优美句子作文素材摘抄精辟71条

优美句子摘抄加赏析加仿写

1、优美句子作文摘抄

(1)、(2)用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

(2)、②长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的书。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

(3)、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。

(4)、赏析：优美的笔触，美妙的想象，温暖的心情，席慕容的笔端流泻出一个让人向往的午后。作者擅用排比、联想、想象、回环等手法，段落充满音韵美，充满感染力。

(5)、举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？成长需要物质和精神都有，吃饭了我们在身体健康方面的成长，而读书了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。

(6)、⑤、以感情或感情变化为线索(文中变化的词语有时鲜明)。

(7)、头昏目眩(      )  姹紫嫣红(       )  争奇斗艳(       )

(8)、“身体发肤,受之父母,不敢毁伤？”“父母在不远游。”“人的价值在于奉献。”“春风十里不如你。”……看到这些句子，你就知道了，爱绝不是一个人的事情。这就是如何爱自己，如何爱别人的秘诀。

(9)、我自己从二年级下学期开始正式写作文，从第一篇作文开始，老爸就让我用这个方式去修改，在我的印象里，他很少直接告诉我哪个句子要怎么改，一般只是跟我说，爸爸希望你再加两个成语，爸爸希望你再加两个比喻句，爸爸希望你细节描写再多一些动作……然后我自己就使劲的去想啊想，这时候那些看过的书，朗读过的片段就会在头脑中自动出现了。想想，有时候还觉得挺神奇的，就这样，我就慢慢的自己会修改文章了。一篇文章修改的遍数好要做到三次以上。

(10)、预设：①这是一个什么样的场面?(渔船满载而归的热闹场面。)②人们为什么高兴?(收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。)③想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？(学生自由想象表述，指名交流)

(11)、赏析：从伊索寓言的故事中，我们可以看到，一些坏人去做坏事，总会寻找一些好听的借口，用以掩饰这遮盖自己犯下的过错和恶性，一旦他们的借口不被认可，则会露出更加丑恶的嘴脸，明目张胆起来。

(12)、花儿多有趣呀，好像是造物者散播的馈赠，被风吹得一摇一摇的舞动(句子②)星星多可爱呀，小的星星眨着眼睛向我问好，大的星星支棱着“耳朵”听我唱歌，亮的星星高兴地告诉我昨夜月亮姑娘玩耍的情景，暗的星星哭着向我诉说孤独和寂寞。赏析：后面运用排比和拟人，排比增强了语言气氛，加强表达效果；拟人赋予了星星以人的言行或思想感情——“眨着眼睛向我问好”“棱着‘耳朵’听我唱歌”。

(13)、赏析：在伊索寓言的故事中，就存在一些为了自己的私心而出卖亲属的人，终众叛亲离，这样的人为人所不齿，不管是被害者，就连获得了利益的人都会远离，因此我们不要做亲者痛仇者快的事情。

(14)、形式(写作方法，语言特色，修辞(比喻：生动形象 拟人：形象生动 夸张：突出特征 排比：加强语气 反问：态度鲜明，增强语气 ))；

(15)、(3)认识总起句。思考：仔细观察，这些句子在段落中有什么特点？

(16)、窗外那时，也许，会正落着细细的细细的雨。青春透明如醇酒，可饮，可尽，可别离。

(17)、学生自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

(18)、明确：真实的情感体验和课外阅读的积累为这次作文奠定了良好的基础，厚积是薄发的基础，这句话形象地说明了课外阅读的重要性。

(19)、预设：出示大海图片，感受大海的宽广。查字典，明确词义，“浩瀚”表示“水势盛大”。引导学生说说，浩瀚的大海、广阔的大海、一望无际的大海……

(20)、在开满了玉兰的树下，曾有过，多少次的别离，就有，多少如我一样的女子，唱过同样的歌。我的甜柔深谧的怀念，不是激流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。

2、优美句子作文素材摘抄

(1)、仿写的强度呢，好是一周一次，有时间的小朋友也可以一周两次，这样一般训练十几、二十个片段以后效果就很明显了。所以，为什么几乎每个大作家谈到自己小时候写作文时，都说仿写是他们干的多的事；还有那些成为语文高考状元的哥哥姐姐们，也都说模仿名著对写作文有用。大家自己去训练十几个，我想你们就会慢慢体会到仿写的好处的。

(2)、在他的医治下，日本军官脱离了危险，存活了下来。但就在日本军官快要出院的时候，这位名医又用刀捅死了这个日本军官。日本军官临死问为什么救他，又杀他。名医说：“我跟师傅学医时候发过誓，救人不问男女老幼，不分贫富，不分种族，悬壶济世是我的职责。你在垂死中，我不得不救，我是医生。杀死你，我也不得不杀。我不杀你，国恨家仇难下心头，我死去的女儿也会恨我的。”

(3)、这本书中的后一个故事《真花和假花》就令我感触很深。这个故事讲的是春天，上些假花混杂在真花中，这些真花硬是自不量力地去嘲笑真花，假花的话刚说完，就下起了滂沱大雨，狂风暴雨过后，真花显得更漂亮了，而那些假花却成了一堆废纸。这个故事是说“假冒伪劣的东西，是不会长存的，他们终究有一天会身败名裂。

(4)、《伊索寓言》一书，让我明白许多启迪我一生的道理。我相信我能做，我要做一个真正的人。不是为社会蒙羞，而是凭我的实力和执著为社会奉献自己的一份力量。如果每个人都如此，那末祖国的明天将一片光明。

(5)、第⑦句：“我们的富翁所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气。”

(6)、可根据学生兴趣爱好及个性特长，设计不同层次的跨学科学习任务，充分发掘语文学科与其他学科的关联性，通过学科整合，以项目式学习方式完成一定作品。老师需作具体指导，学生可自主选择作业任务和合作伙伴。

(7)、②环境描写与人物的关系(衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格)

(8)、我多么希望那些“假花”能够早些醒悟过来呀!因为他们如果依然像假花那样过日子，终有一天会原形毕露的呀!

(9)、课后服务的首要任务就是让学生轻松、高效地完成作业，缓解学生和家长的焦虑。要进一步扩大课后服务覆盖面，对有需求的学生提供课后服务，充分利用课后服务时间加强作业指导，减轻学生作业负担，提升教育教学质量。

(10)、我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。

(11)、微尘的春夏秋冬>：我在初春的风中等你/发髻上插着橙黄的小野花/即使天涯海角/你也会看到这耀眼的执着/风过处/野花淡淡的幽香将你拥入梦中/梦中的人儿呵/当柔柔的月光轻泻你床前的时候/你可知道/那是我悄然而至的情怀？我在仲夏的雨中等你/手中擎着那把彼此熟悉粉紫的伞/纵然隔着千山万水/你也会听到这颤动的忧伤/风铃响起了/那是我苦苦的呼唤/铃声中/飘过一个又一个身影/但那个熟悉的/能给我一方晴空的身影/始终没有出现/难道/你真的不知道/那扑入你眼帘的雨/是我心酸的泪滴？我在深秋的霜中等你/嘴里衔着你褪色的诺言/山野上/丰硕的金黄/无情的映衬着我的憔悴/假若在某抹落日的余晖中/我的等待枯萎了/那也只会枯萎成香山的一片红叶/在广漠的天空中划出一个美丽的弧度后/将满腔的深情化作香泥一杯/等待你再世的挖掘和怜惜！我在隆冬的雪中等你/身上披着洁白的虔诚/心灵的世界是那样纤尘不染/冰封的故事/寂寞如初/天山上那支初盛的雪莲/是我沉淀的相思/默默地等候着你远道而来的采撷/想象了多少遍/你携着阳光出现在眼前的时候/我是如何的泪流满面……等你/我已站成了一道静止的风景线/日月星辰在我的头上追逐嬉戏/风雷雨雪在我的耳边喜笑怒骂/春夏秋冬在我的身边悠悠漫步/花草树木在我的脚下相依相偎/而我/仍在以亘古不变的姿势/等待着你的到来！！！……春是谁，翻开崭新的第一页日历，是雨中翩飞的燕儿？是云端展翅的布谷？亦或是，辞旧声中的声声炮竹？又是谁，在干枯的原野上撒下第一片希望，是黄土地上辛勤耕耘的老黄牛？是父亲额头边被风霜浸染的白发？亦或是，母亲脸上被年轮班驳的皱纹。

(12)、概括文章的主要内容(有的还要求多少字以内)抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。

(13)、19世纪40年代一个稻草稻穗不分的学生，杜撰一个“稻束”的怪名，把稻草说成稻穗稻谷，这一目了然的错谬，竟导致了21世纪的中国语文界，似乎全不辨真伪、随声附和、以非为是，自欺欺人，这大概是语文教学史上荒唐的一页。这应警醒语文教师们，努力激发和培养学生独立思考和敢于质疑异议的能力和胆识，努力转变那人云亦云、盲信盲从、跟风屈从的教风学风。

(14)、心是一条河，纯净与真挚的源泉流自高山，成熟与睿智的流水奔腾至大海里。不论是历史的沧桑改变河道，还是烈烈骄阳熬干了潺潺流水，它总是从容地行进在去远方的路上，并接受一切险阻，既不留恋，也不焦躁。

(15)、这故事说明，喜新厌旧的人的友谊是不可信的。因为即使同他相交很久，他一有新朋友，便会冷落旧朋友，所以我们交朋友的时候一定要注意。

(16)、数学资料包括：预习+课课练、专项、易错、单元检测、期中期末试卷、口算、应用题强化等等。

(17)、(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

(18)、          Ａ、“××”词好在哪里？

(19)、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和写作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

(20)、《金黄的稻束》的作者是位名诗人、名教授，但诗中的“稻束”在口头语、书面语和现实中都不存在。作者写此诗时，是个对农事完全无知的学生，她看见竖晒在田垅中的稻草(附图1)，分不清这到底是叫稻草还是叫稻穗，于是杜撰了“稻束”这个怪名。这诗2000年被选作了高考卷的阅读文，继而被多家教材出版社选作课文。他们全都没弄清“稻束”是什么，考卷中把它当成稻穗，《高中语文》在“导读”中则贸然结论是“收割后的稻谷被捆成稻束”，把“稻束”说成是稻谷捆成的，说成是“丰收的果实”、母亲的“雕像”(图2)。

3、优美句子的摘抄

(1)、对此，我先后发了《别让语文教师教得越久糟粕积存越多》《对课文中的错谬应坦诚纠错及时删改》《对中学语文教材编审者的四点期望》等文，殷切期望有关部门能有处理垃圾和毒品般的责任心和急迫性，及时删改教材中病句病文，编审者应主动并欢迎一线教师撰文著书对病句病文，公开辨析评改，纠错正误，清污消毒。若能这样,至少有以下五大好处：                                 

(2)、第2讲  文章中的表现手法 理解句子中加点字的含义及表达效果

(3)、③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

(4)、在刺骨的风中，等待，等待……等待下一个春的来临。

(5)、借代：用......代......，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明......)”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者

(6)、a、并列......一面......一面............一会儿......一会儿............既......又......

(7)、(1)要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？

(8)、小结：接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。

(9)、④人物：以......的活动来写，推进故事情节向前发展。

(10)、(6)寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

(11)、暑假我读了很多的书，其中我喜欢《伊索寓言》。每一个故事虽然很短，但很生动、很有趣而且教会了我们不同的道理。

(12)、第9讲  开头段的作用 中间段的作用 结尾段的作用 独句成段的作用

(13)、我在寒假中读过不少好书，惟独觉得《伊索寓言》好看。书中的一个个小故事深深地吸引了我，每个故事都会有一段深刻的道理，使我受益匪浅!

(14)、写作文的训练，主要有两种方式。第一种，是小片段仿写，就是对一些名著中的小片段进行模仿写作。仿写训练的目的，主要是解决好词好句积累的问题。第二种呢，叫自由写作，就是想写啥写啥。这种训练主要是为了解决生活素材积累的问题。下面我们分别来说说这两种训练需要注意的地方。

(15)、语文课本是学习、运用祖国语言和教书育人的教科书，应当精益求精，力争无缺，可是高中语文课本中的弊病错谬层出不穷，并且一版比一版多而明显，甚至很荒唐。

(16)、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

(17)、而我的心，是七层塔檐上悬挂的风铃，叮咛叮咛咛，此起彼落，敲叩著一个人的名字。你听见了吗？这是寂静的脉搏，日夜不停。

(18)、教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

(19)、(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

(20)、心有明灯，便不会迷路，便可拒绝黑暗、胆怯，拥有一份明朗的心情，一份必胜的信念，一份坦荡的胸怀……心有小窗，便有亮丽的阳光进来，小酌一些温暖的故事，便有自由清风邀约一些花香或者白云。心有琴弦，纵然客去茶凉，仍有小曲缓缓响起，仍有满树桂花知音而化为酒香。

4、优美句子积累摘抄大全

(1)、山，矗立在面前，草木葱葱郁郁，山花丝丝簇簇。绵绵细雨引发漫山云雾，山峰在袅袅云烟中若有若无，更显得宏伟险恶，让人觉得它奥秘而秀丽，狷介而冷傲。 　　

(2)、(2)记事为主：记叙了......(批评了)歌颂了......的品质，表现了......的道理。写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。(《窃读记》)

(3)、生：我喜欢第9自然段。(学生朗读第9自然段。)这段话采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写得美。

(4)、师：这句话中“嵌”字用得好！一个“嵌”字将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。那么你们觉得课文中还有哪些词句优美？能否谈谈你的阅读感受？

(5)、对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

(6)、第15讲  议论文的基础知识 议论文之论点 

(7)、(答案)颤lì　栗　       péng　蓬　勃

(8)、(1)出示第1自然段，学生自由朗读。从这段中，我们可以欣赏到哪些颜色？(蓝、棕色、银白色、白色、灰色。)

(9)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。

(10)、但还有一点，完全不暗事理，独居在家，不经历琐事困难的人，也不适合写作。因为写作写的是人，人的生活。人的生活不易，就体现在这些或高兴，或悲伤的事情上。所以你还要深入生活，深入观察生活，观察人。

(11)、e、假设如果......就......假使......便......要是......那么......

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