裨补阙漏的近义词精辟102条

裨补阙漏造句

1、裨补阙漏的拼音是什么

(1)、C暗示夜已深,“词人赏月时间之长”分析不正确;

(2)、津,青雀黄龙之舳。云销雨霁,彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

(3)、 酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢。北海虽赊,扶摇可接;东隅已逝,桑榆非晚。孟尝高

(4)、生找出文章中的排比句,读出来,并辨认属于哪一种排比。

(5)、在这一教学环节中,情境中已经明确表达的目的是班主任张老师进入班级后看见班级吵闹后的生气,集中于面部表情的共时性的呈现,引导学生将之赋形呈现。

(6)、北冥有鱼,其名为鲲,鲲之大,不知其几千里也:化而为鸟,其名为鹏,鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则己矣。

(7)、生3:第⑤节后面可增添窗外景色、描写时钟转动等细节,渲染时间飞速流逝,修改如下:

(8)、B.题词具有行书的特点,刚劲有力;碑文内容由远及近,缅怀了自1840年以来各个历史阶段牺牲的人民英雄,表达了对他们的敬仰之情。

(9)、又如:补益(裨补助益);补报(增补);补裨(增益补阙)

(10)、本试卷共12页,共五道大题,25道小题,满分100分。考试时间150分钟。

(11)、‎乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。‎

(12)、(“重庆满城灯火”对比联想“黑暗天空无法照亮”、“美国笼罩在新冠阴影下的了无生机。”内蕴丰富,蕴含哲思,值得细细揣摩。)

(13)、学生会系统通讯录的制作收集与部分网盘整理工作;

(14)、‎归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。‎

(15)、诸葛亮十分谨慎,在政治上安排了侍中、侍郎、长史,在军队中安排了向宠,这两大核心领域,都安排了先帝和众人一致认为有品德、有才干的人。后主只要认真执行,就可以政局稳定、军队和睦。

(16)、⑤青年人读书欲望很强,读书劲头很大,这是可喜的现象。但有些人读书贪多求快,“在空中起跳”,忽视打好扎实的基础,违背了循序渐进的规律,结果收效甚微。因此,一个人只有掌握了正确的读书方法,才能日益精进。

(17)、校园风光,和谐优美。和煦春意,桃花待开;烈阳夏日,荷花采采;凉爽秋时,枇杷遍布;寒雪冬季,银装素裹。踏来路,迎晨光;赶饭路,顶烈日;行归路,见夕阳;就寝路,望星月。学习时间,良师教导,同窗相伴,风光无限好!此乃钱高风光之大雅!

(18)、学生精彩呈现:不能。三个短语语意层层递进,语势步步增强,有层次感,一点点拔升,一个比一个程度激烈。突出后生捶起鼓来那种忘我的投入、生命的律动和粗犷奔放的豪情。

(19)、常务工作组愿为各位少侠敞开大门!组内有公文撰写大佬与推文文编大佬坐镇,更有一批经验丰富的学长学姐,定能发掘长处、裨补阙漏,你就不要担心啦!

(20)、如:“咚咚咚”“咚咚咚”,密集的鼓点急促有力,就像夏日午后忽然袭来的大雨,迅疾而猛烈,摔在墙上、捶着门窗。此刻,分不清是鼓声还是骤雨声,只觉得震耳欲聋,只觉得耳热脸烫,只觉得上气不接下气……

2、裨补阙漏的近义词

(1)、 家君作宰,路出名区;童子何知,躬逢胜饯。

(2)、老同学千里迢迢来到这里,我理应尽到地主之宜。——冯易

(3)、例句2:“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”

(4)、 百年大计,教育为本。“天下桃李,悉在公门矣。”望钱高师生前程似锦,钱塘高校在此启航。        

(5)、(成语):举偏补弊(拼音):jǔpiānbǔbì(解释):弊:弊端,毛病。指出偏差疏漏,补救缺点错误。(成语):断长补短(拼音):ànchāngbǔǎn(解释):截断长的来补短的。比喻取别人的长处,来补自己的短处。(成语):补漏订讹(拼音):bǔlòudìngé(解释):补:补充,填满;讹:错误。补充缺漏,订正错误。

(6)、学堂临江,日迎朝阳。光阴似箭,日月如梭;百舸争流,奋发图强。钱塘江畔,历史悠长。临江而居,润我钱塘。诚朴坚毅,为做人之道也;笃学敏行,为苦学之本也。钱塘高中,教泽绵延,光荣沧桑!

(7)、生10:第“不宜妄自菲薄”,第“引喻失义”。

(8)、生13:第4段中,出现了“愚以为……”“愚”是自称的谦辞。诸葛亮在推荐郭攸之、费祎、董允和向宠等人的时候,不用“臣”而用“愚”:用“臣”态度略显强硬,“愚”态度偏委婉。既然是向皇帝提意见,皇帝可能会接受这个意见,也有可能反驳这个意见。用“臣”字显得诸葛亮自己十分迫切地想要后主接受自己的提议,万一后主有自己的想法、思考或是判断,诸葛亮则陷入了比较被动的局面。一个“愚”字则是以柔克刚,即使后主不同意,事情还有商量和回环的余地。

(9)、‎世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。‎

(10)、必能裨补阙漏,有所广益。——诸葛亮《出师表》

(11)、《安塞腰鼓》这篇文章堪称美文的典范,内容和形式取得了的统一。它的美除了体现在意蕴美外,还突出体现在个性化的言语形式美上,即用词、句式、修辞、结构乃至整体节奏上,均经过一番苦心孤诣的设计。所以这篇文章课后阅读提示说:“这是一篇适合朗读的文章,大声朗读几遍,自然能感受到其中强烈的生命律动。”在朗读言语形式中自然而然进入文章的情境,读出高亢热烈、恣肆、慷慨激昂的情调,体会到黄土高原人蓬勃的生命力。这便是“由言及意”,而不是生硬地对内容空洞解说或者依靠大量所谓背景资料来帮忙。

(12)、D.圆明园遗址是侵略者给我们留下的课堂,它让我们永远铭记历史,勿忘国耻

(13)、指导朗读。老师教给学生一个朗读方法:“人从众”朗读法。

(14)、 层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地。鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,

(15)、师:同学们,我们班哪位同学篮球打得好?大家都十分欣赏,平常在体育课堂上,看着他的一个个三分球投篮,你会怎么评价呢?

(16)、生1:“我精神恍惚,害怕和疲劳已经让我麻木”,“精神恍惚”,是因为害怕让“我”无法集中精神;直言“我”害怕,已经到了麻木的地步,说明害怕的时间很长了。

(17)、(男生读)乱蛙一样,(女生读)是蹦跳的脚步;

(18)、真实写作应该是基于真实生活情境的“动态的、生成的、改造的、探究的”写作过程。(1)笔者在进行统编版教材七年级上册《写人要抓住特点》作文教学中,聚焦于语境的设置,激发学生写作的积极性,使其参与到能迁移的认知过程中去,引导学生在具体情境中运用知识、建构知识探索解决实际问题,切实地发展学生的言语思维。

(19)、赋形思维是言语思维中一个重要的抓手。所谓“赋形思维”,就是写作者对自己所要写的文章的主题、立意(思想、情感、氛围、性格、特征、信息)的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术。写作之所以需要进行赋形思维,根本的原因就是要形成文章立意的秩序,让读者对主题、立意产生强烈的印象,从而征服读者,实现自己的写作意图和文章功能。在《出师表》中诸葛亮赋予了自己一个“牢记先帝知遇之恩”的文学形象:一是“先帝不以臣卑鄙,三顾臣于草庐之中”“先帝知臣谨慎”“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”“以告先帝之灵”,通过重复地渲染,让后主、让读者深刻地感受到、体会诸葛亮对先帝之遇、之恩铭刻于心;同时诸葛亮把这种感情化为行动,报答给后主、献身蜀国,这就是以情动人。

(20)、生3:“喂,等等我。”我哑着嗓子说。”“哑着嗓子”,说明“我”当时已经很是惧怕了,语气中已经有了哭意,可换来的是伙伴们的哄堂大笑。

3、裨补阙漏的用法

(1)、错误:①不正确;与实际不合:错误的看法。②指不正确错误

(2)、《钱高赋》围绕“诚朴坚毅,笃学敏行”的校训和“养正尚德,成就美好”的办学理念展开,前至学校几十年来在沙地中蕴藏的历史,后有钱塘人在钱江边继续创造辉煌。从校园的四季到教风学风校风,由浅入深,见证了我校发展的历史,同时,通过这次创作让我对钱高有了更全面的了解。写作《钱高赋》,用文字来承载我校的精神内核,写作时令我心潮澎湃,一种爱校爱师之情油然而生。

(3)、该生从钱高地理位置写到历史文化、学生学习,写作比较全面,是不可多得的佳作。

(4)、人与人之间本就依就这共生共长的纽带彼此呵护,彼此守望,才使人类文明薪火蔓延。若无视他人苦难却只为满足自己的好奇心,那么受害者的故事也终将在我们身上重演。因此,维护这条共生共长的纽带的痛点便蕴藏于我们发自内心的同情心和同理心。——赖雪祺

(5)、学府落于大江之东,是故冠之以江名,曰钱塘。日升月落,云蒸霞蔚,有竹影姗姗,幼鸟啾鸣,笑语声声。

(6)、纵观文学史,相较于其他文体,传世之“表”屈指可数,优秀之作更是寥寥无几。就诸葛亮自己的创作而言,表文所占比例也不高。《三国志·诸葛亮传》收录了《诸葛氏集目录》,但没有编辑成册。清代文献学家、金石学家孙澍编纂成册,收录的表文有:《请宣大行皇帝遗诏表》、《南征表》、《前出师表》、《后出师表》、《荐吕凯表》、《弹李严表》、《弹李平表》、《弹廖立表》、《又弹廖立表》、《上事表》、《表》、《举蒋琬密表》、《自表后主》,共十三份表文。这些表文位于《诸葛亮集·卷一》,除此之外,还有三十六份“书”、两份“议”和一份“疏”。

(7)、沉思默想,读音chén sī mò xiǎng,汉语词语,形容深入地思考。

(8)、当下,实现我们的梦想依然任重而道远,纵使前路再艰,我们亦需永不言弃,不断提高自我,激发蕴藏体内的力量,方能到达远方。——章晨

(9)、师:同学们,透过刚才三位同学评价的语言,你们想想是不是符合他们在平常生活中的性格特点呢?

(10)、九月至,秋风起,桃李满园人尽知。场内姿彩赛军笙,外合九校定六方,放眼于钱塘,无人不知,无人不羡。

(11)、 关山难越,谁悲失路之人?萍水相逢,尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年

(12)、试题答案一律填涂或书写在答题卡上,在试卷上作答无效。

(13)、A.第一个“之”,的;第二个“之”,用于主谓之间,取消句子的独立性。选项加点词意义和用法不同。

(14)、‎积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。‎

(15)、出处:《礼记·王制》:“凡四海之内,断长补短,方三千里,为田八十万亿一万亿亩。”

(16)、从灵动变化的段落和反复咏叹中,我读出了作者____________________;

(17)、回顾全文,作者旨在反复渲染“我”的恐惧心理中来衬托父亲的引导智慧以及对“我”产生的教育意义,从而生成更具普遍教育意义的哲理。那么在教学中,就需引导学生关注这些材料,分析作者材料选择的意图,进而综合得出文章的主旨,作者的情感等。当然,分析与综合的过程贯穿文本写作的整个过程,在分析与综合的过程中,学生的思维就是不断展开与推进的。文本越嚼越有味,教学也只有往深处漫溯,“走一步,再走一步”,才能真正走进言语思维的大门。

(18)、A.①展出和阐明       ②科普实践活动的这些内容

(19)、在浩如烟海的古典文学史中,《出师表》能够成为一颗璀璨夺目的明珠,原因不外有二:一是在《出师表》中塑造了一个呕心沥血、鞠躬尽瘁的丞相形象;二是诸葛亮的情感的真挚、表达的得体与劝说的感人、循循善诱。

(20)、‎宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。‎

4、裨补阙漏是成语吗

(1)、《吕氏春秋·用众》:“物固莫不有长;莫不有短;人亦然。故善学者假人之长以补其短。”

(2)、(存疑则)不说或不写。《论语·子路》:“君子于其所不知,盖阙如也。”

(3)、生14:不是,“卑”是地位低下,“鄙”是目光短浅。

(4)、师:不对!这是一个古今异义,它解释为“感愤、激发”。

(5)、师:同学们自习课教室里打得乌烟瘴气。你们班主任张老师进入班级,他的面部表情回如何呢?

(6)、在教学过程中,教师引导学生思考班主任张老师进入班级后看见班级吵闹后的生气的面部表情。眼睛、眉毛、牙齿、鼻子、嘴巴等面部表情的重复性的具体呈现,强化渲染主题立意的表达,学生在思考过程中,具体理解到人物表情即神态描写在表现人物性格特点中的作用。有了表情,突出了一个怒气冲冲的老师、神情惊讶的老师,站到了你面前;有了表情,作文不呆板,不枯燥,人物丰富生动。不能大致地写一个人哭了、笑了、生气了,要细致地写出他的哭、笑、生气的表情,突出人物的个性特点。

(7)、宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。

(8)、②“它就在你下面一点儿(一点)。你能做到。不要担心接下来的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我。”

(9)、“愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!”“愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!”“愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”

(10)、本篇赋文,以钱高优越的地理位置开篇,分写钱高教师的兢兢业业,钱高学子的勤学奋进。突显钱高融入主城区,加入杭四教育集团后的全新面貌。融钱高的悠久历史、优异现状和美好未来于一体。结构清晰,详略得当。虽未完全符合赋文的语言特点,但整体语言精练、词汇丰富、句式整齐,讲究韵脚,是一篇相对优秀的文章。该生对钱高有较深的了解,全文洋溢着学生对母校的肯定与热爱。

(11)、补充;补足;填补(缺额):弥~。增~。~选。候~。缺什么~什么。

(12)、生4:“望着那盏灯,我想起了那座大城市中无数盏和它一样的灯,生活在如今幸福而又安定的社会中,我是何等幸运,可是,一转眼,我看到了83年前,此地的景象,那时,眼前也有一盏灯,可是,也就只有那么一盏,散着可怜的光芒,随后,那盏灯,就在日军坦克的推进下,轰然倒下,这一盏灯,那一盏灯难道不是无数革命先烈用生命换来的吗?我顿时热血沸腾,我一定要努力学习,长大后报效祖国,对得起这美好的时代。”

(13)、生6:“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,后才意识到那就是我。”我想到我本人有的时候遇到紧张的事情,当时不觉得,可等事情过后,发现背后都湿透了,就是因为沉浸在紧张之中。联系到文中这一句,这里的哭也是无意识的,自己都不知道,可见当时的“我”完全沉浸在恐惧之中。

(14)、理应薪火蔓延,将其一以贯之传承下去的中华民族节俭的传统美德,为何在吃播中成为我们的痛点?糜乱奢食之风日渐抬头、愈演愈烈,光盘行动须全民共同参与。——符聪

(15)、‎已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!‎

(16)、本赋内容上,能够牢牢抓住学校办学的精神内核进行抒写,身为钱高学子的自豪之情油然而生;形式上,句式整齐,押韵尚可,是一篇朗朗上口的由孩子心底迸发的文字。读来颇具感染力,是一篇难得的佳作。

(17)、(第2组读)是冲破了_______,(羁绊)

(18)、理解:请葛亮之所以推荐向宠是因为向宠人品好,军事才干突出,深得刘备赞誉。

(19)、(将“那盏灯”比作原子弹,追忆联想,蕴含深意,人类要珍爱生命,让科技造福人类而非带来创伤。)

(20)、在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。

5、裨补阙漏的读音

(1)、①母亲说她嫁得远,从我记事起,母亲就时常向我讲述她的家乡趣事:跑田埂、挖野菜,听风声,稻草堆里捉迷藏……多种多样。但每天听还是会觉得单调的。有时我问:“妈,老讲有什么意思?”母亲思考了半许,嘴角微扬道:“这叫故乡情,你不懂?”我懵懂极了。

(2)、‎一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。‎

(3)、造句:桑葚干是目前水果及其制品中含天然铁丰富的,每100克含铁5毫克,无愧于水果中“补血果”的称号。

(4)、大一在海河园多次参加趣味运动会。获得“优秀团干部”,“优秀团员”等荣誉。大二进入机械工程系团总支,担任青协志愿者协会副会长,多次组织部员亲近“敬老院”等志愿活动。组织了系里“迎新晚会”、毕业晚会的节目排练和统筹工作。大二暑假期间,做了一些关于学校方面的宣传工作。大三担任了机械工程系团总支副书记一职,入职一来,认真工作,统筹兼顾,积极响应我院团委和系d支部的一切指示,为把我院建设成有特色的应用技术型高校而努力奋斗。

(5)、现在已能使用助听器,这对于克服听觉损伤大有裨益。

(6)、释义:阙:同“缺”,不足,缺点。挽救过错,弥补不足。

(7)、生1:“哎呀,这球打的太好了,绝了,我还从没看过这样的球!神!”

(8)、C.第一个“其”,代词;第二个“其”,表示反问。选项加点词意义和用法不同。

(9)、作为一个新时代青年,我们要树立与这个时代主题同心同向的理想信念,激发强劲的奋斗力量。绽放亮的青春光芒。  ——刘烨赟

(10)、环境保护不啻是个人的责任,也是人类全体共同的责任,我们欣喜于大自然给予我们的壮丽奇观,有困惑于烧伤毁林的不良行径,因为我们生存于此,便昭示着我们与大自然密不可分的关系,所以我们理应明白环境保护的重要性。——谢丹宁

(11)、‎侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。‎

(12)、“强烈的希望,比任何一种已实现的快乐,对人生具有更大的激奋作用”这是一个闪射真理光芒的论断。——王奕

(13)、‎鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也;由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。‎

(14)、教师点评:通过描绘分针转动的细节,太阳的升落的自然景象,从不同角度渲染,突出时光易逝,时间宝贵。

(15)、近,许多同学出现了类似“高三焦虑”的新现象。经过疏导和调解,同学们开辟了对学习认识的新境界。高二是一个新的开始,面对眼前的困难我们正站在一个新的起点。未来的道路需要一个锻炼心理,磨练意志的闯入者,也需要外来事物的熏陶。相信自己一定能在未来的道路上走得更远,更好。——张震

(16)、生6:第一条:诚宜开张圣听,以光先帝遗德;第二条:宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同;第三条,亲贤臣,远小人。

(17)、举偏补弊读音:jǔpiānbǔbì释义:弊:弊端,毛病。指出偏差疏漏,补救缺点错误。

(18)、师追问:诸葛亮分析了不利与有利因素,鼓励后主学习先主的美好品质,那对于后主的缺点,有没有提醒?

(19)、作为赋,押韵不够齐整,仅仅句式稍显整齐。该生对于校园风貌的描写比较细致,这和日常生活的认真观察,心中对于校园的热爱密切相关。愿带着这份热爱,深入到相关课程的学习中。

(20)、如何做到把握自己的人生?关键是勇于认清自我,深刻了解自己所求,以次为目标,对未来进行合理规划,但付诸行动才是掌握自己未来人生的关键所在。——刘梦珍

(1)、生3:先主三顾茅庐、纡尊降贵、礼贤下士,可见他求贤若渴。正所谓精诚所至,金石为开。

(2)、亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也!侍中、尚书、长史、参军,此悉贞亮死节之臣也,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。

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