提示语是什么意思举个例子精辟97条

提示语是什么意思

1、句子中的提示语是什么意思

(1)、提示语信息应该符合客观事实，不能给用户有误的操作引导。

(2)、师：双引号的使用很简单，一点就明，却容易出问题，容易被我们忽略。若想不再让句子生少双引号的“病”，作文完成后要记得读。

(3)、师：读了这个句子后，你有什么感想？请你回答。

(4)、水中校友故事：横沥80后农民辛酸卖米路……

(5)、众猴(拍手称扬)道：“好水，好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！也是他——

(6)、看着他(王老师)包的饺子，我们哈哈大笑起来：“王老师，你包的饺子真难看，你还是别包了。”

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(8)、有详情展开，可以使用“…”；无详情展开时，不可以使用“…”；

(9)、跟着管建刚老师学上作文课。管老师的作文课容量大，亮点多，学不来。行有不得，反求诸己。学名家，从小处入手，从一个点儿入手，边学边品，边学边悟。学管建刚老师两个“表”——发表，表扬；学管建刚老师讲评，赏析学生习作“金句”；学管建刚老师课堂设计，引导学生体验习作修改过程，以“读”“品”“悟”“练”为抓手，让学生在课堂上踏踏实实地读“名家名篇”，品“名家金句”，扎扎实实地悟习作的方法，感受修改的乐趣。

(10)、生：这几个字说明王老师的饺子包的太难看了，他们都看不下去了。

(11)、(点评)课堂上让学生“以读促悟”的时间较为充分。

(12)、师：请坐，请大家跟我一起说“一组对话是围绕一件事进行的对话。”

(13)、提示语一般有三种，分别放在说话内容的前面、中间和后面。如：

(14)、语法规范：今日/本月+已达上限+请明日(下月)再试；

(15)、业内有相同或者相似产品时，产品用语应尽可能向业界靠齐，博取众家之长，对业内约定俗成的用语可直接采用。

(16)、生：提示语都在前面的话，读的时候感觉很啰嗦。

(17)、如，前面：李明高兴地说：“今天天气真好啊！”

(18)、“李俊希，加——油！”我大声喊，“李俊希，你是棒的！”

(19)、但是需要指出的是，我们不赞同内部焦点在实际指导中没有意义，训练的目的是关键。

(20)、生：读第一句我体会到了借笔的人很不好意思，有点儿担心。

2、提示语是什么意思举个例子

(1)、好的提示语可以真的帮助到用户，混乱的提示语则会让用户迷失。

(2)、适用范围：帐号异常、多点登录、异常登录/退出。

(3)、师：讲得好。名家，是出好句子，好文章的人。你就是名家。请看屏幕。

(4)、虽然我们认为方向类的提示语可能对训练表现有所影响，但是研究并没有直接讨论过这个话题。

(5)、生：提示语在中间是在告诉我们说话的人很重要。

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(7)、确认语句中存在多个操作动作，建议使用“确定”按钮。

(8)、学习使师生自我超越。王老师借鉴学习作文名师教法，勤于笔耕；班上的学生借鉴班级作文高手的金句佳作，乐在其中。师生学其形，更用其实，故而有了王老师课堂上的行云流水，四两拨千斤；有了学生作文本上的妙笔生花，我手写我心。

(9)、师：你是一个学以致用，会学习的孩子。真棒。

(10)、每一节课的遗憾都是下一节课的指引。于是，在第二节课练笔之前，我用了几分钟就“一组对话”这一未突破的难点进行了如下安排(标点随提示语形态不同的变化因未找到合适的切入点，留“遗憾”给未来的解决)：

(11)、生：你刚才说提示语在中间就像汉堡包一样，汉堡包的中间夹的肉好吃。

(12)、为了获得急性与慢性学习能力，或者技能保持能力的关系，研究人员进行了所谓的保持测试，其研究流程主要分为三天。

(13)、师：经“名家”点评后，大家读得更好了，都读到“名家”阮鹏飞的心里去了。真棒！

(14)、当训练者被给与两个独立的提示时：远离：当你跳的时候，离起点线越远越好；靠近：当你跳的时候，离目标线越近越好。

(15)、③出现发热等“十一类”症状到诊所等基层医疗机构就诊(72小时内)；

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(17)、2 “往哪儿看呢？”妈妈严厉地说，“我在和你说话呢！”

(18)、师：请同桌交换批改。批阅时请注意标点符号的变化。

(19)、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

(20)、——若本人在京，请立即向所居住的社区、村、酒店或单位(学校、工厂、工地、大院等)报告并履行要求的防疫义务。如未向相关部门报告，“弹窗”无法解除(自行核酸检测不能自动解除本“弹窗”)，直至满足14天无相关涉疫地区旅居史。

3、句子加提示语是什么意思

(1)、提示语是App中不可缺少的一部分。往往都是在关键时刻，给用户提供帮助。

(2)、师：提示语在前突出人物的动作、神态、情绪很重要；提示语在后，突出说的内容很重要。那我们再好好地读一读句子，体会一下提示语在前，在后的语言情感。一边读一边体会提示语在中间的妙处。

(3)、培养学生遣词造句的能力及反复修改的写作习惯；

(4)、师：看看这一句，有没有写出人物的情感？(屏幕出示)

(5)、你看，简单的“你在干什么？”在不同的描写下有了不同的意味，比如第一句表现的是妈妈的“生气”，但是整个一句话都没有提到“生气”两个字，但是我们在读的时候却能体会到，这就是动作和表情的描写带来的丰富意味。

(6)、——本人若在京外，根据北京市进(返)京防疫政策，请暂缓来京。待该地区连续14天无新增本土感染者或转为低风险地区，或离开上述地区已满14天，可通过健康宝重新申请获取“绿码”进京。

(7)、师：那请你起个头，带领大家读一遍，好不好？

(8)、提示语在后面：“你怎么来了?”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。

(9)、乙听甲说完，迅速拉开车门，使劲关上车门冷笑一声：是的。

(10)、师：我向你借笔的时候，说的话有没有停顿？请加上去，向我刚才那样再说一次。

(11)、可利用交互或者视觉设计方式告知提示用户的，应尽量避免使用文字。必须使用文字提示语的，应用精简的语言传达直接的信息。

(12)、要了解什么是错误提示，我们应该首先了解错误提示的由来。用户在填写信息的时候难免会出错，例如，表单太长他们可能会忘记填写其中的一项，这个时候会应该给用户一个提示，让他们了解当前的错误状态。这就是我们常说的错误提示。

(13)、提示语的位置有四种：分别放在说话内容的前面、中间、后面和提示语省略。

(14)、生：我觉得第三句中“轻轻地说”改为“着急地说”会更好些。

(15)、师：你发现了语言描写前可以加上描写动作的词语。真厉害。你是一个善于聆听，善于思考的学生。

(16)、乙轻蔑地看了一眼甲，从鼻孔里挤出两个字：是的

(17)、(6)除了思想什么也别带走，除了报刊什么也别留下。

(18)、提示语“关上门，长吁一口气”“边走边说”，推动了故事情节的发展。

(19)、定义：错误提示指由于系统原因造成用户无法完成目标操作的反馈提示，或者由于用户未能指照既定逻辑进行操作的反馈提示。

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4、语文提示语是什么意思

(1)、拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。

(2)、适用范围：用户操作超出当日/月限额、操作对象超出系统限制、用户操作过于频繁。

(3)、如果您懂，可以在文章后为水君们一些解惑哦！

(4)、适用范围：操作成功，操作失败，操作状态反馈。

(5)、“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。

(6)、丰富语言情感，让习作更加生动——语言描写之提示语的三种用法。

(7)、各类提示语可根据实际情况进行适当调整，在实际产品设计过程中可能需要多种提示语结合使，但都必须：提示语简洁无歧义，且对用户有实际指导意义。

(8)、相同操作反馈的提示语内容和形式应该保持一致，相同场景下类似的提示语语法结构应该保持一致。

(9)、内部焦点包括：屈髋，快速的伸展髋膝踝三个关节，同时屈髋屈膝。

(10)、《小信差》是前苏联的一部经典电影，这次课是用剧本加电影的方式让四年级的学生体会对话中动作与表情的重要性。剧本里一般只有简单的对话，而通过电影我们就可以看到演员的动作和表情，语言、动作、表情三位一体还能体现出人物的性格。

(11)、生：提示语在后是告诉我们这个人说的话很重要。

(12)、——若本人在京，请立即向所居住的社区、村、酒店或单位(学校、工厂、工地、大院等)报告，由相关部门进行风险排查，如无关联风险可解除“弹窗”状态(自行核酸检测不能自动解除本“弹窗”)。如未及时报告，“弹窗”无法解除，直至相关疫情风险得到有效控制或后续流调数据能够排除关联风险。

(13)、生：提示语的位置可以放在中间，也可以放在后面。

(14)、师：不错，读出水平了。读这个句子的时候，你想到了一个什么样的场面？

(15)、前者在课上练习后进行了师友互批互正。练习，互批互正，对于三年学生来讲是缺乏思考与理解的生搬硬套，死记硬背。回顾课堂，这一环节缺少思维上的体验和感悟。若再有机会上这个课题，我会增设读一读，比一比的讲评环节。出示标点使用错误的句子和标点使用正确的句子让学生在读的过程中体悟提示语的形态与标点符号的关系。思考提示语在前要用“：”，提示语在后用“。”，提示语在中用“，”的合理性依据。

(16)、生：屏幕上的那句没有动作描写，只有语言描写。

(17)、采用对偶句式是编拟提示语时常用的方法，如“呼出来的是烟，损人；吸进去的是毒，害己”，“席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌”，“高高兴兴出门来，平平安安回家去”，“带走满腹知识，留下一架好书”，“只带走满腹诗书，不留下半点遗憾”，“一支烟燃尽修养，半口痰辱没斯文”等。这类提示语有节奏有韵律，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆。

(18)、师：说的有道理。提示语在中间突出的重点是语言。提示语放中间，说的语言就是两部分了。两部分语言比较，前面的重要些还是后面的重要的些？

(19)、相同操作反馈的提示语内容和形式应该保持一致，相同场景下类似的提示语语法结构应该保持一致。

(20)、——如遇未自动解除，请联系核酸检测机构及时上传检测结果。

5、提示语是什么意思

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(3)、句尾标点：除疑问句外，统一不使用标点符号；

(4)、(点评)好句子不厌百回改。王老师及时虚心地修改，为学生做了好的榜样。

(5)、交互细节：语法规范中的”错误原因”为可选项，可根据实际情况确定是否显示。

(6)、师：你又没见过我包饺子，你咋知道我包的丑？

(7)、教育在于点燃、激励和唤醒，作文教学亦是如此。整节课王老师赞不离口，无论是写作者、点评者还是批阅者，他们的写作热情和兴趣都得到了很好的激发。

(8)、提示语拟写要求：紧扣主题，倾向鲜明；语言简明，注意锤炼词语；语言得体，语气委婉、亲切友善、充满人文关怀，让人能愉快接受；善用修辞，兼顾内容和形式。

(9)、“刘——刘津君。”我小心翼翼地问，”能——能借我一支笔么？”

(10)、 提示语一般有三种，分别放在说话内容的前面，中间和后面。如

(11)、师：火眼金睛，一眼就看出了“病情”所在。掌声送给你。(师板书“病(错)”)

(12)、这一类型的焦点通常指的是让训练者去关注某个身体部位，人们认为这种类型的训练焦点会影响运动员的自我控制，因为他们指导运动员有意识的去组织他们的身体动作，而这会影响人体自觉的运动过程。

(13)、(点评)只有轻松的课堂里，和谐的师生关系下，才能听到学生这样直率的回答。

(14)、研究中除了发现了外部焦点的益处之外，还使我们在另一方面对教练的指导艺术有更好的理解

(15)、常规焦点通常指的是不提供任何提示语，也代表了运动员在面临相关的训练时，其真实的反应，但是即使是不提供任何提示语，实际上训练者也可能受到之前教练指导的影响。

(16)、作文的两翼——想象和思考。王老师教学环节的设计可谓是别具匠心，既有置身场景的想象与体验，又有层层递进的推理与思考，使训练点得以突破，学生的语言变得丰盈起来。

(17)、第一天与第二天都是在教练教导下进行练习，第三天则是在没有指导下进行测试。

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