见微知著的用法精辟71条

见微知著举例子

1、见微知著的好处

(1)、   共读一本书||共享书香 不负春光——走进《用智慧点亮教学》共读活动

(2)、阿基米德洗澡时候想到了浮力(阿基米德定律)

(3)、问题一：听到护蛋这个消息时，你的心情如何？你想到了什么？

(4)、宁庆府贾敬的寿宴中，在后花园遇到了二奶奶王熙凤。见其柳叶弯眉丹凤眼，身量苗条体格风骚。便以请安为由上前与之搭话，眼神中流露着昭然若揭的不怀好意。那王熙凤何许人也？粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

(5)、本章共有三个小节：第一节写作教学支架的特征、功能与类型；第二节写作教学支架设置的原则、路径、时机与方式；第三节写作教学支架案例分析。今天，我想和大家一起分享——写作教学支架设置的原则、路径、时机与方式。

(6)、见上图可根据核外电子在轨道上的运动方式得出相应物理数学表达式，这里值得注意的是：图中的轨道是在二维平面上看的，前面我们说了电子云在核外空间具有不同的伸展方向且具有不同的形状，但皆满足图中公式。如此，我们便可利用图中的公式求得相应的磁矩μ，见下图中的求解过程。

(7)、作者还补充说了支架设置的两大时间节点前期预设支架即时生成支架

(8)、心里暗忖道：这才是知人知面不知心呢，哪里有这样禽兽的人呢！他如果如此，几时叫他死在我的手里，他才知道我的手段！

(9)、我的随感到此发表结束，言语中有不当之处，请各位老师能批评指正，谢谢！

(10)、有一种叫棉铃虫的昆虫,它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌一种杀死棉铃虫的物质,是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬”到棉花里,这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子,自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。

(11)、这本书读到现在，我也不能说完全读懂了，但一本看下来，感受到邓博士思想的庞大和复杂，对习作教学的理解深刻又细致，值得我们反复思考和咀嚼，更值得我们一遍、两遍、三遍的去读，去想。

(12)、“一次性成像照相机”“两轮传动脚踏车”“隐形眼镜”的发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果的。后总结全文:生活中到处都有发明创造的契机(“契机”指事物转化的关键)。并告诉人们,只要有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛——即善于观察,抓住契机就可以有所发明、有所创造。

(13)、王欢坤(常州古研会家风委委员，原永红医院书记)：关键词：拾金不昧。主人公是我爷爷，在巨额金钱面前，没有半点私心、动心和邪念，把拾到钱交还给失主，不求回报，默默无闻，充分体现了一个老农民顶天立地光明磊落的男子汉形象。故事发生在公历1902年冬天的某日傍晚，我爷爷外出干活傍晚回家，路过狄干塘“大高坟”时，依稀看到路边有一个白色小布袋，捡起感到很沉，打开一看，里面装的一包白花花的银洋钱，一点有150多块，在当时，5-6块银洋钱就可以买一石米(一石是150斤)这些银洋钱可买30石左右的大米，我爷爷想丢这笔钱的人一定很着急，他一定会回来找的，我爷爷就坐在路边，拿出旱烟筒、一边抽烟一边失主，冬天的夜晚寒气逼人，冷得浑身索索发抖，一颗执着的心，促使我爷爷一定要等到失主，尽管家里穷的等米下锅，贫困潦倒，在巨款面前没有丝毫占有欲，此时，借着月光，隐约看见有一个人低着头，弯着腰再寻找什么东西，经过一番询问，知道他就是失主，失主说他是专门替人拉货的，这笔钱是一位雇主委托他买东西的一不小心不知怎么就丢了，到家后才发现，一家人急的团团转，当我爷爷把一个白色布袋提给他，并叫他点清银元，当失主点好银元后，连声道谢，嘴里一直说，你是我家的救命恩人，谢谢您，随手从布袋里拿出了几块银元硬要塞给我爷爷，以作报答，被我爷爷拒绝了，后来这位失主四处打听，要找一个石匠，被他找到后上门答谢，被我爷爷和奶奶婉拒了，这件拾金不昧的佳事，很快在左邻右舍和附近村上传开了。故事发生的第二年，也就是1903年11月15日，一连生了5个女儿的爷爷迎来了第一个儿子，也就是我的父亲，取名荣金，四年后，迎来了第二个儿子，就是现在王氏宗族族长王汉琪的父亲，取名洪金，二个孩子的名字里都有一个“金”字我爷爷就是希望二个孩子长大后都要有一颗金子般的心。拾金不昧，来年生子添丁，可能是一个巧合，也可能是上帝恩赐给善人的一个回报。

(14)、一日，门外来了个化缘的瘸足道士，对贾瑞说你这病非药可医，我送你个宝贝，天天对着看就能保命此命。随后从褡裢中取出一面镜子，两面皆可照人，镜把上面錾着“风月宝鉴”四字。

(15)、(出处)：《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。”

(16)、发出声音　引起注意　跨渡大洋　发现真理　拍拍脑袋

(17)、支架必须是微型化、便于使用的。(支架必须要简洁、短小)

(18)、(1)每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转

(19)、所以，邓博士令人钦佩的点也在这里，他的研究从头到尾都是围绕孩子出发，围绕写作学情，提出写作学习目标、协作学习内容、写作学习支架。

(20)、1986年7月广东梅州市发生建国以来特大水灾，梅江决堤62条，其中土白蚁造成的缺口55个，1981年9月广东阳江市境内的漠阳堤段出现18个缺口，其中查实有6个是土白蚁为害所致。

2、见微知著的用法

(1)、(解释)：一二：形容为数不多。略微知道一点。

(2)、《微型化写作教学研究》一书从写作的情境化特征、非线性特征以及问题解决特征分析了建构微型化写作教学的必要性，并从学习理论和课程教学理论等方面为微型化写作教学的建构寻求理论支持。

(3)、“细节决定成败”，这是很多人挂在嘴边的一句话，但是能真正做到的人却很少。大事皆由小事累积而成，没有小事的积累，也难成大事。

(4)、一个老人　一把小刀　一层玻璃　一个真理　一个梦　一本书

(5)、王忠英(常州古研会家风委员会副主任兼秘书长，原天宁区劳动人事局工作)：关键词：节俭之风，持家之道。说到家风，我不禁想起了我的老父亲，先父生于1914年，离世于2003年，享年89岁，过世至今已整整18个春秋了。我的父亲是一位种田人家出生的穷秀才，他从小读书认真，学业优秀，并练得一手好字，但由于家境实在贫困，好不容易念到了小学毕业，我的爷爷已急不可待地让他出外当学徒自谋生路了。出门前，爷爷千叮咛万嘱咐，“在外要争气，做人办事要讨人喜欢，不是的话，家中是没有好饭吃的。”尽管父亲在外牢记大人教诲，认认真真做人，巴巴结结干事，但由于时局不稳，兵荒马乱，还是屡经失业。回家后种过田，卖过字，代写过书信，当过私塾教书先生，直到解放以后经人介绍又重回工厂，一干数十年，一九七六年退休回来安渡晚年。父亲对新旧社会有着深刻的认识，对共产d充满了感激之情。他经常教育我们：要听d话，跟d走，脚踏实地，干好每件事。父亲经常告诫我们“平常百姓虽不能要求人人成大事，但绝不能做坏事。”父亲总说：“我们当当普通工人虽赚不了大钱，但厉行节约就等于赚钱。举例一件衣服，别人一般只能穿上三四年，我们穿起来爱惜一点，就可以穿上五六年，甚至更多年，爱惜物品等于赚钱。他厂里发的一只搪瓷杯子，用了几十年还跟新的一样，他退休时带回了一只箱子，我认为里面肯定是什么值钱的东西，但有一次我打开一看，真傻了眼，里面大多是父亲穿过的旧衣服，棉的，单的，件件洗得干干净净，破损处缝补得服服贴贴，折得有棱有角，我为之震撼，终身难忘。”什么是家风，我认为这就是家风。父辈的言传身教就是家风。特别是上代勤俭节约，艰苦奋斗的这种精神是我们一代又一代的传家之宝。

(6)、我们在日常生活中，要善于观察，善于分析，见微知著，把问题解决在萌芽状态。

(7)、不过这贾瑞不争气，似乎也不是一块读书的料。爷爷稍不看管便胡作非为，任由霸王混混搅乱课堂。不仅不去制止还助纣为孽，贪图小便宜伙同他人对学生敲诈勒索。

(8)、一个苹果的偶然落地，却是人类思想史的一个转折点，它使坐在花园里的牛顿头脑开了窍，引起他的沉思：究竟是什么原因使一切物体都受到差不多总是朝向地心的吸引呢？牛顿思索着。终于，他发现了对人类具有划时代意义的万有引力。

(9)、(举例造句)：上揆天道，下察民情，酌古准今，见微知著。

(10)、但是,转基因技术在农业生产上却大有用武之地。

(11)、活动之前，要求学生了解并理解此表格，在活动的过程中，可以随时记录相关的内容，强调动作细化，关注护蛋的过程。图表下面注明，可根据图表尝试列写作提纲，让学生初步有列提纲的意识，到了高年级再逐渐强化。

(12)、如上图可见，以水物质做参考，可见水由水分子组成，水分子又由两个氢原子和一个氧原子构成。

(13)、译文：策马奔驰于春花烂漫的长安道上，今日的马蹄格外轻盈，不知不觉中早已把长安的繁荣花朵看完了。

(14)、近我有幸拜读了邓彤教授撰写的《微型化写作教学研究》，收获颇多。我将用3W的思维模式与大家分享我的一点心得。3W指的是What、Why、How。What(微型化写作教学是什么)Why(为什么要进行微型化写作教学)How(怎样实施微型化写作教学)

(15)、作为语文教师需具备的能力：精准定位的能力、知识运用的能力

(16)、(举例造句)：此事我们只略知皮毛，不能擅下结论。

(17)、查理准备与里奇蒙德决一死战，查理让一个人去给自己的马钉马掌，铁匠弄到第四个掌时，还差两个钉子来钉第四个掌，便偷偷地敷衍了事。不久，查理和对方交上了火，大战中忽然一只马掌掉了，国王被战马掀在地上，亨利俘虏了查理。

(18)、原子指在化学反应中不可再分的微粒，但在物理状态下可再分。原子由原子核和绕核运动的核外电子构成，原子核又有质子和中子构成，质子和中子决定了原子的质量数。再细分就是质子和中子都是以夸克构成，夸克分为上夸克(u)和下夸克(d),只是组成的方式不一样，质子是由两个上夸克和一个下夸克构成，中子由一个上夸克和两个下夸克构成，上夸克的电荷量相当于+2/3e,下夸克的电荷量相当于-1/3e.我们统称原子及其构成的微粒为粒子，它们都有着其基本属性：电荷、质量、自旋。

(19)、但是请不要忘记，我们的世界在宇宙中只是微不足道的一粒尘埃。在宇宙的其它地方，物质以其它的形式存在着。例如在距离我们一点五亿公里外的太阳上，高温足以破坏所有的化学键，使得我们常见的固体、液体等物质不再存在。不同于我们的固态的地球，太阳是由高温的气体与等离子体组成的。而太阳之所以能够维持球形，是两种力量“相持”的结果。第一种是使物质“聚集”的万有引力。第二种则是与引力平衡，抵抗物质“聚集”或“收缩”的力。这种力由两部分组成，其一是太阳内部高温粒子运动产生的热压强(这与推动蒸汽机的力有着相同的原理)，其二是内部热辐射产生的光压(虽然我们并不会感受到光照在我们身上的力，但是在太阳内部，几亿度的高温产生的热辐射会产生可观的压力)。

(20)、“护蛋”虽然是学生亲身体验的，但他们“不能从生活经验中抽取有价值的写作内容”，具体表现为：护蛋时的动作写得不够具体，不能联系当时的心理活动和语言进行描写。另外，很多学生没有带着一定的目标去观察、记录，仅凭回忆来完成习作，写起来难免随意。

3、见微知著的真理事例

(1)、全书主体章节分别研究写作学情的探测与分析，微型化写作教学目标的确定。教学内容的确定与开发，学习支架的设置以及微型化写作教学组织等内容。

(2)、类似的词语:圆溜溜　黑洞洞　蓝幽幽　蓝悠悠

(3)、(出处)《韩非子·说林上》:"圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。"

(4)、邓 彤，语文特级教师，教育学博士，现任职于上海市黄浦教育学院。全国中语会青年教师发展研究中心副主任，北京大学语文教育研究所特聘研究员，教育部“国培计划”专家库专家。

(5)、(释义)从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

(6)、他的这种理论出发角度，不由得引起我对自己教学的反思，好像我自己的确是灌输写作知识多一些，在学生的能力提升上不知道该如何是好。他的这本书虽然是理论为主，但从理论的角度重申了学生为中心的思想，再一次敲醒了在教学中“以教师为中心”的惰性思维。他虽然实践研究还不够多，但这个出发点已经足够好了。

(7)、在我们生活中与中子星的超流核原理相同的事物也存在，这就是近些年快速发展并且已经实用化的超导材料。在超导的BCS理论中，电子因两两结合成对(被称为“库珀对”)而具有了玻色子的性质，这使得电子在晶体中流动时畅通无阻，从而材料表现出超导的特性。

(8)、质子和中子与电子一样具有相同的自旋量子数s=1/质子带正电，因存在自旋形成环形电流二具有磁矩，虽然中子整体不带电但由于构成中子的夸克具有电荷致使中子存有磁矩而不为零，质子的磁矩方向顺着自旋的方向，中子磁矩方向逆着自旋的方向，前面给出电子磁矩的公式，电子磁矩由电子自旋磁矩和电子轨道磁矩的矢量和相加，质子和中子也不列外，和电子具有类似的磁矩公式，即下图。

(9)、针对本篇习作出现的问题，有的可以作为内容来教，有的可以作为支架来用。因此《护蛋的故事》这篇习作确立以下目标：写清护蛋时的方法和动作(将大动作拆分成小动作)；写出真实生动的心理活动，用提示语表现人物说话时的状态。

(10)、自己工作生涯的后几年，旨在培养更多“凤凰”，所以从不敢懈怠，翻看教参，翻看教案，自己也找不到更好的方法，只有从选材立意、结构语言、乃至写作文面面面俱到地要求学生“你写吧”，这样几年下来，我干涉地相之前而言多了些，我又自称之为“圈养式”写作，培养出会写作的学生开始两个两个出现，征文投稿中着实厉害的角没有，却也总能获奖。这样“圈养式”的学生特点是，“反响平平，却也不赖”，写出来的东西，面面俱到，个人特色不明显。这样的培养方式持续了许多年，因为我自己感觉，这样的教育能让我的学生在考试中作文水平处于大面积居中，不偏也不倚。

(11)、这些都属于“见微知著，终有所成”的事例 具体事例： 1665年英国正流行着瘟疫。剑桥大学暂时关闭了。

(12)、通过目录可以看出这本书一共有七章，分别是第一章绪论；第二章微型化写作教学的理论基础；第三章写作学情的分析框架与分析方法；第四章基于学习需求确定教学目标；第五章写作内容开发的原则与路径；第六章微型化写作教学支架的设置；第七章微型化写作教学组织形态。今天我就和大家一起交流第六章微型化写作教学支架的设置。

(13)、到这里差不多就知道了，载流线圈的磁矩在均匀的磁场中将以一定的角频率转动，由此可知核外电子在轨道上运动产生的磁矩在均匀的磁场中转动，按着经典力学思路来说，为了让势能低，磁矩将随着时间的推移逐渐向着磁场的方向，但在微观的视角下，磁矩将以与磁场一定的夹角绕磁场转动，便称之为进动。核外电子的在磁场中的运动状态与经典电磁力学有着同样的状态，只是由于核外电子在空间的运动状态是量子化的，相应的物理量也是量子化的，通过量子计算的出。

(14)、2022年4月12日上午，在赵昌良校长的带领下，神女湖小学语文名师工作坊全体成员齐聚三楼会议室，举行了意义非凡的《听窦桂梅老师评课》读书分享会。

(15)、微型化写作教学注重针对学生的实际需求，以解决学生的写作学习困难为大诉求，不求面面俱到传授知识。在平时的习作教学中，经常可以看到学生没啥可写的困惑，其实是因为不善于书面表达，许多口述内容在书面写作中都回避了，都被迫简化和删除了，而写作水平高的同学的口述内容和书面内容基本上差不多。

(16)、大家在轻松愉悦的氛围中，交流自己对书中观点的理解与运用，或对书中智慧感慨万千，或对教学现状质疑问难，大家思想的碰撞，让这场阅读分享会热情不断，书香弥漫。

(17)、一叶知秋 (yīyèzhīqiū)比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。

(18)、贾瑞，贾府私立学校老师贾代儒的孙子，其父母不幸早亡，由爷爷自幼抚养。名义上为爷孙实则视如己出，对其管教颇严不准私自外出夜不归宿。在其身上也寄予了厚望，一心培养用功学习，盼着他日能光耀门楣。

(19)、观察同游的玩伴的状态，当看到他有些疲惫时记得提醒他注意安全、稍作休息。看到地上乱扔的垃圾，捡起扔到垃圾桶里。你的一举一动，显示着你的人品。

(20)、《真理诞生于一百个问号之后》一课,文中的三个具体的事例常以课内阅读的形式考查。

4、见微知著体现的哲理

(1)、上海师范大学学科教育研究所教授王荣生，邓彤老师的博士学位导师就提及了邓彤老师在写作领域学术中贡献了“微型化写作课程”这一术语，还认为：微型写作课程的出现，可能从根本上促进我国写作课程的转型。

(2)、这本书阐释了微型化写作教学的基本特征：以写作学习者为中心，以学生运用写作知识、形成写作能力为根本目的。微型化写作教学具有聚焦具体问题、满足具体需求的特点，其核心是对写作学情的关注。全书主体章节分别研究写作学情的探测与分析，微型化写作教学目标的确定，教学内容的确定与开发，学习支架的设置以及微型化写作教学组织等内容。

(3)、专心致志—心不在焉　洪亮—低沉　清脆—沉闷

(4)、出处：清·吴敬梓《儒林外史》第五回：次日早晨，大摇大摆出堂，将回子发落了。

(5)、(举例造句)：上揆天道，下察民情，酌古准今，见微知著。

(6)、(出处)：《韩非子·说林上》：“圣人见微以知萌，见端以知末，故见象箸而怖，知天下不足也。”汉·袁康《越绝书·越绝德序外传》：“故圣人见微知著，睹始知终。”

(7)、当看到这段话的时候，我是认同的，但并不足以打动我，让我对自己的教学有实质性的反思。

(8)、读了邓彤老师的《微型化写作教学》我初步根据自己的理解整理了邓老师的一个大概的我理解的微型化写作教学范式：根据写作学情初定教学目标引导学生进入课程设立教学目标了解学生需求开发教学内容提供针对性帮助及对目标的追求根据写作学情、提供支架服务教学目标、教学内容。初在我班开始实施，你会发现：班上的“写作学情”参差不齐，越具体分析写作学情，越难教不下去；复杂的学情探测、分析并微处理化的时间长之又长；以学生学情作为整个分析单元，所涉及的学生个人情况范围太广，内容太多。比仅仅比如五年级下册写读后感而言，我班就存在以下写作学情：作文字数太多，不想写字、所读书目不感兴趣、读书学习、思考理解内容存在差异，致使个个击破时间过于长。到后我又直接变成了大课堂，扫描较大困难，相对缩小范围，而后开发教学内容，解决实际问题，到后面更是直接草草了事，写过，改过，作文反复开发教学内容的受益范围少之又少。

(9)、我们都知道我们的世界是由“粒子”组成的，这些粒子可以是分子，分子又可以分成原子，原子则由质子、中子、电子组成。事实上，所有的微观粒子都可以分成两类：费米子与玻色子。对于这两类粒子，阅读本文的读者只需要记住以下三点：

(10)、这是一篇活动作文，学生在体验活动之后再来习作，想写长不难。但是和学生沟通之后，就会发现，他们往往觉得没什么印象深的片段，觉得一天都是小心翼翼地带在身边，有人碰一下，就赶快检査一下，确定它是否完好无损。所以一篇文章写下来，平淡无奇。

(11)、精彩纷呈的比赛，充分展现了新时代d校人奋发有为的精神风貌、厚积薄发的理论素养、担当作为的良好形象。阜康市委d校高级讲师王兴娜在微d课比赛中，以《学榜样·守初心·担使命》为主题，重点讲述了拉齐尼·巴依卡的先进事迹，引导广大基层d员干部从榜样中汲取力量，对标先进，自觉践行初心使命。

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