并不意味着它毫无用处。——托马斯·爱迪生(ThomasEdison)，发明家

(16)、科学技术的发展和作用是无穷无尽的，科学是了不起的事情。

(17)、从科学园地采收的果实，如同农人的收获一样，常常是工作与幸运和有利的情势的共同产物。

(18)、—— 法国·巴尔扎克科学是到处为家的，不过，在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。

(19)、感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠。我的那些重要的发现是受到失败

(20)、总有一天，真理会取胜。——即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。——赫胥黎

2、有没有关于科学的名言

(1)、科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附会一部学说。——李四光(中国)

(2)、只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根(英国)

(3)、学科学，是一口气也松不得的；科学的成就就是毅力加耐性。——张广厚

(4)、创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。

(5)、真正的科学家应当是个幻想家；谁不是幻想家，谁就只能把自己称为实践家。

(6)、你无法赋予哪怕是好的机器以主动性，就像再好的压路机也不会种花一样。——沃尔特·李普曼(WalterLippmann)，作家

(7)、科学地探求真理，要求我们的理智永远不要狂热地坚持某种假设。莫洛亚

(8)、科学给予人类大的礼物是什么?是使人类相信真理的力量。昆布顿

(9)、爱真理，忠实地生活，这是至上的生活态度。没有一点虚伪，没有一点宽恕，对自己忠实，对别人也忠实，你就可以做你自己的行为的裁判官。——巴金

(10)、感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠。我的那些重要的发现是受到失败的启发而获得的。——戴维

(11)、任何科学上的雏形，都有它双重的形象：胚胎时的丑恶，萌芽时的美丽。——雨果

(12)、科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。萧伯纳

(13)、我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。

(14)、热爱真理的人在没有危险的时候爱着真理，在危险的时候更爱真理。---亚里士多德(希腊)

(15)、科学既是人类智慧的高成果，又是有希望的物质福利的源泉贝尔纳

(16)、应当热爱科学，因为人类没有什么力量是比科学更强大、更所向的了。——高尔基

(17)、科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡·冯·伯尔

(18)、—— 德国·爱因斯坦科学家的成果是全人类的财产，而科学是无私的领域。

(19)、我坚持奋战五十余年，致力于科学的发展。用一个词可以道出我艰辛的工作特点，这个词就是“失败”。---汤姆逊(英国)

(20)、追求客观真理和知识是人的高和永恒的目标。---爱因斯坦(美国)

3、有关科学的名人名言

(1)、科学决不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。马克思

(2)、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

(3)、要诚实无欺;要谦和有礼;要自觉纪律;要手脑并用;要整洁卫生;要正确敏捷;要力求进步;要负责做事;要自助助人;要勇于为公;要坚韧沉着;要有始有终。

(4)、艺术挑战技术，技术启发艺术。——约翰·拉塞特(JohnLasseter)，导演

(5)、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

(6)、在真理的认识方面，任何以者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台!

(7)、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

(8)、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

(9)、科学没有国界，科学家却有国界。-----巴甫罗夫

(10)、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。门捷列夫

(11)、    总之，课程标准对科学思维素养的要素划分主要基于具有科学思维品质的人的视角和问题解决视角，而非方法论视角，其实质是物理学视角与人的视角的重新融合与分解，没有过分追求逻辑的严谨性与一致性。

(12)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

(13)、应当热爱科学，因为人类没有什么力量是比科学更强大、更所向的了。——高尔基

(14)、   教师还可以基于课程标准的内容标准、教学提示、学业要求，结合科学思维素养的水平要求，对教学目标的语法结构予以改造。如课程标准对于自由落体运动有如下表述：“通过实验，认识自由落体运动规律。结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。”“查阅资料，了解伽利略研究自由落体运动的实验和推理方法。”考虑到伽利略落体实验的经典性及伽利略在物理学史中的重要地位，可以将模型建构、质疑创新定为2级水平，将科学推理、科学论证定为3级水平。再将上述课程内容标准改为教学目标：通过查阅伽利略研究自由落体运动的史实，了解伽利略运用科学证据进行科学论证的思维方法以及归谬等科学推理方法；经历自由落体运动模型的建构过程，能应用自由落体运动模型解决生活中的落体运动问题；通过学习伽利略基于证据挑战的历史事实，形成质疑和创新的意识。

(15)、在科学上，每一条道路都应该走一走，发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献。……那种证明“此路不通”的吃力不讨好的工作，就让我来做吧！——爱因斯坦

(16)、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神。这些都是科学研究成功所需的其它条件。——贝弗里奇

(17)、我们真正想要的是能够发挥作用的东西，结果技术应运而生。——道格拉斯·亚当斯(DouglasAdams)，作家

(18)、科学地探求真理，要求我们的理智永远不要狂热地坚持某种假设。

(19)、科学的基础是健康的身体。---居里夫人(法国)

(20)、不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文

4、有关科学的名言名言

(1)、 惊奇就是科学的种子。美国发明家 爱迪生

(2)、科学的惟一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多数人着想。 ——意大利·伽利略

(3)、不要因为长期埋头科学，而失去对生活对美对待诗意的感受能力。

(4)、科学是到处为家的，不过，在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。 ——俄国·赫尔岑

(5)、谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的;真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。---狄德罗(法国)

(6)、为了照亮地球深处，在黑暗之中看到蕴藏丰富的矿产资源，科学之灯是必须的。——门捷罗夫

(7)、科学给人以确实性，也给人以力量。只依靠实践而不依靠科学的人，就像行船人不用舵与罗盘一样。丹皮尔

(8)、科学是老老实实的学问，不可能靠运气来创造发明，对一个问题的本质不了解，就是碰上机会也是枉然。入宝山而空手回，原因在此。华罗庚

(9)、科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是自然界本身，人们必须去读它。

(10)、攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。——罗蒙诺索夫

(11)、没有侥幸这回事，偶然的意外，似乎也都是有必然性的。——爱因斯坦

(12)、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

(13)、把自己的私德健全起来，建筑起"人格长城"来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

(14)、民主的教师，必须具有：(—)虚心;宽容;与学生共甘苦;跟民众学习;跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。……消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。

(15)、   人的审读的基本旨趣在于彰显科学思维素养的人的属性，重整人与课程的内在统一性。课程是人的课程，科学思维是人的思维。课程标准的抽象性导致人被抽象化，科学思维的物理学属性凸显而人的属性消隐。从课程标准到教材，人虽然略显具体化，但还不是具体的人。因此，教师应基于人的认知规律、经验、活动、境遇重新审读课程标准和教材。人的审读既要涵盖抽象的人，也要涵盖具体的人，不但要涵盖物理学家，还要涵盖学生。只有审读抽象的人才能掌握一般教学规律，只有审读具体的人才能因材施教。如课程标准在“电磁感应”的表述中仅提及法拉第，在学业要求中提出具体的科学思维素养要求。教师应围绕人的要素拓展发掘科学思维素养素材，以人的角度解读教材中“法拉第用过的线圈”“法拉第的圆盘发电机”等历史图片，基于科学思维素养的角度审视法拉第的研究历程、他的名言佳句，让学生的科学思维活动与法拉第的科学思维活动相交融，赋予归纳推理、对称、抽象概括、质疑创新等科学思维以人的灵性和生命意义。

(16)、科学家的成果是全人类的财产，而科学是无私的领域。

(17)、科学是爱妒忌的，科学只把高的恩典赐给专心致志地献身于科学的人。

(18)、新仕途教育中央遴选面试状元班限额招生中！

(19)、科学家的成要是全人类的财产，而科学是无私的领域。

(20)、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。---赫胥黎(英国)

5、有关科学的名言有哪些三年级

(1)、科学的惟一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多数人着想。伽利略

(2)、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。——贝弗里奇

(3)、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生

(4)、    从课程标准和教材角度看，该节内容似乎没有硬性的科学思维内容教学要求，也没有显性的科学思维素养落实固着点，但实则蕴含着丰富的模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新素材。这些素材或被去过程化、去情境化，或被置于“科学漫步”栏目中。科学思维素养的落实只有在过程中、情境中才能实现。因此，可以考虑将“科学漫步”栏目内容移至正文相应各处，并适当补充科学思维过程重演。

(5)、搞科学、做学问，要“不空不松，从严以终”，要很严格地搞一辈子工作。——华罗庚

(6)、我认为小说中忽略技术对生活的歪曲，就像忽略维多利亚时代的人们谈性一样，都是在颠倒黑白。——库尔特·冯内古特(KurtVonnegut)，作家

(7)、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

(8)、人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。——梅契尼科夫

(9)、科学如同大海，要求奋不顾身的拼搏。——兰道

(10)、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

(11)、科学的真正的与合理的目的在于造福于人类生活，用新的发明和财富丰富人类生活。培根

(12)、我愿用我作部的生命，从事研究科学，来贡献给生育我栽培我的祖国和人民。-----巴甫罗夫

(13)、人类的整个发展取决于科学的发展，谁除非科学的发展，谁就阻碍了人类的发展。

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