师出有名造句精辟125条

用师出无名造句

1、师出无名的造句

(1)、建筑师事务所女老板危晓看不顺眼懒散的老公时遇权，离婚之际，时遇权因救她而落入河水中溺亡。

(2)、在标题后添加标题，例如“荷花淀______”

(3)、   公元前206年，刘邦率军攻占秦都咸阳，推翻秦朝统治。不久，项羽率大军进入咸阳，杀了秦朗的降王子婴，烧了秦朝的宫室，大火三个月都不熄灭。接着，他派人向他所拥立的楚怀王禀报了入秦的情况。

(4)、但是不久他又暗中指使人把义帝杀死。项羽的这些举动引起了各个诸侯王的强烈不满。汉王刘邦领兵到了洛阳，董公对刘邦说，我听说有德的昌盛，没德的灭亡，做人做事一定要有德，没有正当的理由，做大事就不能成功。项羽就是这样，他杀了他的君王，为天下人所怨怼。

(5)、今天我要给大家讲的成语故事叫做师出无名，师是军队的意思，名就是名义，引申为理由。出兵没有正当的理由，也引申为做某事没有正当的理由。公元前206年，刘邦率军攻占了秦朝的都城咸阳，推翻了秦朝的统治。不久项羽率大军杀入了咸阳，烧掉了秦朝的宫室，大火三个月都不曾熄灭过。接着他派人向他所拥立的楚怀王禀报了入秦的情况。怀王表示，按以前的约定办，谁先打败秦军攻入咸阳，谁就当秦王。

(6)、►孩子说“太粗心了，其实我都会”，这背后的秘密竟是……

(7)、时遇权：32岁，插画师。为人懒散，画风温暖。没什么梦想，对生活也没什么追求，很爱危晓，希望她放慢脚步享受人生，危晓却与他的人生观截然相反，认为年轻就该无止境的突破自我。时遇权无条件的包容危晓。

(8)、我问写日记有什么用？师父说：“如果不记下来，你一生中会忘记很多事。有些东西一旦忘记就再也想不起来，甚至包括你自己。”我觉得好笑，谁会笨到把自己给忘了呢。

(9)、“臣闻顺德者昌，逆德者亡。兵出无名，事故不成。”

(10)、该小说是一部温馨、系风格的奇幻爱情故事，“大龄已婚妇女”爱上“小鲜肉时期的老公”这种跨越年龄和时光的脑洞设定，故事新颖，有趣。

(11)、在课文中，差别是普遍存在的。人物间有差别，事件间有差别，物件间有差别，写法间也有差别，等等。差别就是矛盾，矛盾就会引人思考，因此要善于发现并抓住课文中的差别，以便做出激发学生思维的巧妙设计。有时，在条件适合的情况下，本来没有差别，还可以在教学设计中制造出差别来。

(12)、赶快来报名参加这个特别的课程，该课程的老师是日本京都光亮摸泥球大师加用师傅的学生。

(13)、这个教学设计来源于教师钻研教材时对课文的概括。教师把作者回故乡的内容概括为：眼见故乡变差；把作者离故乡的内容概括为：思考故乡变好。进而想到，作者是从面对故乡的变到思考故乡的变，这不是一个“变”字贯穿全文吗？于是就有了上述教学设计。

(14)、您可以趁此机会率军征伐，四海之内都会仰慕您的德行的。这样您就和以前的周武王讨伐殷商纣王一样，是仁义之师。从此刘邦和项羽就进行了长期的战争。董公劝刘邦的话里面有这样一句，说没有正当理由做大事就不能成功。这就引申出来了一个成语叫做师出无名，也就是说出兵或者做事没有正当理由，这样一般是不能够成功的。

(15)、(拼音)： wú míng zhī shī

(16)、30岁的危晓是一名高级建筑师，也是一家建筑事务所的老板。她的老公时遇权32岁，是一个籍籍无名的插画师。

(17)、侵略军士气低落有种种原因，主要的还是师出无名，不得人心。

(18)、项羽虽然是后进咸阳的，但他倚仗自己兵马强大，所以自封为西楚霸王。而将刘邦封为汉王，让他到道路险阻、人烟稀少的巴蜀之地去。同时，还给了楚怀王一个徒有虚名的尊号——义帝。

(19)、时遇权痛苦不可自拔，直到遇到了年轻版的危晓，他问她有没有去过日本，危晓说讨厌就是日本，这辈子不会去日本。时遇权在危晓面前于是绝口不提日本，用尽一切手段把她追到手，结婚成家。他渐渐发现这个危晓就是当年在日本的危晓，虽然很困惑，但从未表露出来，只想好好珍惜当下的幸福。

(20)、为了给学生提供阅读各种文章的范例，语文课本的选材是广泛的，于是就形成了内容不同、体裁各异、写法有别、丰富多彩的格局。进行教学设计，要根据每篇课文不同于其他课文的特殊性，采取有针对性的教学措施。这样，不同的课文，需要不同的教学设计，就要求教师掌握多种多样的设计思路。下面介绍几种使用范围较广的设计思路： 

2、师出有名造句

(1)、坐车到酒店找到宴会厅之后，那里正在举办婚礼，她找遍整个酒店的宴会厅，也没有举办同学会的。工作人员与她核对时间，她说2016年9月30日，工作人员说她说错了，是2006年9月30日。她以为是日本人英语不好，说错了，就问现在谁是首相，工作人员回答是安倍，她说那就没错啊。他两讲缠不清，酒店找来了中文工作人员，危晓才发现现在是真的2006年，距离安倍第一次当上首相刚刚过去四天。

(2)、(举例造句)： 且劳民伤财，穷兵默武，师出无名，皆非盛世所宜有者也。(明·许仲琳《封神演义》第二回)

(3)、对现行语文课本有一种误解，值得注意。有人误以为，讲授课本就是自己的教学任务。于是，课本选了什么课文，就要全面透彻地教这些课文；课文写了什么内容，就要深入细致地解读这些内容。这样做的结果，很容易走偏，就不是纯正的语文课了。试想：如果课文选自《史记》，深入讲解其内容，就可能教成历史课；如果课文是科普读物，深入讲解其内容，就可能教成科技课。

(4)、危晓一脸懵逼的走出酒店，她想要回国，但是她的信用卡是2010年办的，在这个时空无法使用，打开护照，签证日期是2016年，被质疑是假护照。危晓站在酒店门口茫然四顾，忽然看见了从旁边便利店走出来的时遇权，青葱水灵青涩朝气的时遇权。

(5)、这个教学片断的设计是这样产生的。在钻研教材时，教师研读了作者关于撰写本文的自述。为了搞清楚这三个事例的代表性，就采用把三个事例联系起来思考的办法，于是就获得了上述七个方面的认识。继而就把自己的认识过程，变成了教学设计。

(6)、听从好的意见好像水从高处流到低处一样迅速自然，形容能迅速地接受别人的好意见。

(7)、(释义)这则成语原意指背靠临近河水之地摆阵，或布下阵势。后来指处于绝境之中，为求出路而决一死战。多用于军事行动，也可用于比喻有“决战”性质的行动

(8)、除了传授方法，在做教学设计的时候，还应注意向学生传授具有规律性的知识。

(9)、我们考古有个讲究，每次勘察墓葬不能师出无名，我们总得取个名号。

(10)、学生解读课文觉得难，要么是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点；要么是感到文中某些词句或段落，深奥难懂，不解其意。如果想方设法使复杂纷繁的篇章清晰化，简单化，使深奥难懂的文字浅易化，通俗化，这样，学生就可以比较轻松地理解文意，并从中学到知识，增长能力了。因此，在进行教学设计时，化繁为简、变难为易这两点，一定要千方百计想出行之有效的办法来。

(11)、   这里包含相辅相成的两个层面：一方面，我们要相信汉语言文字的自净能力，没必要风声鹤唳，尊重语言文化的汰选规律；另一方面，在文化自信的前提下，能敏锐发觉网络流行语中的“病毒”，并在传播使用中多些规范意识、规则意识。(《光明日报》2016年12月《维护汉语的纯净》)

(12)、师是军队的意思，名就是名义，引申为理由。出兵没有正当的理由，也引申为做某事没有正当的理由。

(13)、韩亿欢来日本的目的只是为了追时遇权，所以几乎没去学校上过课，因为缺勤率太高，被入管局下达面谈通知书，为了保住签证，韩亿欢让危晓去帮她上课。危晓因为日语很烂，闹出不少笑话，老师让她造句，她说她不喜欢日本，老师问她为什么，她说不出来，但是眼神里都是悲痛。时遇权跟她说要是不喜欢就赶紧回去，她说希望能和他一起回去，时遇权明确跟她表示对大婶没兴趣。

(14)、木懒懒，畅销书作家，文笔细腻，擅长又甜又暖的故事创作。

(15)、教师设计开课后的第一个环节，想要取得激发学生的学习兴趣、深深吸引学生的效果。研究课文发现，无名战士保存了七根火柴，到后卢进勇送走的应该是六根火柴，因为送走前这里用了一根。想到此，教师有了灵感。若从这六根火柴说起，不就有了悬念了吗？怎么从六根火柴说起呢？这就必须让这六根火柴离开卢进勇，于是就想到了把它们摆在博物馆里，让学生以讲解员的身份介绍这六根火柴的来历。

(16)、前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声、鹤叫都疑为追兵。形容惊慌失措，或自相惊扰。

(17)、乐器换掉弦，车子改换道路。比喻变更方向、计划或做法。

(18)、抓特色，就是要抓住课文中那些别具一格、超凡脱俗、匠心独具的表达方式。诸如：人物特色，事物特色，景物特色，标题特色，写法特色，语言特色等。

(19)、今天特此精选2000个成语，“胸有成竹”作为开始，也作为结束，尽情感受汉字之美！

(20)、常被误解为“一个人一时名声好，但不会长久”。

3、师出名门造句

(1)、由此可见，在课文中差别多有存在，也是各式各样的。进行教学设计时，应多加留意。

(2)、抓联系，就是不要孤立地去研究课文中的某一内容，而要联系地去看问题。对课文中的人物、事件、景物等，或纵向、或横向、或多向联系起来去思考；或区分、或对比、或关联，以求引导学生全面、深入地解读课文。

(3)、南北朝·徐陵《为陈武帝作相时与北齐广陵城主书》：“师出无名；此是和义。”

(4)、在标题中间添加标题，例如“愚公______移山”

(5)、梦梦老师近和新认识的朋友们在一起吃饭，吃饭的时候讨论起各自大学的老师。有一个朋友西瓜说，“我的大学老师可厉害了，他可是享誉大江南北，师出有名的著名专家呢！”

(6)、此部分是行测必备知识点之内容很多，分批推送

(7)、(出处)“汉将韩信率兵攻赵，出井陉口，令万人背水列阵，大败赵军。”“信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。”(西汉·司马迁《史记·淮阴侯列传》) 后人据此提炼出“背水一战”这一成语

(8)、把瓶子里的水从房顶上往下倾倒。形容居高临下、不可阻挡的形势。

(9)、(拼音)： shī xīn zì yòng

(10)、名军队编制单位，在军或集团军以下，旅或团以上。

(11)、师：课文中的卢进勇不是主要人物，有名有姓；无名战士是本文的主人公，却无名无姓，这是为什么呢？生：他是无名烈士的代表，这是对所有无名烈士的缅怀。生：他是所有红军烈士的代表，这是对所有红军烈士的缅怀。生：他是全体红军战士的代表，这是对全体红军战士的怀念和赞颂。

(12)、其中，《陪你很久很久》已在2021年9月9日上映，票房收获近亿元。

(13)、辅警从事着与警务相关的职业，却又不是警察的身份，没有执法权、侦查权等警察职权。当违法犯罪发生时，不能畏缩不前，而要像警察一样义不容辞地冲锋在前，捍卫警察的尊严。鉴于此，很多辅警表示，他们总有一种师出无名的尴尬。(《人民日报》2016年12月《辅警之“辅”应清晰定义》)

(14)、   楚怀王表示，按以前的约定办：谁先打败秦军、攻人咸阳，谁就当秦王。项羽虽然是后进咸阳的，但他倚仗自己兵马强大，所以自封为西楚霸玉；而将刘邦封为汉王，让他到道路险阻、人烟稀少的巴蜀之地去。同时，给了楚怀王一个徒有虚名的尊号——义帝。但不久，又暗中指使人把义帝杀死。

(15)、“器大者声必闳，志高者意必远。”新闻作品要想成为历史的“宏音”、时代的“响箭”，新闻记者就必须胸怀全局、高屋建瓴，深入发掘新闻的理性力量，使新闻语言具有一种理性美。(2010国考13)

(16)、(成语造句)我想如果我的学生知道我是如何对数学产生兴趣的,一定会哄堂大笑。

(17)、这个教学设计，主要是培养学生“精读”。由于课文写的是生活小事，学生很容易觉得本文没什么可钻研的。于是，对这一教学片断，作了亮点设计。一是为什么要写背影，二是两次看背影有何不同。以此使学生深入理解本文的内容和形式。

(18)、师心自用：师心：以心为师，这里指只相信自己；自用：按自己的主观意图行事。形容自以为是，不肯接受别人的正确意见。

(19)、►1年看20本作文书，我亲手毁了孩子的作文

(20)、(形)起初；没有改变的。②(副)表示发现了以前不知道的情况。

4、师出无名造句简单

(1)、韩亿欢在郊区的家是一栋别墅，很田园很宁静也很大，吹嘘自己厨艺很好的危晓很快通过了韩亿欢的面试，成为了她的保姆。韩亿欢说自己还有一个室友，让危晓晚上多做点菜。危晓使出浑身解数，做了几个菜，端上桌之后，韩亿欢各种挑剔危晓做的菜，危晓不服，两人吵得不可开交，危晓一怒之下说不干了，正准备走，韩亿欢的室友回来了，竟然是时遇权。危晓放下身段去求韩亿欢，说是日本的调味料她不熟，所以才失手，再给她一次机会一定会做的更好。韩亿欢想在时遇权面前留个善良的好印象，便答应了。

(2)、文无定法，教亦无定法，因此教学设计的思路不只这六种，而是多种多样的。只要在科学的设计指导思想引领下，做出创造性的教学设计，就会取得理想的教学效果。

(3)、衍生典故：臣闻顺德者昌，逆德者亡。兵出无名，事故不成。(东汉·班固《汉书·高帝纪》)。

(4)、在时遇权留下的信里，危晓发现了时遇权对她的好，为了缅怀丈夫，去日本参加时遇权同学会的危晓竟穿越回到了十年前，遇到了十年前的时遇权。

(5)、而对于命运开的玩笑，危晓是会选择重拾和时遇权的爱情，让时遇权重新爱上她，还是默默支持时遇权对漫画的追求和梦想？这到底是美好的爱情故事，还是命运送给两个人的一场事故？

(6)、危晓从此和时遇权住在同一屋檐下，但22岁的时遇权寡言冷漠毒舌自私，和她认识的时遇权根本不一样，此时的时遇权只对梦想充满执着的热情，他想进日本好的动漫专业，想成为畅销漫画书作者，一边学习，一边不间断投稿，还要打工来支付自己的生活费。危晓各种献殷勤只换来时遇权的各种嫌弃。时遇权私底下和韩亿欢吐槽，说她找的这个大婶精神上有些问题，危晓被他称为大婶很受打击，但也认识到和他之间有八岁年龄差距，稍微收敛了自己。

(7)、◐◑ 部编版小学一年级语文下册《识字表》生字注音组词汇总！

(8)、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！

(9)、战后有人问：兵法上说要背水面水列阵，这次我们背水而战，居然打胜了，这是为什么？韩信说：“兵法上不是也说，先知死地而后生，置之亡地而后存吗？只是你们没有注意到罢了。”

(10)、另拟标题，例如《花儿为什么这样红》另拟为“鲜花颜色的形成”等。

(11)、(出处)：《后汉书·袁绍传》：“今弃万安之术，而兴无名之师，窃为公惧之。”

(12)、(成语接龙)哄堂大笑——笑逐颜开——开天辟地——地大物博——博大精深——深入浅出——马到成功——功败垂成

(13)、(出处)： 《礼记·檀弓下》：“君王计敝邑之罪，又矜而赦之，师与有无名乎？”《汉书·高帝纪》：“兵出无名，事故不成。”

(14)、韩信是楚汉战争中的一位军事奇才。公元前204年10月，韩信率领1万士兵越过太行山去攻打赵国。赵王和大将陈余集中了20万兵力在太行山以东的咽喉要地，井陉口，准备迎战韩信。井陉口以西有一条长约百里的狭道，两边是山，道路狭窄，是韩信的必经之地。赵军谋士李左车献计说，正面死守不战，派兵绕到后面，切断韩信的粮道，把韩信困死在井行狭道中。大将军陈余不听，说韩信只有几千人。如果我们避而不击，岂不让诸侯看笑话？韩信探知消息后，再离井行口30里的地方扎下营来。半夜，韩信派2000轻骑每人带一面汉军旗帜，从小道迂回到赵军大营的后方埋伏，韩信告诫士兵说：”交战时赵军见我军败逃，一定会倾巢出动，追赶我军。你们火速冲进赵军的营垒，拔掉赵军的旗帜，竖起汉军的红旗。”其余的汉军吃了些简单干粮后，马上向井陉口进发。大队绕过饶漫水背水列下阵势，在高处的赵军看见了都笑话韩信。天亮后，韩信竖起大将旗帜和仪仗率军出战，陈瑜率轻骑精锐蜂拥而出，要生擒韩信。韩信假装抛旗致旗逃回河边的阵地。陈余下令赵军全营出击，直逼汉军阵地。汉军因无路可退，个个奋勇争先，双方厮杀了半天。赵军没有办法获胜，就要退回营垒，却发现自己大营里全是汉军旗帜，队伍大乱起来。韩信趁势反击，赵军大败，陈余战死，赵王被俘。

(15)、此成语的早出处为：“君王计敝邑之罪，又矜而赦之，师与有无名乎？”(《礼记·檀弓下》)

(16)、    在没有任何证据的情况下就被某国师出无名的侵略了，这能不让全世界都反对吗？

(17)、不论你师出有名还是师出无名，也决不能因此误以为战争是无罪的。

(18)、危晓拿着机票赶到机场，值机的时候柜员说这趟飞机超售已经没有座位，只能给她退票或者安排明天的航班，她查了一下当天飞往东京的航班全都没有了，各种情绪堆积在一起，她在值机柜台失控，大发恼火又痛哭流涕，吸引了很多人围观。忽然有个工作人员跟她说，他们公司还有航班，危晓立刻买了这家没听过的航空公司的机票。

(19)、绪天宇因为喜欢韩亿欢，所以经常和危晓在一起混，帮她补习日语，教她在日本生活的常识。绪天宇问危晓为什么不喜欢日本，危晓说因为日本吞噬了她爱的人，她爸爸当年为了挣钱，来日本打工，然后就失踪了。被时遇权听到。

(20)、敦煌壁画共有五万多平方米，若按高为一米来排列，有50多公里长，即使走马观花，也要夜以继日。作为人类文明奇迹和世界文化艺术瑰宝，敦煌壁画的重大价值不光是数量之巨，而且更在于其内涵的博大精深。(2010下半年联考8)

5、师出无名的成语意思

(1)、菠萝听到这句话，情不自禁笑了起来说，“真厉害，我的老师可是师出无名呢！”我一听更奇怪了，就说：“你们俩是不是用错成语了？”

(2)、    师：军队；名：名义，引伸为理由。出兵没有正当理由。也引申为做某事没有正当理由。

(3)、师：大家读读课文，读后说说，这篇课文说的是父亲的背影，是不是作者没有看到父亲的正面形象呢？生：看到了。一是他们交谈时是面对面的；二是父亲买橘子回来时，他和父亲也是面对面的。师：既然看到了父亲的正面形象而不去写，却偏偏去写父亲的背影，大家再读读课文，然后说说这是为什么？生：父亲年高，体胖，过铁道、爬月台去给他买橘子，他特别感动；父亲的背影给他留下了极为深刻的印象，所以写背影。生：父亲的背影就如此令作者感动，那正面形象就不用说了。师：说的好。再说说。作者看到父亲买橘子时的背影，和父亲离去时，他目送父亲的背影，有区别没有？生：看父亲买橘子的背影，作者不是有意地去看，而目送父亲离去的背影，是目不转睛地有意地去看。师：说的对。那么这两次看背影，所反映出来的作者的思想感情一样不一样？生：不一样。看父亲买橘子的背影，作者是感动。这种感动，并没有马上消失，而是在他的头脑中越来越深，越来越浓。所以，目送父亲的背影时，直到看不到了为止。这是对父亲深深的爱，这是很不情愿的惜别。师：很好。说得很到位。这篇课文虽然写的只是生活小事，却深刻表现了父亲对儿子的关怀、爱护，儿子对父亲的敬爱、怀念。作者别具一格地写父亲的背影，正是通过这一生活细节，在宣扬：家长爱护子女，子女孝敬家长，这是一种社会责任。

(4)、韩亿欢：22岁，白富美，大学毕业不想就职，就以留学的名义诓了爹妈的钱来日本避世，有一套郊区别墅，时遇权住在她家里。刁蛮任性，暴脾气耿直girl，怂的事情是喜欢时遇权但是不敢说。后来回国做了女明星，长袖善舞人缘极好，艺名伊欢，时权看电影的时候曾经提到过，但是危晓没有在意。

(5)、扫一扫，您就进了正道！转一转，您的群商就得到了提高！

(6)、危晓发现韩亿欢喜欢的是时遇权，本想和她针锋相对，但害怕被她赶走，只好忍气吞声，但对她很是防备，韩亿欢却觉得时遇权把她当大婶，毫无危机感。危晓经常看似无意的破坏韩亿欢和时遇权的单独相处机会。万圣节，韩亿欢要去涩谷参加游行，买了僵尸的衣服，化了妆，把危晓吓得发起了高烧，因为是黑户无法去医院，时遇权留在家里照顾她，她迷迷糊糊之间说了很多对不起。危晓第二天醒过来的时候，身边照顾她的竟然是绪天宇，时遇权和韩亿欢游行刚回来。

(7)、而仗势自立，固然可以一劳永逸，万载富贵，但师出无名，恐难成功。

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(9)、时遇权慢慢不再抵触危晓，对于她的感情逐渐加深，他也不再抵触危晓对他的关心。绪天宇家的老房子被地震震倒，危晓根据自己的专业帮他们设计了新房子，并且亲自监工盖好。时遇权看到那套与众不同却又设计精妙的房子时，对危晓刮目相看。他不愿危晓的天赋被埋没，就劝说她回国，先让身份合法再回来考设计学校。危晓却坚持不走，说不希望自己爱的人又被日本吞噬了。时遇权沉思。

(10)、大家好，我是鳌江小学二年(2)班的杨莫言。我性格独立活泼，喜欢创新和挑战。我喜欢读书，唱歌和演奏乐器，爱好天文，喜欢思考关于这个世界的很多古怪的问题。我的理想是成为一名优秀的数学家。很高兴为大家讲述这一期的成语故事。

(11)、庞统感激刘备的知遇之恩，因此在选择去往雒城的道路上，庞统宁愿以身犯险，也要报答刘备的恩情。

(12)、   《礼记·檀弓下》曰：“反尔地，归尔子，则谓之何？”曰：“君王讨敝邑之罪，又矜而赦之，师与，有无名乎？”

(13)、教学设计就是教师在精通教材的基础上，按照设想好的教学思路，安排方法步骤，而制订的课堂教学计划。如果教学设计做得好，课堂教学则灵活巧妙，进展顺畅，生动引人，省时省力；如果教学设计做得不好，课堂教学就会没有章法，耗时费力。可见，搞好教学设计，是提高课堂教学质量的重要环节。 

(14)、有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。

(15)、危晓喝醉，把这几个月的苦全都倒了出来，说我从前认识的你不是这个样子的，你从前没这么尖锐，没这么不近人情，你也不会因为工作忽略了生活，你都会珍惜眼前的幸福。时遇权问危晓从前在哪儿见过他，危晓说国内，危晓又说日本要地震，让他早点回国，时遇权问她怎么知道，危晓说自己来自20是他未来的老婆，时遇权让她证明自己是未来人，就问她海贼王的结局是什么，危晓说自己从来不看漫画，时遇权问她2016年日本首相是谁，她说是安倍，然后又说自己真是他老婆，时遇权以为她在说胡话，全部没有当真。但是他跟危晓说：没关系，我愿意陪你一起到20

(16)、 有什么样的过程，就会有什么样的结果。学生作文的水平和作家著作的水平相比，差距很大。这是因为：他们观察事物和认识事物的过程，他们从构思到落笔的过程，都是不一样的。高水平的写作过程，才会产生高水平的作品。 过程是结果的决定因素。美国教育家布鲁纳说：“所谓知识，不是结果，而是过程。”

(17)、师直为壮：师：军队；直：理由正当；壮：壮盛，有力量。出兵有正当理由，军队就气壮，有战斗力。现指为正义而战的军队斗志旺盛，所向。

(18)、(解释)： 师心：以心为师，这里指只相信自己；自用：按自己的主观意图行事。形容自以为是，不肯接受别人的正确意见。

(19)、危晓追了上去，时遇权问她是谁，她说“我是你老婆”，被时遇权叫臆想症大婶，她只好死缠烂一路尾随他，却被他当跟踪狂指给了巡逻的警察，危晓被警察盘问，语言不通，用英语说她认识时遇权，警察让她出示护照，她不想被遣送回国，所以假装听不懂摇头，警察要带她回警局核实身份，危晓不肯，和警察拉扯，警察掏出了警棍，绪天宇路过，看危晓是中国人，就说她是他同学，解救了危晓。绪天宇以为危晓是黑户，就劝她回国，危晓不肯，想留在日本继续找时遇权，绪天宇便把她介绍给了家住郊区的同学韩亿欢做保姆。

(20)、成语“师出无名”指出兵没有正当的理由，也泛指行事没有正当的理由。也称“兵出无名”。大家现在知道西瓜和菠萝的成语为什么用错了吗？

(1)、(成语接龙)背水一战——战战兢兢——兢兢战战——战火纷飞——飞声腾实——实至名归——归正守丘——丘山之功——功成名就——就汤下面——面如冠玉

(2)、以上介绍了六种教学设计思路。一篇课文可以采用一种设计思路，也可以不止一种设计思路配合运用，从课文的实际考虑即可。

(3)、第二期打卡活动已经开始四周了，各位同学对摘抄形式有什么建议？希望看到什么类型的内容？把你们的建议评论在下面吧，如果被采纳可以获得定制笔记本哟！

(4)、大家好，我是鳌江小学二年(2)班的李书瑶，我是一个活泼可爱的女生。我喜欢画画，运动。很高兴为大家分享这一期的成语故事。

(5)、师老兵破：指用兵的时间太长，兵士劳累，士气低落。

(6)、晋代左思《三都赋》写成以后，抄写的人多，洛阳的纸都因此涨价了。借指作品广泛流传，风行一时。

(7)、(动)容忍、谅解疏忽、过失或错误，不加以责备或惩罚。

(8)、师出无名：师：军队；名：名义，引伸为理由。出兵没有正当理由。也引申为做某事没有正当理由。

(9)、(出处)： 北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》：“见有闭门读书，师心自是，稠人广座，谬误差失者多矣。”

(10)、(举例造句)： 夫陆王之学，质而言之，则直师心自用而已。严复《救亡决论》

(11)、在课堂教学活动中，是解读课文的过程重要，还是解读得出的结果重要呢？当然是解读过程重要。理由有三点：

(12)、骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。

(13)、与“对答如流”混淆。“对答如流”指回答问话像流水一样流畅，形容口才好，

(14)、时遇权意外去世，她收拾他的遗物，看见他有一个笔记本，规划好了他们幸福快乐的一生，可她从来没有好好配合过。笔记本里有两张去往东京的机票，危晓想起时遇权说过今年是留学十周年同学会，让她一定要陪他出席，于是决定放下工作，去帮他赴这个同学会。

(15)、(名)温带半干旱地区，生长着旱生或半旱生草本植物的大片土地。

(16)、(早出处)唐御史有台院、殿院、罕院，以一御史知杂事，谓之杂端。公堂会食，皆绝笑言。惟杂端笑而三院皆笑，谓之哄堂，则不罚。(唐·赵璘《因话录》卷五)

(17)、指煤矿生产出来的未经洗选、筛选加工而只经人工拣矸和杂物的产品。

(18)、教师对学生说：课文举了三个事例。作者自己说，这是从十几个事例中筛选出来的，因为这三个事例已经有了足够的代表性。大家再读读课文，把这三个事例联系起来思考，然后说说这三个事例都代表了哪些方面的意思。经过讨论，师生共同认识到：代表不同时间。三个事例依次是：作战时，行路时，修整时。代表不同地点。三个事例依次是：战场上，老乡家，坑道内。代表不同人物。三个事例依次是：一个连队，一名战士，几名战士。代表不同事件。三个事例依次是：战斗，救援，谈心。代表不同情感。三个事例依次是：恨，爱，忠。代表不同品质。三个事例依次是：革命英雄主义，国际主义，爱国主义。代表不同使命。三个事例依次是：抗美，援朝，保家卫国。

(19)、不久，刘邦率军攻占秦都咸阳，推翻了秦朝统治。接着，项羽也率大军进入咸阳，杀了秦王子婴(秦朝后一位统治者)，烧了秦朝的宫室，大火三个月都不熄灭。接着，他派人向他所拥立的楚怀王禀报了入秦的情况。楚怀王表示，按以前的约定办：谁先打败秦军、攻人咸阳，谁就当秦王。

(20)、危晓和时遇权相识六年，结婚三年，时遇权对她很好，无微不至不求回报，危晓习以为常，渐渐变得不够重视时遇权。危晓结婚之后自己创业，成立了一家小型建筑事务所，时常因为三观不同和时遇权产生激烈摩擦，危晓认为时遇权的随遇而安就是懦弱懒散，时遇权总是默默包容她，但因为时遇权的忍让，危晓在心里越发瞧不起他，觉得他没有男人的闯劲。危晓打算离婚，时遇权提出一个要求，让危晓陪她去东京参加同学聚会。危晓为了取得离婚时的大利益，答应了时遇权的要求，去自己讨厌的日本。

(1)、危晓赶回国，时遇权缠着满头的纱布，问她：“你是谁？”

(2)、(解释)： 师：军队；名：名义，引伸为理由。出兵没有正当理由。也引申为做某事没有正当理由。

(3)、怎样达到教读、教写的教学目的呢？那就是凭借教材。几十年来使用的语文教材，一直采用的是文选式语文课本。文选式语文课本的作用，1950年新套语文课本出版时，当时的国家出版总署，在课本的编辑大意中有明确的说明，即：“语文课本的作用，在使学生阅读各种文章的范例。”这就是说，课本是语文教学的凭借，是语文教学的手段。教师要通过课本中编选的这些各种文章的范例，教给学生怎样阅读这些文章；教给学生怎样学习这些文章的造词造句、布局谋篇。也就是说，教师不是去教课文，而是用课文去教——教读，教写。

(4)、今天梦梦老师就带着大家一起来纠错吧！“师出有名”和“师出无名”到底该怎么用呢？

(5)、绪天宇：21岁，呆萌小学弟，从小在日本长大的中国人，在危晓困难的时候给予了她很多帮助，和危晓是铁打的好基友，喜欢韩亿欢。 

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