苏霍姆林斯基劳动教育思想精辟143条

苏霍姆林斯基劳动名言

1、苏霍姆林斯基的劳动教育法

(1)、劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。——苏霍姆林斯基

(2)、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校重要崇高的任务之一。—— 苏霍姆林斯基

(3)、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集》第588页)

(4)、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得后胜利的。——列宁

(5)、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。(《苏霍姆林斯基选集》第543页)

(6)、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。(《苏霍姆林斯基选集》第460页)

(7)、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

(8)、劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、聪明和道德上臻于完善的源泉。——名言出自于：乌申斯基

(9)、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。 

(10)、好事总是需要时间，不付出大量的心血和劳动是做不成大事的。想吃核桃，就是得首先咬开坚硬的果壳。——格里美尔斯豪森

(11)、•道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

(12)、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 

(13)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。(给教师的建议》第341页)

(14)、劳动使人建立对自己的理智力量的信心。——高尔基

(15)、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。

(16)、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点美好的东西。

(17)、•只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

(18)、•只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

(19)、灵感，是由于顽强地劳动而获得的奖赏。——列宾

(20)、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞恶习贫困。——歌德

2、苏霍姆林斯基劳动教育思想

(1)、——((苏)苏霍姆林斯基：给教师的建议(M)，杜殿坤编译，北京教育科学出版社，19179页)

(2)、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集》第527页)

(3)、社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。——

(4)、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感**彩。——苏霍姆林斯基

(5)、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)

(6)、请热爱劳动吧，即使不是靠它吃饭，也可为了身体的缘故而爱它，它可以增进身心健康，免除怠惰之果。——佩恩

(7)、•没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

(8)、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上，这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果

(9)、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 

(10)、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。——爱因斯坦

(11)、我认为一个重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)

(12)、教育工作的高目标是丰富青少年的精神世界：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪；为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福；赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界；把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇――这就是我的教育工作的高目标。 

(13)、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。

(14)、劳动的成果是所有果实中甜美的。人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。劳动使人免除三种坏处——厌烦、邪恶及贫穷。劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。

(15)、世界上光荣的事是劳动，世界上体面的人是劳动者。

(16)、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。(《帕夫雷什中学》第1页)

(17)、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得后胜利的。——列宁

(18)、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。——阿·斯米尔诺夫

(19)、人生大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获工人劳动出了产品医生劳动治好了病教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。——谢觉哉

(20)、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。(《怎样培养真正的人》第123页)

3、苏霍姆林斯基论劳动一书目录

(1)、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。教师作为一个教育者，他的工作就是从培养世界观开始的。(第三卷548页《公民的诞生》)

(2)、学校要有精神生活：如果一个学生的智力兴趣的世界仅仅局限于准备功课，如果除了必修课的知识以外别的什么东西都没有，如果智力生话只局限在学习的圈子里面缺乏创造性的劳动，那么，学校对一个人来说就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。只有在学校里充满生气蓬勃的多方面的精神生话的情况下，掌握知识才能变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情，这种事情就是到了学生毕业参加劳动以后也还能够继续下去。 

(3)、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

(4)、我建议每一位教师都来写教育日记。(《给教师的建议》第123页)

(5)、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

(6)、伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅

(7)、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)

(8)、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。——劳动和科学是世界上伟大的两种力量。 —— 高尔基

(9)、人是动物，本来是好动的;劳动不只是为着生活，也是为着健康。——谢觉哉

(10)、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

(11)、•要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

(12)、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)

(13)、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

(14)、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、的世界。(《教育的艺术》第9页)

(15)、•追求理想是一个人进行自我教育的初的动力，而没有自我教育就不能想象会有的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种高级的技巧和艺术。

(16)、使人愉快的劳动，能医治心灵的创伤。——莎士比亚

(17)、真正的教育是从教育者的素质开始的。(《苏霍姆林斯基选集》第773页)

(18)、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。(《苏霍姆林斯基选集》第89页)

(19)、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 

(20)、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。(《给教师的建议》第398页)

4、苏霍姆林斯基关于劳动的理论

(1)、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)

(2)、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。(《苏霍姆林斯基选集》第364页)

(3)、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

(4)、人是动物，本来是好动的;劳动不只是为着生活，也是为着健康。——谢觉哉

(5)、教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。 

(6)、劳动要成为一种巨大的教育力量，就是必须成为我们的学生精神生活的需要：能给他们带来团结友爱的快乐；能促使钻研精神和求知欲的发展；能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐；能在周围世界里不断发现新的美好事物；能唤起初步的公民义务感――人类生活必不可缺的物质财富和创造者的感情。劳动的乐趣是一种巨大的教育力量。每一个孩子都应当在童年时代深深体验这种崇高的情感。(第三卷331页《我把心给了孩子们》)

(7)、大自然是一本书，是思维的摇篮。(《苏霍姆林斯基选集》第789页)

(8)、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集》第781页)

(9)、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。

(10)、孩子，这是父母精神生活的一面镜子。(《育人三部曲》第28页)

(11)、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、的世界。(《教育的艺术》第9页)

(12)、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果

(13)、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

(14)、热爱劳动吧。没有一种力量能象劳动，既集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。——高尔基

(15)、要使学生认识到他们是自己孩子的未来教育者：我们在学校培养的公民性、邻里道德、审美观是否成熟，首先要看我们的教育对象在青年早期对自己在身体和精神上，应该成为真正的男子和真正的女子这样一个重要道理的认识程度如何。因此，一个十分重要的教育目的，是要使我们的少年、青年男女深刻地认识到：我们是未来的丈夫和妻子、父亲和母亲；几年之后将有自己的孩子；我们对社会未来应负的责任，首先表现为应该如何教育自己的孩子，把他们培养成为何等人；我们之所以要成为真正的人，首先是因为我们是自己孩子的未来教育者。

(16)、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。(《给教师的建议》第398页)

(17)、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。劳动和科学是世界上伟大的两种力量。——高尔基

(18)、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。(《苏霍姆林斯基选集》第626页)

(19)、正如树枝和树干连接在一起那样，脱离树干的树枝很快就会枯死。——奥涅格

(20)、每一个成人都应该记住，只有当他们自己的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着鼓励孩子去做好事。(单行本《关心孩子的成长》40页)

5、《苏霍姆林斯基论劳动教育》

(1)、在我所授课的四年级班级中，有这么一位同学，平时成绩不是很理想。但在一次活动中，我发现他有着极强的领导能力，并加以引导和鼓励，让他在活动中收获自豪感、成就感。在一次学校运动会备赛过程中，我知道他的特长是田径赛跑，于是和班主任商量，将短跑、长跑和接力赛三个项目的参赛人员交由他来选拔，因为他对班级同学中在耐力、速度方面都了解。他不负重望，精准地挑选出了这些参赛选手，并利用下课和放学时间组织选手开始针对性的训练，比如从预备姿势、跑步姿势等方面进行专业指导。他还有模有样地学着裁判员一样给其他同学计时。一整套训练流程在他的指挥带领下进展顺利，选手们在经过他的强化训练，每一次的成绩一次比一次好。我和班主任看在眼里喜在心里，都在为他点赞，即使此刻挥洒汗水，为了那荣光时刻都是值得的。功夫不负有心人，在后来的运动会中，班级的田径项目获得了全校高分，孩子特别高兴、自豪。从选拔、训练、指导、安排中，他获得了满满的成就感，他像插了双翅膀一样朝我飞奔而来，上气不接不下地说：“我们……我们……106分，……高分！”他那可爱的样子，好像要把这个消息通告全宇宙。孩子持久的快乐源泉是来自于付出那点滴汗水后的收获，相信他比任何一位同学内心都更加激动欣喜，也更深认识到自己身上的领导优势，为他带了更强大的自信心。所以孩子虽然成绩还不够理想，但是在班级同学中的呼声还是很高，而他也能阳光交友，乐观对待学业，并不因此而感到自卑。

(2)、做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉

(3)、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。(《苏霍姆林斯基选集》第797页)

(4)、我生活中什么是重要的呢?我可以不假思索地回答说：爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集》第4页)

(5)、幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人——苏霍姆林斯基

(6)、劳动教养了身体，学习教养了心灵。——史密斯

(7)、•对人来说，大的欢乐，大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

(8)、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)

(9)、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

(10)、•劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。

(11)、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页)

(12)、•如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与初接触的、重要的真理的理解，以及对祖国的语言细腻之处的体验和感受联系在一起的。

(13)、正是劳动本身构成了你追求的幸福的主要因素，任何不是靠辛勤努力而获得的享受，很快就会变得枯燥无聊，索然无味。——休谟

(14)、我认为课堂上重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页)

(15)、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

(16)、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。(《给教师的建议》第101页)

(17)、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。(《苏霍姆林斯基选集》第646页)

(18)、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)

(19)、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。

(20)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

(1)、男生的高尚情操能使女生受到影响。集体影响的魅力就在于此。因为要对男生施加影响，使他具有道德美，就必须通过女生。如果一个集体中女生的荣誉感和尊严感没有得到发扬，而男生的道德无知却在滋长，那么这个集体就根本谈不上是个真正的集体。(第一卷744页《培养集体的方法》)

(2)、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

(3)、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的强有力的手段之一——马克思

(4)、我这一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有那一个月过的是舒服生活，就好象推一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。——歌德

(5)、育人先育心。(《苏霍姆林斯基选集》第499页)

(6)、应该记住，我们的事业，需要的是手，而不是嘴。——童第周

(7)、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。(《苏霍姆林斯基选集》第661页)

(8)、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的理想变为现实。——周扬

(9)、《西游记》是学生普遍爱阅读的书籍，我专门布置了一堂《西游记》阅读分享课，请孩子们聊喜欢书中的谁？像谁？想成为谁？同学A平时成绩不是很理想，但比较爱阅读，他说：“在西游记一书中，我喜欢唐僧，因为他心地善良，目标坚定。而我有点像猪八戒，比较贪吃。我想成为孙悟空，他机智勇敢，嫉恶如仇，神通广大，在危急关头总是冲在前面保护师傅。”我及时给予肯定：读得很认真，总结很到位，请同学们给予掌声鼓励，希望今后能像孙悟空一样，好好学习，战胜各种学习困难，学有所成。同学B平时不爱阅读，他说：“日常生活中，我很像孙悟空，当然我还没学会他的有勇有谋、神通广大，只是平常好动、静不下心来，除了这个缺点，我还像他的善恶分明、机智聪明。但我还是想成为他，因为我想像他一样，成为一个善恶分明、心怀善意、机智勇敢的人，认定一个目标，会坚定不移往前走。”我也及时给他表扬，鼓励他多读书、多阅读，从书本上掌握更多本领，成为更加聪明、知识更加渊博的孩子。老师的一次次表扬，一个个肯定，让孩子们阅读所收获的成果得到了肯定，体验到了自豪感、成就感，这也很好地培养了孩子们的自信心，促进他们更加快乐、健康地成长。

(10)、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄

(11)、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

(12)、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。 

(13)、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

(14)、劳动教学里……还能培养这样一些宝贵的个性品质，如学会集体工作、热爱劳动、克服困难的坚毅精神等。——赞科夫

(15)、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也越复杂，越重要。——斯米尔诺夫

(16)、美蕴藏着强大的教育力量。(《苏霍姆林斯基选集》第193页)

(17)、读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。(《给教师的建议》第416页)

(18)、那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人;那些为大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为幸福的人。——马克思

(19)、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 

(20)、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。(《苏霍姆林斯基选集》第626页)

(1)、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。(《苏霍姆林斯基选集》第460页)

(2)、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

(3)、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

(4)、科学的进步取决于科学家的劳动和他们的发明的价值。——巴斯德

(5)、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。(《给教师的建议》第123页)

(6)、人们在自觉的、有目的的生产劳动与社会活动的基础上，也逐渐获得了从事自觉的、有目的的审美的活动，即从事审美创造与发展的能力。一一波斯彼洛夫

(7)、要善于把永恒的美展现在孩子们的面前：我认为有巨大教育意义的一点，就是使孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个很大的秘密。第一批春天花朵的开放，幼芽的萌发，第一批嫩草破土，第一只蝴蝶飞舞，第一声蛙叫，第一只春燕飞来，第一声春雷，麻雀第一次春浴，这一切我都当做永恒生命的美展现在孩子们面前。他们受到这种美的感染越深刻，去创造美的欲望就越强烈。 

(8)、人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。——苏霍姆林斯基

(9)、至于我，生来就为公众利益而劳动，从来不想去表明自己的功绩，惟一的慰藉，就是希望在我们的蜂巢里，能够看到我自己的一滴蜜。——克雷洛夫

(10)、谦虚，被人们称为一切美德的桂冠。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)

(11)、我们世界上美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

(12)、要让孩子看到、珍惜、爱护人的心灵美：让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 

(13)、要引导学生树立学习目标。人有目标的时候肯定走得快，没目标的时候肯定走得慢。今天很多孩子在学习的过程中很迷茫，我要不要学习，我学习的东西跟明天有什么关系。这是因为没有目标，有目标才能让人去实现梦想。

(14)、全体教师团结一致是数学教育工作成功的。

(15)、我建议每一位教师都来写教育日记。(《给教师的建议》第123页)

(16)、劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉·配第

(17)、你要养成随时记笔记的习惯。(《给教师的建议》第129页)

(18)、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

(19)、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集》第588页)

(20)、培养情感，这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面，精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系，具有特别重大的意义。(单行本《爱情的教育》43页)

(1)、劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。——拉·乔乃尼奥里

(2)、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集》第12页)

(3)、•求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

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